2015年教师招聘考试心理学模拟题07

2014教师招考

　　(满分：100分考试时间：120分钟)

　　一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干的括号内，本大题共15小题，每小题1分，共15分)

　　1.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了(　)，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

　　A.《大教学论》

　　B.《人是教育的对象》

　　C.《教育心理学》

　　D.《教育心理大纲》

　　2.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为(　)。

　　A.初创时期

　　B.发展时期

　　C.成熟时期

　　D.完善时期

　　3.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是(　)。

　　A.布鲁纳

　　B.苛勒

　　C.奥苏伯尔

　　D.加涅

　　4.智商(IO)等于(　)。

　　A.智力年龄与实际年龄之比乘以100

　　B.实际年龄与智力年龄之比乘以100

　　C.心理年龄与生理年龄之比乘以100

　　D.生理年龄与实际年龄之比乘以1005.迁移的关系转换说强调(　)。

　　A.发展了的心理官能

　　B.学习材料的相似性

　　C.已有经验的概括化

　　D.对情境关系的理解

　　6.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是(　)。

　　A.强度律

　　B.差异律

　　C.活动律

　　D.组合律

　　7.技能形成的必要条件是(　)。

　　A.学校教育

　　B.知识

　　C.迁移

　　D.应用

　　8.默多克(Murdock.D.D)的迁移率计算公式表述为(　)。

　　A.迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)÷(实验组成绩+控制组成绩)×100

　　B.迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)÷控制组成绩×100

　　C.迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)÷实验组成绩×100

　　D.迁移率(%)=(控制组成绩一实验组成绩)÷(实验组成绩+控制组成绩)×100

　　9.小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是(　)。

　　A.并列结合学习

　　B.类属学习

　　C.下位学习

　　D.上位学习

　　10.将学习策略分为基本策略和支持策略的是(　)。

　　A.丹瑟洛

　　B.尼斯比特

　　C.皮连生

　　D.鲍斯菲尔德

　　11.合作学习是指学生们以(　)的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

　　A.被动的合作学习

　　B.自觉的合作学习

　　C.主动学习

　　D.主动合作学习

　　12.指导教学是以(　)为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

　　A.学生

　　B.学业

　　C.学习成绩

　　D.学习方法

　　13.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是(　)o

　　B.效度

　　C.区分度

　　D.难度

　　14.(　)可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

　　A.选择题

　　B.是非题

　　C.论文题

　　D.填空题

　　15.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是(　)。

　　A.它所要求的心理活动太简单

　　B.它不必客服认知障碍

　　C.它不是在人的头脑内完成的

　　D.它不需要复杂的认知活动

　　二、多项选择题(在每小题的四个备选答案中选出二至四个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。本大题共10小题。每小题2分，共20分)

　　1.美国的韦克斯勒的智力量表包括(　)。

　　A.智高测评

　　B.学龄前智力量表(WPPIS)

　　C.儿童智力量表(WISC)

　　D.成人智力量表(WAIS)

　　2.下列属于意义学习的条件的是(　)。

　　A.材料本身必须具有逻辑意义

　　B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

　　C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

　　D.学习材料要高于学习者的能力范围

　　3.尝试一错误学习的基本规律是(　)。

　　A.效果律

　　B.运动律

　　C.准备律

　　D.练习律

　　4.下列技能属于心智技能的是(　)。

　　A.阅读技能

　　B.运算技能

　　C.记忆技能

　　D.运动技能

　　5.操作技能的形成可以分为以下几个阶段?(　)

　　A.操作定向

　　B.操作模仿

　　C.操作整合

　　D.操作熟练

　　6.下列图形可以衍变成双向表的是(　)。

　　A.系统结构图

　　B.模型图

　　C.层次结构图

　　D.流程图

　　7.依据性格的特征差异，可以把人的性格分为(　)。

　　A.外倾型

　　B.理智型

　　C.情绪型

　　D.意志型

　　8.小学生的道德认识能力具有哪些特点?(　)

　　A.具有依附性

　　B.缺乏原则性

　　C.发展的趋势是稳定的、和谐的

　　D.自我为中心

　　9.依从阶段的行为具有哪些特点?(　)

