一、单项选择题 1.个体活动积极性的源泉是() A.动机 B.需要 C.兴趣 D.目标 2.对劳动、成就、权力、荣誉等的需要属于()需要。 A.社会需要 B.物质需要C.先天需要 D.自然需要 3.根据需要对象不同，其可分为() A.生理与社会需要 B.物质与精神需要 C.爱与隶属需要 D.成就与交往需要 4.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有() A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性 5.马斯洛的需要层次论属于() A.行为主义观点 B.人本主义观点 C.认知观点 D.建构主义观点 6.下列是我国小学生的一些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出下列选项层次最高的是() A.家庭的现代化 B.安静的学习环境 C.结交正直诚实的朋友 D.搞小发明 7.在人的所有需要中，最重要的是() A.安全需要 B.爱与归属需要 C.生理需要 D.自我实现需要 8.()需要得不到满足，容易使人产生孤独感。 A.生理 B.尊重 C.自我实现 D.爱与归属 9.马斯洛需要层次论中的最高层次是() A.生理与安全需要 B.社交与自尊需要 C.求知与审美需要 D.自我实现的需要 10.追求个人特有潜能的充分发挥，理想和人的价值的完美实现属于() A.生理与安全需要 B.尊重需要 C.归属与爱的需要 D.自我实现需要 11.引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是() A.需要 B.动机 C.兴趣 D.诱因 12.在行为的坚持性上体现的是动机的()功能。 A.激活 B.指向 C.维持 D.调整 13.凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为() A.需要 B.期望 C.驱力 D.诱因 14.需要的根本特性是() A.目的性 B.心理性 C.动力性 D.生理性 15.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的() A.指向功能 B.激发功能 C.强化功能 D.调节与维持功能 16.下列情境中代表内在学习动机的情境是() A.课间休息时，小李回到教室里做作业 B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意 C.校长在全校大会上宣布三好学生名单 D.陈英因为作业写完可以看几个小时电视，所以每天一回家就做功课 17.按照按需要的种类，好奇心是() A.内驱力 B.生理性动机 C.社会动机 D.成就动机 18.根据动机的社会价值不同，动机可划分为() A.生理性动机和社会性动机 B.高尚动机和低级动机 C.近景性动机和远景性动机 D.主导动机和从属动机 19.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是() A.性格 B.气质 C.能力 D.兴趣 20.在能力的功能分类中，观察力、记忆力、想象力是() A.社交能力 B.操作能力 C.认知能力 D.特殊能力 21.以下对能力表述不正确的是() A.能力是人的个性心理特征 B.能力可分为一般能力和特殊能力 C.能力的迁移范围很小 D.能力与知识、技能有密切的关系 22.多种能力的独特结合称为() A.技能 B.技巧 C.天才 D.才能 23.()是动物和人类的一种重要的学习能力 A.认知能力 B.模仿能力 C.操作能力 D.社交能力 24.在能力与知识、技能的关系上，下面说法不正确的是() A.一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平 B.能力是掌握知识、技能的前提 C.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的 D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人的能力大小 25.一般能力的核心是() A.创造力 B.抽象概括能力 C.记忆力 D.想象力 26.遗传素质是能力发展的() A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分 27.在不同的活动中表现的能力叫() A.操作能力 B.一般能力 C.特殊能力 D.认知能力 28.下列能力中，属于一般能力的是() A. 音乐能力 B. 数学能力 C.操纵能力 D.想象力 29.能力是一个人顺利完成活动的() A.个性心理特征 B.心理过程 C.生理条件 D.个性倾向性 30.下列不属于非智力因素的是() A.动机 B.兴趣 C.记忆力 D.意志 31.学生在课堂上表现的记忆力水平，主要属于() A.创造力 B.一般能力 C.操作能力 D.特殊能力 32.智力的核心成分是() A.创造能力 B.抽象思维能力 C.观察力 D.记忆力 A.一般智力和特殊智力 B.言语智力和逻辑一数学智力 34.吉尔福特提出的智力理论是() A.智力二因素论 B.智力形态论 C.智力多元论 D.智力三维结构论 35.一般情况下，人的()在中年之后处于下降趋势。 A.