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一、单项选择题 1 、 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ ） C、基本心理规律 D、基本身心规律 2、 按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（ ） A、130 B、140 C、150 D、160 3、 “将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（ ） A、接受学习 B、发现学习 C、意义学习 D、机械学习 4、 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ ） A、自我了解 B、自我实现 C、自我行动 D、自我临近 5、 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（ ） A、 一般迁移 B、具体迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移 6、 智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（ ） A、 女优于男 B、大致相等 C、男优于女 D、中国人相等，外国人不相等 7、 在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（ ） A、概念学习 B、意义学习 C、命题学习 D、符号学习 8、 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ ） A、均衡发展 B、先慢后快 C、先快后慢 D、先慢后快又慢 9、 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（ ） A、 一般化 B、具体化 C、分化 D、泛化 10、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（ ） A、操作模仿 B、操作整合 C、操作熟练 D、操作定向 11、 创造性思维的核心是（ ） A、形象思维 B、抽象思维 C、发散思维 D、聚合思维 12、 学生中常见的焦虑反应是（ ） A、生活焦虑 B、择友焦虑 C、缺钱焦虑 D、考试焦虑 13、 发现学习是属于（ ） A、以学生为中心的教学策略 C、个别化的教学策略 D、交互式的教学策略 14、引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（ ） A、注意 B、需要 C、动机 D、兴趣 15、人的健康不仅要有健康的身体，还要有（ ） A、健康的人格 B、健康的习惯 C、健康的心理 D、健康的生活 16、完形—顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（ ） A、苛勒 B、斯金纳 C、桑代克 D、布鲁纳 17、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（ ） A、 计划策略 B、组织策略 C、调节策略 D、监视策略 18、 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（ ） A、发现问题 B、理解问题 C、问题检验 D、问题解决 19、 一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（ ） A、 行动 B、内化 C、执行 D、泛化 20、 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（ ） A、形成性评价 B、定性评价 C、定量评价 D、考查性评价 参考答案 一、 选择题 1、C 2、B 3、C 4、D 5、A 6、B 7、A 8、C 9、D 10、C 11、C 12、D 13、A 14、C 15、C 16、A 17、B 18、D 19、B 20、A 一、单项选择题 1、已有研究指出，口头言语发展的关键期是 （ ） A、2岁 B、４岁 C、６岁 D、８岁 2、生理自我在几岁左右基本成熟？（ ） A、１岁 B、３岁 C、 ５岁 D、 ７岁 3、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下多少百分比的教学评价项目，才能进入新单元的学习？（ ） A、50%—60% B、60%—70% C、70%—80% D、80%—90% 4、人格的核心是 （ ） A、能力 B、智力 C、性格 D、气质 5、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为 （ ） A、刺激分化 B、消退 C、刺激泛化 D、获得 6、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、欲望内驱力 D、自我提高内驱力 7、在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（ ） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、欲望内驱力 8、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（ ） A、避免失败者 B、力求成功者 C、自我实现者 D、追求荣誉者 9、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（ ） A、顺就迁移 B、同化性迁移 C、重组性迁移 D、具体迁移 10、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ） A、命题 B、案例 C、反例 D、正例 11、把辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了以下哪一种记忆术？（ ） A、位置记忆法 B、关键词法 C、缩简法 D、视觉想象 12、研究者认为创造性思维的核心是（ ） A、发散思维B、聚合思维C、形象思维D、抽象思维 13、态度的核心成分是（ ） A、行为成分B、认知成分C、情感成分 D、理智成分 14、根据研究，以下哪一年级是品德发展的关键期？（ ）A、初一 B、初二 C、初三 D、高一 15、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（ ） A、外部强化B、自我强化 C、直接强化 D、替代强化 16、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ） C、共同要素说 D、形式训练说 17、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习属于（ ） A、类属学习B、总结学习 C并列结合学习D、命题学习 18、短时记忆的容量为以下多少组块？（ ） A、4±2 B、5±2 C、6±2 D、7±2 19、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（ ） A、学习计划 B、学习策略C、学习方法 D、学习规律 20、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（ ） A、关注发展阶段 B、关注学生阶段 C、关注情境阶段 D、关注生存阶段 一、 选择题 1、A 2、B 3、D 4、、C 5、C 6、D 7、、B 8、A 9、、B 10、D 11、C 12、A 13、C 14、、B 15、D 16、D 17、D 18、D 19、B 20、D 一、单项选择题 1、某课题是指向实践和应用问题的研究，但又不能达到可应用的水平。该课题是属于（ ）的研究。 A、基础理论研究 B、外推的基础科学研究 C、应用水平研究 D、实践水平研究 2、中学心理学的性质是（ ） A、自然科学 B、社会科学 C、兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主 D、兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主 3、按学生的年龄、性别采用随机方法抽取实验样本，这种方法是（ ）。 