　　A.盲目性

　　B.被动性

　　C.不稳定

　　D.随情境的变化而变化

　　10.态度与品德的结构是一致的，它们都是由(　)构成的。

　　A.认知

　　B.气质

　　三、填空题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

　　1.______是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。

　　2.个体的智力水平是其______和______相互作用的结果。

　　3.区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。

　　4.关系转换说的代表人物是______，他强调______是学习迁移的一个决定因素。

　　5.______是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

　　6.现代迁移理论认为，迁移的产生是由______、______与______共同决定的。

　　7.迁移是习得的知识、技能与行为规范向______的关键环节。

　　8.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏______，跟随他人行动的现象。

　　9.服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与______一致的行为。

　　10.认同实质上就是对榜样的______，其出发点就是试图与榜样一致。

　　四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

　　1.操作技能

　　2.原型内化

　　3.意义学习

　　4.计算机辅助教学

　　五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

　　1.如何提高动作技能的练习效率?

　　2.简述迁移的分类。

　　3.为什么说班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素?

　　4.影响问题解决的主观因素有哪些?

　　六、论述题(本大题1小题，共9分)

　　什么是特殊儿童?特殊儿童有几类?

　　【答案解析】

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》。

　　2.C【解析】20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。

　　3.B【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

　　4.A【解析】智商简称IQ。IO=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。

　　5.D【解析】略。

　　6.A【解析】教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。

　　7.D【解析】应用是技能形成的必要条件。

　　8.A【解析】略。

　　9.C【解析】下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习，题于描述的是相关类属学习。

　　10.A【解析】略。

　　11.D【解析】合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。

　　12.C【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

　　13.B【解析】就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。

　　14.D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。

　　15.C【解析】问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。

　　二、多项选择题

　　1.BCD【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WP—PIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

　　2，ABC【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。

　　3.ACD【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。

　　4.ABC【解析】运动技能属于操作技能。

　　5.ABCD【解析】心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

　　6.CD【解析】双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息;层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。

　　7.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。

　　8.ABC【解析】略。

　　9.ABCD【解析】略。

　　10.ACD【解析】2者都是由认知、情感和行为三个方面构成。

　　三、填空题

　　1.学习准备2.先天禀赋 后天环境3.反应时间 精确性4.苛勒 顿悟5.教学程序6.外界物理环境 社会环境 主体因素7.能力与品德转化8.认识与体验9.规范要求10.模仿

　　四、名词解释

　　1.操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

　　2.原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

　　3.意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

　　4.计算机辅助教学：(简称CAD是使用计算机作为一个辅导者，以呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生的成绩以及提供额外的教学：

　　五、简答题

　　1.【答案要点】(1)掌握正确的练习方法。(2)注意练习周期，克服“高原现象”。(3)提供恰当的反馈。

　　2.【答案要点】(1)根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，分为正迁移与负迁移。

　　(2)根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可分为水平迁移与垂直迁移。

　　(3)根据迁移的时间顺序进行划分，可分为顺向迁移与逆向迁移。

　　(4)根据迁移的内容的不同进行划分，可分为一般迁移与具体迁移。

　　?

　　3.【答案要点】首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。

　　其次，班级的大小也会影响交往模式。

　　最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

　　4.【答案要点】影响问题解决的主观因素主要有：

　　(1)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。

　　(2)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。

　　(3)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。

　　(4)情感与动机状态。一般来说，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。

　　(5)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，

　　与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。

　　六、论述题

　　【答案要点】(1)广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。狭义的特殊儿童是指盲、聋、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。(2)特殊儿童主要有以下四类：①智力超常儿童：智商超过140的儿童。②弱智儿童：智商低于70的儿童，又称智力落后儿童，美国柯克将弱智儿童分为三种类型：可教育的智力落后;可训练的智力落后和严重的智力落后。③学习困难学生：指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。④聋、哑、盲儿童：他们的特殊性主要在社会交往障碍方面。 2013年天津市教师招聘考试心理学模拟题及答案解析06

　　(满分：100分考试时间：120分钟)

　　一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干的括号内，本大题共15小题，每小题1分，共15分)

　　1.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了(　)，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

