小学语文李广射虎(苏教版三年级下册)模板

简迷离

  教学过程：



                                                                              第一课时

一、引出诗文，质疑问难

1、谈话：三（2）班的孩子都喜欢看书，有谁看过《水浒传》？（生举手）你知道“武松打虎”的故事吗？你能够给大家讲讲吗？生上台讲故事。（效果反应：所有的学生都听得入迷了，相信通过这个学生的讲，必将有更多的学生去寻找这个故事，从而爱上了出示有拼音，第二次去掉拼音）

lu lun leng luo chuo nian sou zha

卢 纶 棱 逻 绰 拈 嗖 扎

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai

唐 塞 惊 据 惕 搜 搭 硬 猎 呆

出示课文中的部分词语：

唐代  边境  惊呆  运足力气

出没  巡逻  猎物  神勇无比   

（1）自读——指名读――领读

（2）去掉拼音自读――指名读――集体读  学生练读增强记忆。

4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。）

（老师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。）

三、精读课文，探究感悟

1、读解第一句诗。

（1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，让学生说出自己的体会。老师再引导：在一个月朦胧的夜晚，你出去走路，心情怎样？（生都作出了可怕的样子。）师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。）

（3）集体朗读，渲染气氛。

2、读解第二句诗。

（1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。

（3）老师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。老师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后老师再指导把这句话读好。

（4）多媒体出示：“猛然间，李广发现……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（旁边附上相应的图片）（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”设计为点击时出现红色下划线，并在它的右上角出现“？”）

①指名朗读，引导质疑：这二句话中有没有什么地方比较难懂？（老师引导学生通过看图和做动作明白“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。）

②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明）

③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高）

④继续引导质疑：同学们，在这二个自然段之间，你是否发现了什么问题？

提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的明白，感受李广的多谋沉稳）

3、指导读好第一二句诗，最后完整的朗读古诗。

四、写字指导

1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。

2、指导写字：引导学生把本课的生字分成二类，一类是左右结构的字，要写得左窄右宽，左紧右松才好看；另一类是上下结构的字，抓典型，按比例书写。


3、重点指导书写“逻、守 、搜 、塞”。继续指导学生写字规范入体。

（1）多媒体演示“搜”的笔顺，老师在田字格中板书指导，并与“叟”“嗖”“馊”比较。

（2）多媒体演示“塞”的笔划，老师在田字格中板书指导。

4、学生描红、临写。老师巡回指导。

五、习字册上书写生字。





　附板书：

　　                                                   8、 李广射虎

　　                                           "飞将军"          神勇无比





  教后记：本课采用“文包诗”的形式，因此，借助课文来学习《塞下曲》，要在读好诗的基础上，对照课文，进行尝试性的明白学习，我认为对古诗的明白应避免一字一词的明白，要倡导融会贯通的整体把握。但对明白及体会意境的关键词语要较好地把握。例如：古诗中，重点引导学生明白“平明”、“白羽”、“没”、“石棱”，这为学生体会李广的力大无比，做了较好的铺垫，通过对朗读的指导以及适时地情境。学生能深入体会到当时的场景，他们能把自己内心对人物形象的明白和场景。较好的通过读来表现。