A、系统抽样 B、分层随机抽样 C、有意抽样 D、不随机抽样 4、调查法中技术性最强的方法是（ ） A、测验法 B、问卷法 C、观察法 D、谈话法 5、个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程，是（ ）。 A、心理发展 B、心理的种系发展 C、心理的个体发展 D、青少年的心理发展 6、遗传素质在儿童心理发展中（ ） A、不起作用 B、起决定作用 C、起主导作用 D、起自然（物质 ）前提作用 7、学校教育在儿童心理发展中（ ） A、起决定作用 B、起潜移默化作用 C、起主导作用 D、起自然前提作用 8、初中学生在观察复杂的事物现象，特别是观察复杂的社会现象时（ ） A、能看出事物的内在联系和本质特征 B、能准确地把握事物的内在联系和本质特征 C、往往看不出事物的内在联系和本质特征 D、还不可能看出事物的内在联系和本质特征 9、初中生的抽象思维开始占主导地位，但其思维在 很大程度上（ ） A、属于形象抽象思维 B、已属于理论型思维 C、已属于辨证思维 D、还属于经验型思维 10、初中阶段学生记忆力的发展（ ） A、是稳定时期 B、是最佳时期 C、是较慢时期 D、已开始有所下降 11、研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（ ） A、初中一年级 B、初中二年级 C、初中三年级 D、高中一、二年级 12、初中学生的想象（ ） A、多为有意识有目的的 B、全属有意识有目的的 C、意识性目的性较差 D、多为无意识无目的的 13、初中学生的情绪带有冲动性、不善于自制，两极性明显，其行为（ ） A、便于预测 B、不易预测C、容易预测 D、无法预测 14、少年对意志品质的理解（ ） A、还欠全面正确 B、不够全面但正确 C、既不全面又不正确 D、既全面又正确 15、初中学生个性结构的主要变化在于（ ） A、个性结构不断完善 B、自我意识迅速发展 C、自我意 16、初中学生自我意识的发展（ ） A、无性别差异和城乡差异 B、有性别差异无城乡差异 C、无性别差异有城乡差异 D、既有性别差异又有城乡差异 二、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容 C、学科的基本概念与原理； D、事例或案例 2、下列能代表高成就需要者的描述是（ ） A、喜欢对问题承担自己的责任 B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C、倾向于选择风险较小的工作 D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 3、“学会如何学习”实质上是指（ ） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、从规则到例子的学习实质上是一种（ ） A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习 5、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ ） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 6、下列属于元认知的实例是（ ） A、学生考试后，能准确地预测自己的分数 B、学生在学习中能举一反三 C、学生能利用复述策略进行记忆 D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读 7、经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（ ） A、联结性陈述知识； B、联结性程序知识； C、运算性陈述知识 D、运算性程序知识 8、关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（ ） A、独立开设思维训练课； B、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等； C、在教学中侧重学生的思维结果； D、结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移 9、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（ ）A4遍B6遍 C8遍 D、9遍 10、关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ ） A、动机水平越高，学习效率也越好 B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好 C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好 D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好 二、单项选择题 1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（ ） A、问题可以控制和引导学生的注意 B、问题可以起到复习旧知识的作用 C、问题可以活跃课堂气氛 D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用 2、“学会如何学习”实质上是指（ ） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 3、掌握概念的行为指标是（ ） A、能记住概念的定义 B、能理解同类事物的共同关键特征 C、能区分概念的正反例 D、ABC都对 4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（ ） A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习 B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习 C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高 D、难度大的学习，低焦虑效率好 5、下列能代表高成就需要者的描述是（ ） A、喜欢对问题承担自己的责任 B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家 C、倾向于选择风险较小的工作 D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（ ） A、高智力者其创造性也高 B、高创造性者必有高智商 C、低创造性者其智商可能高也可能低 D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系 7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（ ） A、冯特 B、华生 C、桑代克 D、赫尔巴特 8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（ ） A、客观性 B、移情作用 C、敏感性 D、心胸豁达 9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（ ）左右。 