小学语文14我要的是葫芦（第二课时）(西师版二年级上册)模板

简迷离

  设计意图
    1、“出示图二
师生：就这样，没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个地都落了。（板书：黄、落）

1、当种葫芦的人看到小葫芦都落了，这时他心里会想些什么呢？

2、师：你们说，是什么害了这可爱的小葫芦呢？

3、哦？为什么说是年轻人害了小葫芦？
（预设随机板书：年轻人不懂得科学、无知、不听邻居的劝告、不知道事物之间的联系……）

（三）我会说：
1、那你们学了课文，会说这句话吗？
出示：当种葫芦的人看到可爱的葫芦都落了，你会自言自语地说：                           
2、种葫芦的人看到可爱的小葫芦都落了，他会伤心地对小葫芦：                           
3、他还会对哪些人说，会说些什么呢？（发散思维）
出示：种葫芦的人看到可爱的小葫芦都落了，他会 怎样地 对 谁 说：                  

四、作业布置   迁移强化
（弹性题）选做一题
1、如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他的葫芦会怎么样呢？（我用画画的方法来回答）
2、想像说话：
第二年，那个年轻人又种了一棵葫芦，葫芦又生了许多虫子……       



1、个别读后当小老师带读
（可读出字形，说出字形）


2、找生字宝宝有朋友，个别反馈。

3、生：邻——邻居
生：盯——说形

1、生：看葫芦，数葫芦……
2、自由表达
预设学生读出文中写葫芦的句子。


学生同桌读，读出喜爱的语气。
3、        学生齐读课题

1、预设：
生：表情不同
生：叶子颜色不同，有小洞
生：葫芦落了……
2、学生自由质疑
重点引发：为什么可爱的小葫芦都落了？

1、学生自由朗读
2、交流反馈：用上“因为……所以……”的句式表达

1、生：知道！
2、学生平淡地读“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”




学生边自由读，边按照老师要求划出相关句子。



指名说

①请1——2名学生朗读
生：有几个虫子不用怕。
生：有几个虫子没有什么可怕。
……
②自由读—指名读—评读—带读—齐读

③预设
生：我只要葫芦，不用管叶子。
生：我又不是要叶子，这没关系的。
……
④小组讨论，交流反馈
生：他这是一种错误的想法，叶子和葫芦是连在一起的，谁也离不开谁。
生：不对的，因为叶子被蚜虫吃了，葫芦就会死的。
……
（2）指名说



①预设学生回答：
看、望……
②生：自己对自己说
生：自己小声地对自己说
……
③1——2名学生读
学生加上动作，读出急切、盼望的语气。

学生自由评价
(3)学生齐读

预计：
1、生：劝说、劝告
生：你快把蚜虫杀了，不然可爱的小葫芦就要死的！
……

2、指名学生读


3、学生读课文中的句子


（1）用“劝告”的语气自由朗读
（2）指名学生读，读出“着急、好心”的语气。
男生读
女生读
一齐读
4、指名学生说


（1）学生自由读，思考。
学生自由发表自己的想法
（2）生：不用
生：叶子上的虫不用治。

指名学生朗读
（师生评议-生生评议）

（3）预设
生：我要的是葫芦，我不要叶子。
生：我要的是葫芦，我又不是要蚜虫，不用治的。

（4）指名读——齐读

5、同桌合作—组合朗读。
（师生共同评议）



生齐：我要的是葫芦。
生齐：我要的是葫芦
生齐：我要的是葫芦

师生齐读


1、        预计
生：小葫芦，对不起，都是我不好！
生：小葫芦，我真后悔当初不听邻居的话！
生：我以后会好好照顾你的，不会让叶子被蚜虫吃了！……
2、生：是蚜虫害了可爱的小葫芦。
生：是这个年轻人害了这可爱的小葫芦。
……
3、生：因为这个年轻人不懂得科学知识。
生：因为他不听邻居的劝告。
生：因为这个年轻人不知道叶子和葫芦之间的关系。
生：这个年轻人很固执。
……

1、学生自由说
（只要符合大致意思就行）
2、        预计

3、学生会说：
年轻人会后悔地对他的邻居说：当初没有听从你的劝告，以后我一定改正。
……


学生根据自己的兴趣爱好和能力，选择一题。板书设计

14我要的是葫芦

可爱 ——→  黄 落
        ？
（不懂科学知识 、不听别人劝告）