流体智力 B.晶体智力 C.言语智力 D.人际智力 36.斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指() A.一般因素 B.特殊因素 C.流体因素 D.晶体因素 37.对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是() A.流体智力一直处于不断上升的趋势，晶体智力则经历一个倒U形变化趋势 B.流体智力经历一个倒U形变化趋势，晶体智力则处于不断上升的趋势 C.流体智力保持不变，晶体智力经历一个倒U形变化趋势 D.晶体智力保持不变，流体智力经历一个倒U形变化趋势 38.认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和知识获取成分的心理学家是() A.提出三元理论的斯腾伯格 B.提出PASS模型的达斯 C.提出智力多因素论的瑟斯顿 D.提出多元智力理论的加德纳 39.在心理学家斯腾伯格的智力三元理论中，他认为一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，下面不属于这三个方面的是() A.智力活动的内容 B.智力的内在成分 C.智力成分与经验的关系 D.智力成分的外部作用 40.整天和油漆打交道的油漆工人能辨别400～500种不同的漆色，这种能力的形成是因为受到了()影响。 A.实践活动 B.学校教育 C.主观能动性 D.早期经验 41.瑟斯顿的群因素理论概括出智力的()种因素。 A.6 B.7 C.4 D.8 42.吉尔福特提出的智力三维结构论认为三个维度的智力形成的智力因素共有()种。 A.150 B.30 C.60 D.90 43.吉尔福特的三维结构理论认为智力分为()三个维度。 A.内容操作成果 B.记忆思维观察 C.编码存储提取 D.瞬时材料短时材料长时材料 44.人的智力中处于稳步上升的智力是() A.流体智力 B.晶体智力 C.创造智力 D.记忆智力 45.多元智力理论的提出者是() A.卡特尔 B.吉尔福特 C.斯腾伯格 D.加德纳 46.下列关于多元智力理论叙述错误的是() A.多元智力理论认为人有七种智力 B.音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中 D.这几种智力因素不是独立的，是相互联系不可分割的 47.最早的智力测验量表是()编制。 A.韦克斯勒 B.斯皮尔曼 C.比纳—西蒙 D.加德纳 48.关于创造力与智力的关系，下列正确的是() A.高智力必有高创造力 B.高创造力必有高于中等水平以上的智力 C.创造力与智力无关 D.低智力也能产生高创造力 49.在韦克斯勒智力量表中，他革新了智商的计算方法，把比率智商改成了离差智商，如果某施测团体的平均得分为70分，标准差为5，而某人得分是80。那么这个人的智商是() A.130 B.140 C.150 D.160 50.一名5岁(CA)儿童，在智力测验中测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应该是() A.83 B.100 C.120 D.110 51.衡量一个测验的有效性、正确性的重要指标是() A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 52.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验()质量指标高。 A.效度高 B.信度 C.难度 D.区分度 53.心理测验最基本的要求是() A.难度 B.信度 C.效度 D.标准化 54.一般认为，智力测验的效度系数是() A.0.4～0.8 B.0.5～0.7 C.0.3～0.6 D.0.6～0.8 55.“高分低能”说明() A.能力与知识无关 B.能力低的人同样可以获得高智力 C.掌过多的知识阻碍能力的发展 D.知识不等同于能力 56.人格结构中的核心成分是() A.能力 B.气质 C.态度 D.性格 57.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的()特点作了最好的诠释。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 58.能力的发展存在个体差异，下列不属于个体差异的是() A.天才儿童 B.大器晚成 C.多愁善感 D.过目不忘 59.“江山易改，禀性难移。”这句话说明人格具有() A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 60.人格的()是心理健康的重要指标。 A.独特性 B.稳定性 C.整体性 D.功能性 61.人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运。这里体现的是人格的() A.独特性 B.功能性 C.整体性 D.稳定性 62.《红楼梦》中林黛玉是() A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质 D.粘液质 63.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于() A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质 64.