　　A.《大教学论》

　　B.《人是教育的对象》

　　C.《教育心理学》

　　D.《教育心理大纲》

　　2.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为(　)。

　　A.初创时期

　　B.发展时期

　　C.成熟时期

　　D.完善时期

　　3.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是(　)。

　　A.布鲁纳

　　B.苛勒

　　C.奥苏伯尔

　　D.加涅

　　4.智商(IO)等于(　)。

　　A.智力年龄与实际年龄之比乘以100

　　B.实际年龄与智力年龄之比乘以100

　　C.心理年龄与生理年龄之比乘以100

　　D.生理年龄与实际年龄之比乘以1005.迁移的关系转换说强调(　)。

　　A.发展了的心理官能

　　B.学习材料的相似性

　　C.已有经验的概括化

　　D.对情境关系的理解

　　6.教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是(　)。

　　A.强度律

　　B.差异律

　　C.活动律

　　D.组合律

　　7.技能形成的必要条件是(　)。

　　A.学校教育

　　B.知识

　　C.迁移

　　D.应用

　　8.默多克(Murdock.D.D)的迁移率计算公式表述为(　)。

　　A.迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)÷(实验组成绩+控制组成绩)×100

　　B.迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)÷控制组成绩×100

　　C.迁移率(%)=(实验组成绩一控制组成绩)÷实验组成绩×100

　　D.迁移率(%)=(控制组成绩一实验组成绩)÷(实验组成绩+控制组成绩)×100

　　9.小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认识策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是(　)。

　　A.并列结合学习

　　B.类属学习

　　C.下位学习

　　D.上位学习

　　10.将学习策略分为基本策略和支持策略的是(　)。

　　A.丹瑟洛

　　B.尼斯比特

　　C.皮连生

　　D.鲍斯菲尔德

　　11.合作学习是指学生们以(　)的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

　　A.被动的合作学习

　　B.自觉的合作学习

　　C.主动学习

　　D.主动合作学习

　　12.指导教学是以(　)为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

　　A.学生

　　B.学业

　　C.学习成绩

　　D.学习方法

　　13.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是(　)o

　　B.效度

　　C.区分度

　　D.难度

　　14.(　)可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

　　A.选择题

　　B.是非题

　　C.论文题

　　D.填空题

　　15.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是(　)。

　　A.它所要求的心理活动太简单

　　B.它不必客服认知障碍

　　C.它不是在人的头脑内完成的

　　D.它不需要复杂的认知活动

　　二、多项选择题(在每小题的四个备选答案中选出二至四个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。本大题共10小题。每小题2分，共20分)

　　1.美国的韦克斯勒的智力量表包括(　)。

　　A.智高测评

　　B.学龄前智力量表(WPPIS)

　　C.儿童智力量表(WISC)

　　D.成人智力量表(WAIS)

　　2.下列属于意义学习的条件的是(　)。

　　A.材料本身必须具有逻辑意义

　　B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

　　C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用

　　D.学习材料要高于学习者的能力范围

　　3.尝试一错误学习的基本规律是(　)。

　　A.效果律

　　B.运动律

　　C.准备律

　　D.练习律

　　4.下列技能属于心智技能的是(　)。

　　A.阅读技能

　　B.运算技能

　　C.记忆技能

　　D.运动技能

　　5.操作技能的形成可以分为以下几个阶段?(　)

　　A.操作定向

　　B.操作模仿

　　C.操作整合

　　D.操作熟练

　　6.下列图形可以衍变成双向表的是(　)。

　　A.系统结构图

　　B.模型图

　　C.层次结构图

　　D.流程图

　　7.依据性格的特征差异，可以把人的性格分为(　)。

　　A.外倾型

　　B.理智型

　　C.情绪型

　　D.意志型

　　8.小学生的道德认识能力具有哪些特点?(　)

　　A.具有依附性

　　B.缺乏原则性

　　C.发展的趋势是稳定的、和谐的

　　D.自我为中心

　　9.依从阶段的行为具有哪些特点?(　)