A、50% B、60% C、70% D、80% 10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ） A、最新的内容 B、最形象、生动的内容 C、事例或案例 D、学科的基本概念与原理 二、单项选择题 1、假如有这样一个教学目标：“继续对学生进行朗读训练”其错误在于（ ） A、陈述的是难以观察的内部变化 B、陈述含糊不清 C、陈述的是教师的行为 D、陈述的是外显行为变化 2、关于教师的智力水平与教学效果的关系的正确陈述是 A、教师的智力水平越高，其教学效果越好 B、教师的智力水平与其教学效果无关 C、教师的智力水平与其教学效果只有较低的正相关 D、教师的智力太高，反而抑制其教学效果 3、提出“试误说”学习理论的心理学家是（ ） A、斯金纳 B、桑代克 C、巴甫洛夫 D、布鲁纳 4、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵A6遍 B4遍 C3遍 D2遍 5、讲授式教学方法的主要优点是（ ） A、有利于激发学生的智力 B、有利于增强学生的责任心 C、经济实用 D、有利于培养学生内在动机 6、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（ ） A、努力 B、能力 C、难度 D、运气 7、学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种（ ） A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、生理性内驱力 8、课堂里学生间的竞争的一个不利方面是（ ） A、不利于提高个人的抱负水平 B、导致紧张和焦虑 C、不利课堂气氛活跃 D、不利激发学生个人的努力 9、下列陈述中不正确的是（ ） A、有创造性的学生一般都是适应良好的学生 B、低创造性与高智力的学生是学业成就的强有力获得者 C、高创造性与高智力的学生一般都是适应良好的学生 D、低创造性与低智力的学生则被许多防御机制所困扰 10、从规则到例子的学习实质上是一种（ ） A、上位学习 B下位学习 C、并列结合学习D发现学习 7、高中学生的思维具有更高的抽象性、概括性，并开始形成（ ） A、抽象逻辑思维 B、发散思维 C、辨证思维 D、形象抽象思维 18、高中学生的情感倾向（ ） A、尚未定型 B、基本定型 C、完全定型D、多数定型 19、青年初期是世界观（ ） A形成时期 B初步形成时期 C初步成熟时期 D成熟时期 20、造成学生心理个别差异的原因是（ ） A、遗传、社会环境、学校教育 B、遗传、社会环境、人际关系 C、遗传、学校教育、活动特点 D、遗传、学校教育、生长发育 21、兴趣维持时间的长短称为（ ） A、兴趣的指向性 B、兴趣的广阔性 C、兴趣的稳定性 D、兴趣的效能性 22、能力是一种（ ） A、心理特征 B、行动方式 C、行动动力D、心理过程 23、人的能力的差异主要表现在能力的类型差异、发展水平的差异和（ ） A、性格差异 B、表现早晚的差异 C、智力差异 D、创造能力的差异 24、一般来说，智力就是（ ） A、分析问题的能力 B、思维能力 C、解决问题的能力 D、认识能力 25、最早系统研究气质的人是（ ） A、俄国生理学家巴甫洛夫 B、美国心理学家吉尔福特 C、古希腊医生希波克拉底 D、瑞士心理学家荣格 26、巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡型，与其相对应的气质类型是（ ） A、多血质 B、粘液质 C、抑郁质 D、胆汁质 27、如果一个学生在生活实践中表现的敏捷好动，情感发生快而多变，注意和兴趣易转移，善于适应变化的生活环境，他的高级神经活动类型属于（ ） A、活泼型 B、安静型 C、兴奋型 D、弱型 28、林黛玉的气质类型属于（ ） A、粘液质 B、胆汁质 C、抑郁质 D、多血质 29、人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征是（ ） A、能力 B、气质 C、性格 D、兴趣 30、人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是（ ） A、性格的理智特征 B、性格的情绪特征 C、性格的意志特征 D、性格的态度特征 31、人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（ ） A、性格的态度特征 B、性格的意志特征 C、性格的情绪特征 D、性格的理智特征 32、气质的特点决定于（ ） A、社会生活条件 B、人的活动目的 C、神经活动过程的特性 D、活动的内容 33、直接影响活动效率的个性心理特征是（ ） A、气质 B、能力 C、性格 D、兴趣 34、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫（ ） A、才能 B、一般能力 C、天才 D、特殊能力 35、个体身心的发展在正常的条件下总是具有一定的方向性，并且表现出先后有序、不可逆向、不可逾越的（ ）。 A、连续性 B、间断性 C、定向性 D、 一．选择题：
1 ．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）
A ．《爱弥儿》B．《人的教育》 C．《教育漫话》 D．《教育论》
2 ．“教学与发展”理论的倡导者是（A）
A ．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因
3 ．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）
A ．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
4 ．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）
A ．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人
C ．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者
5 ．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B）
A ．国家 B．地方 C．学校 D．家长
6 ．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）
A ．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性
7 ．教学工作的中心环节是（B）
A ．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
8 ．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）
A ．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C ．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端
9 ．班集体形成的主要标志之一是（C）
A ．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划
10 ．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）
A ．在课程计划（教学计划）之中 B．在学科课程标准（教学大纲）之中
C ．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外
二．境空题
11 ．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。
12 ．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。
13 ．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。
14 ．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。
15 ．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。
16 ．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。
17 ．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。
18 ．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。
19 ．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
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发表于 2015-1-11 11:47:00