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质属于() A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 65.自我调控系统包括自我认知、自我体验和() A.自我实现 B.自我控制 C.自我调节 D.自我期望 66.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是()气质类型的特点。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 67.“三岁看大，七岁看老”反映的是()因素对人的影响。 A.社会文化 B.家庭环境 C.自然环境 D.早期经验 68.弗洛伊德提出本我具有很强的原始冲动力量，弗洛伊德称为() A.力比多 B.无意识 C.道德 D.现实原则 69.自我遵循()原则。 A.现实 B.快乐 C.道德 D.系统 70.关于弗洛伊德提出的人格结构理论说法错误的是() A.人格由三个层次构成 B.人格的三个层次包括：自我、本我和超我 C.自我位于人格的最高层次 D.当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况，反之亦然 71.巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，对应强、不平衡神经活动类型的气质类型是() A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 72.巴甫洛夫提出了气质的() A.气质体液说 B.气质体型说 C.场依存说 D.神经活动类型说 73.下列选项中和巴甫洛夫提出的高级神经活动类型强、平衡、不灵活(安静型)相对应的是() A.多血质 B.粘液质 C.胆汁质 D.抑郁质 74.“活泼好动”属于()表现。 A.能力 B.气质 C.兴趣 D.意志 75.气质类型在社会评价上() A.有好坏之分 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的 76.下列关于性格的描述不正确的是() A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度 B.性格更多地受到后天环境的影响 C.性格没有好坏之分 D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统 77.自觉性、果断性、冲动性属于性格的()特征。 A.态度 B.行为 C.意志 D.情感 78.节俭属于性格的()特征。 A.态度 B.行为 C.意志 D.情感 79.学生积极参加班级后动，与同学团结友爱，对 教师热爱尊敬，体现了性格的()特征。 A.态度 B.意志 C.情绪 D.理智 80在性格结构中具有核心意义性格特征是() A.理智 B.意志 C.态度 D.情绪 81.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是() A.阿德勒 B.弗洛伊德 C.斯普兰格 D.荣格 82.最先提出“内—外向”人格类型学说的心理学家是() A.奥尔波特 B.弗洛伊德 C.荣格 D.阿德勒 83.林黛玉的“清高、率直、孤僻、内向、抑郁、敏感”等特质，属于其() A.共性特质 B.首要特质 C.中心特质 D.次要特质 84.那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质是() A.共性特质 B.首要特质 C.中心特质 D.根源特质 85.把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是() A.奥尔波特 B.卡特尔 C.斯普兰格 D.罗杰斯 86.奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为() A.共同特质 B.中心特质 C.首要特质 D.动力特质 87.()指出人格特质分为表面特质和根源特质。 A.奥苏伯尔 B.卡特尔 C.霍兰德 D.斯普兰格 88.卡特尔认为人格中存在()种根源特质。 A.16 B.15 C.19 D.17 89.下列不是人格的类型理论的有() A.荣格的人格理论 B.卡特尔的人格理论 C.斯普兰格的人格理论 D.霍兰德的人格理论 90.人乐于助人，善社交，易合作，重视友谊，责任感强等，他们愿意选择教育、医疗工作等。这种人格类型属于霍兰德提出的()人格类型。 A.研究型 B.艺术型 C.现实型 D.社会型 91.塔佩斯的“大五因素模型”中具有胜任、公正、条理、尽职、克制等特质的因素是() A.开放性 B.尽责性 C.宜人性 D.外倾性 92.以下关于“大五人格类型理论”叙说错误的是() A.五个特质的头一个字母构成了“OCEAN”一词 B.在神经质性维度上得分高的人经常感到忧伤、情绪易冲动 C.该理论的提出者是亨得利 D.尽责性在职业测试中受到重视，用于考查员工的自律性和责任感 93.依据人类社会活动的六种形态，()将人划分为六种性格类型，不同的性格类型有不同的价值观成分。 A..霍兰德 B.