　　A.盲目性

　　B.被动性

　　C.不稳定

　　D.随情境的变化而变化

　　10.态度与品德的结构是一致的，它们都是由(　)构成的。

　　A.认知

　　B.气质

　　三、填空题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

　　1.______是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。

　　2.个体的智力水平是其______和______相互作用的结果。

　　3.区别冲动与沉思认知方式的标准是______与______。

　　4.关系转换说的代表人物是______，他强调______是学习迁移的一个决定因素。

　　5.______是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

　　6.现代迁移理论认为，迁移的产生是由______、______与______共同决定的。

　　7.迁移是习得的知识、技能与行为规范向______的关键环节。

　　8.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏______，跟随他人行动的现象。

　　9.服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与______一致的行为。

　　10.认同实质上就是对榜样的______，其出发点就是试图与榜样一致。

　　四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

　　1.操作技能

　　2.原型内化

　　3.意义学习

　　4.计算机辅助教学

　　五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

　　1.如何提高动作技能的练习效率?

　　2.简述迁移的分类。

　　3.为什么说班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素?

　　4.影响问题解决的主观因素有哪些?

　　六、论述题(本大题1小题，共9分)

　　什么是特殊儿童?特殊儿童有几类?

　　【答案解析】

　　一、单项选择题

　　1.B【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》。

　　2.C【解析】20世纪60年代到70年代末为教育心理学的成熟时期。

　　3.B【解析】苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

　　4.A【解析】智商简称IQ。IO=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。

　　5.D【解析】略。

　　6.A【解析】教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是强度律。

　　7.D【解析】应用是技能形成的必要条件。

　　8.A【解析】略。

　　9.C【解析】下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习，题于描述的是相关类属学习。

　　10.A【解析】略。

　　11.D【解析】合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策略。

　　12.C【解析】指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

　　13.B【解析】就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。

　　14.D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。

　　15.C【解析】问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。

　　二、多项选择题

　　1.BCD【解析】1936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表，包括学龄前智力量表(WP—PIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。

　　2，ABC【解析】A属于意义学习的客观条件，B、C属于意义学习的主观条件。

　　3.ACD【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。

　　4.ABC【解析】运动技能属于操作技能。

　　5.ABCD【解析】心理学家通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从实际出发，整合了有关研究，认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

　　6.CD【解析】双向表是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息;层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。

　　7.BCD【解析】根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪型和意志型。

　　8.ABC【解析】略。

　　9.ABCD【解析】略。

　　10.ACD【解析】2者都是由认知、情感和行为三个方面构成。

　　三、填空题

　　1.学习准备2.先天禀赋 后天环境3.反应时间 精确性4.苛勒 顿悟5.教学程序6.外界物理环境 社会环境 主体因素7.能力与品德转化8.认识与体验9.规范要求10.模仿

　　四、名词解释

　　1.操作技能：也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。

　　2.原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

　　3.意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

　　4.计算机辅助教学：(简称CAD是使用计算机作为一个辅导者，以呈现信息、给学生提供练习机会、评价学生的成绩以及提供额外的教学：

　　五、简答题

　　1.【答案要点】(1)掌握正确的练习方法。(2)注意练习周期，克服“高原现象”。(3)提供恰当的反馈。

　　2.【答案要点】(1)根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，分为正迁移与负迁移。

　　(2)根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行划分，可分为水平迁移与垂直迁移。

　　(3)根据迁移的时间顺序进行划分，可分为顺向迁移与逆向迁移。

　　(4)根据迁移的内容的不同进行划分，可分为一般迁移与具体迁移。

　　?

　　3.【答案要点】首先，班级的大小会影响成员间的情感联系。

　　其次，班级的大小也会影响交往模式。

　　最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又会影响课堂教学目标的实现。

　　4.【答案要点】影响问题解决的主观因素主要有：

　　(1)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。

　　(2)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势。

　　(3)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。

　　(4)情感与动机状态。一般来说，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决，这是从情绪的性质方面讲的。

　　(5)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，

　　与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。

　　六、论述题

　　【答案要点】(1)广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。狭义的特殊儿童是指盲、聋、弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。(2)特殊儿童主要有以下四类：①智力超常儿童：智商超过140的儿童。②弱智儿童：智商低于70的儿童，又称智力落后儿童，美国柯克将弱智儿童分为三种类型：可教育的智力落后;可训练的智力落后和严重的智力落后。③学习困难学生：指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。④聋、哑、盲儿童：他们的特殊性主要在社会交往障碍方面。