上海市金山区金山中学 方德平
教学目标品读诗词,理解景中寓情,情中显志的特点. 感受诗人以天下为己任的博大情怀和革命壮志，背诵课文.引导学生品味用词的精当,巧妙和形象.说明: 对于生活在今天的中国青年学子,要真切感受到一个屹立于天地之间对革命理想执著追求的伟岸青年主席形象是有一定困难的,如果立足于文本辅以一定的背景介绍,在反复诵读中,在对关键语句的反复咀嚼中,借助具体的语言文字来体验分析,应该是可行的.本文语言精当,巧妙和形象的特点很明显,老师可以有意识的范读,点拨,然后学生在教师引领下进行多种形式的朗读,势必逐渐加深对作者情感的理解和对文章语言特点的感悟.
教学重点与难点
1, 从词中对湘江秋景的描写和少年同学的描写,感悟本词中阔大的意境.
2,以分析结尾的两大问题为抓手,领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概. 说明:词的上阕侧重于写景,描绘了美丽壮观的湘江秋景.正是壮观的景象,阔大的意境激起了诗人的满怀豪情,于是历史,现实,未来情不自禁的变成了"怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮"的感叹.
词的下阕运用联想,引发了对往事的回忆,其中主要是对于少年同学的描写,这些人青春年少,热情奔放,干劲十足,豪迈自信,心胸阔大.也艺术的回答了上阕提出的问题.通过这样的分析,本词的解读基本是流畅,清晰的.
教学过程
教学环节
新课教师引入:他是领袖,他为人民谋幸福,他是共和国的缔造者;他更是诗人,他用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长的一行.梅花瑞雪,战地黄花,如血残阳,神采飞扬,指点江山,激扬文字,是今朝的风流人物,他就是伟人毛泽东.让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进领袖的宽阔胸怀,走进诗人的崇高心灵.
学生自由选择熟悉的毛主席诗词进行交流.从已知出发来带动未知的求索,为新课学习做好情感体验方面的铺垫.研读文本整体把握
1,结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》,听朗读录音.
2,教师范读.
1,学生结合注释自由朗读,抓住关键词语,理清思路,熟读成诵.
2,引导学生整体感知. 诗词教学反复朗读,乃至熟读成诵是关键一环.当然老师要帮助学生抓住关键词句,理清思路,以便促进背诵.再读课文深入分析
1,写壮景,抒豪情 .重点分析湘江秋景图.
2,找出文中的对比运用并进行分析.
3,分析本词精当,形象,极富有表现力的语言.
4,联系上,下阕,分析景中寓情,情中显志的写作特点.自读文章,教师适时抛出问题或适时引导,让学生在独立思考与同伴互助,师生互动中来解决上述重点,难点.在具体语言的品读过程中完成教学重点,难点.培养学生独立思考,合作学习相结合的学习习惯.结束新课布置作业背诵课文.学生以各种形式参与背诵.检查学习效果,构建和谐的师生互动氛围.思路点拨本文是整套教材的第一课,教师可根据学校具体情况安排教学.如果生源条件较好,可以设计为比较阅读.与初中已学的《沁园春 雪》来作比较.可以设计为异同的比较.其中有一个问题可以考虑作为中心提问,"
《沁园春 雪》中的"风流人物"什么人 《沁园春 长沙》中的"同学少年"可算是"风流人物"吗 为什么 从此可见,本词上,下阕是一种怎样的关系 "
练习举隅
1,读了文章,谈谈你对个人的理想与梦想有了什么新的认识.
2,课外品读主席的更多诗词 . |
发表于 2014-11-6 21:32:19
