小学语文美猴王 (北师大版六年级下册教学教案模板

简迷离

  


教学目标

     1、读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

    ２、正确、流利、有感情地朗读课文。
    ３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点难点
    1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
    2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，明白这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
　　１、多媒体课件及小说《西游记》。
    ２、学生准备：查找字典、资料自学课文，明白难懂的字词并做出注释，标注出实在不明白的字词。
教学过程

                          第一课时
一、激趣导入

    １、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
     2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
二、明示目标
　　同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《美猴王》。

二、初始通读

    1、同学们，课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同？（语言上不同，难读，不好懂）

    2、请同学们按照老师的要求，再次学习课文。老师相信这点困难一定难不倒你们，你们一定能做得很好。

    出示自学要求：

   （1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。

   （2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。

    老师巡回指导，及时发现问题。

    3、以小组为单位读课文，纠正错误读音，然后组内交流不懂的词语和句子，并由组长把发现的问题整理出来。我们要比一比哪个小组学习得最认真，学习的效果最好。

    4、检查：

    课件出示生词，认读：

迸裂　麋鹿　瞑目　石碣　镌刻　……
    交流词语的明白。
　 大造化　山中无甲子，寒尽不知年　花果山福地，水帘洞洞天　人而无信，不知其可

    5、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。

    请同学们跳读课文，寻找方法，帮助自己理顺思路，尽可能详细的复述课文。
老师组织学生交流，引导学生总结方法：
　 全文内容以石猴为中心理思路：出世——生活——探险——称王

    6、这是一只怎样的猴子呢？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。
四、课外作业

    熟读课文。

   第二课时

一、导入新课

    指名读你喜欢的段落，说一说理由。

二、品味精读

    （一）美猴王显然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何处？

老师组织学生交流，引导学生结合文中语句品评。
    （１）美在出身神奇——名山仙石，天真地秀，日精月华，化而为猴，却五官具备，四肢俱全。神奇的出身为美猴王神奇的本领做铺垫。　
    （２）美在行动活泼——食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然风光很美，石猴的行动活泼自在。　
    （３） 美在行动勇敢——三次“瞑目蹲身”跳进跳出，动作敏捷，胆量超群。　
    （４）美在语言形象——“我进去！我进去！”“大造化！大造化！”“没水，没水”，在这重复的语言中，猴性尽显，急躁好胜的神态如在眼前。
    （５）美在语言个性——“我们都进去住，也省得受老天之气。”这一句话和前文“避暑”一词遥遥照应，显示着对自由的追求。
    （６）美在语言磊落——“我如今寻了这一个洞天，与列位安眠稳睡，各享成家之乐，何不拜我为王？”当仁不让，光明磊落。
　师：有人说美猴王是人类心灵美好的象征，也有人说这一部分中的美猴王象征着一个人的童年，名著常常在浅显的文字中蕴涵深刻的哲理，这需要我们在以后的阅读中慢慢体验。

    （二）默读课文，自拟题目。　
师：默读文章，小组合作重新拟定一个题目，和文章题目做一比较，看各有什么特点。
老师组织学生交流收获。
    （1）“美猴王”点明了主要人物，交代了主要人物的特征；　
    （2）“猴王出世”可以更具体的概括故事；　　　
    （3）“花果山石猴称王”既概括了事件，也点明了环境。　
三、实践悟读

    １、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？这是谁的功劳？你觉得名著与影视剧的区别在哪？

    ２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山……）

是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。