桑代克 C.斯普兰格 D.霍兰德 94.下列不属于自陈式量表的人格测验是() A.艾森克人格问卷 B.卡特尔16种人格因素问卷 C.罗夏克墨迹测验 D.明尼苏达多相人格调查表 95.被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是() A.自陈量表法 B.主题统觉测验 C.罗夏克墨迹测验 D.句子完成法 96.下列测验不属于投射人格测验的是() A.罗夏克墨迹测验 B.句子完成测验 C.主题统觉测验 D.明尼苏达多相人格测验 97.主体统觉测验的开创者是() A.罗夏克 B.比纳 C.韦克斯勒 D.莫瑞 98.狼孩心理障碍的主要原因是() A.缺乏营养 B.遗传因素 C.狼的影响 D.缺乏社会性刺激 99.教师的言行对学生的人格产生了潜移默化的影响，这表现了()对性格的影响。 A.社会文化 B.家庭环境 C.学校教育 D. 生物遗传因素 100.父母对孩子过分溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子教育达到失衡状态，这是()教养方式。 A.权威型 B.民主型 C.放纵型 D.漠视型 101.父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。这是()教养方式。 A.权威型 B.民主型 C.放纵型 D.漠视型 102.()是以稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气为特征的。 A.粘液质 B.多血质 C.胆汁质 D.抑郁质 103.下列选项中属于权威型教养方式的是() A.对儿童的态度积极肯定，对儿童提出明确的要求 B.倾向拒绝和漠视孩子 C.对儿童缺乏基本的关注 D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制，协调自己的一切行为 二、多项选择题 1.一般认为，动机具有()功能。 A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调节与维持功能 E.集中功能 2.影响能力形成和发展的因素有() A.遗传 B.学校教育 C.家庭教育 D.环境 E.社会实践 3.耶克斯—多德森定律表明，各种活动都具有最佳动机水平，而且动机最佳水平随任务难度的不同而有差异，具体表现为() A.在低难度任务中，处于较高动机水平工作效率最高 B.在中等难度任务中，处于中等动机水平工作效率最高 C.在高难度任务中，处于较低动机水平工作效率最高 D.在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关 E.在低难度任务中，动机水平高低与工作效率无关 4.影响人格形成的因素有() A.个人努力 B.教育 C.遗传 D.环境 E.文化背景 5.对能力的分类叙述正确的是() A.一般能力和特殊能力 B.模仿能力和创造能力 C.流体能力和晶体能力 D.认知能力、操作能力和社交能力 E.社会能力和个人能力 6.美国心理学家卡特尔认为智力应该包括() A.晶体智力 B.流体智力 C.一般因素 D.特殊因素 E.数理逻辑智力 7.晶体智力() A.在成年期还会有所增长 B.在成年期开始衰退 C.在20岁左右达到顶峰 D.是对已获得的知识技能的测量 E.可用于公平性测验 8.流体智力是() A.对已获得的知识技能的度量 B.指一般的学习和行为能力 C.用于处理熟悉的问题 D.由速度、能量、快速适应新环境的测验度量 E.在25岁达到高峰以后逐渐下降 9.人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括()三个方面。 A.性格 B.气质 C.认知 D.情感 E.自我调控系统 10.人格的本质特征包括() A.独特性 B.稳定性 C.社会性 D.功能性 E.整合性 11.四液质提出的气质类型包括() A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 E.安静质 12.下列关于气质的描述正确的是() A.气质是一种稳定的心理特征 B.人的气质是通过后天因素造成的 C.气质没有好坏之分 D.气质能决定一个人未来成就的大小 E.人的气质是天生的 13.对于性格与气质之间关系描述正确的是() A.性格与气质的性质是不同的 B.性格与气质的生理基础有所区别 C.性格可以指导气质的发展 D.气质会使性格带上一层独特的色彩 E.性格是气质发展的基础 14.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括() A.中心特质 B.首要特质 C.根源特质 D.次要特质 E.表面特质 15.下列属于自陈式量表的有() A.艾森克人格问卷 B.卡特尔16种人格因素问卷 C.罗夏克墨迹测验 D.明尼苏达多相人格调查表 E.句子完成测验 16.心理测验的技术指标包括量表的() A.长度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.灵活度 三、填空题 1.动机的产生有两大条件，一是，二是。 2.马斯洛的需要层次理论中最高层的需要是。 3.能力的个别差异表现为差异、差异、年龄差异和特殊能力差异。 4.才能的高度发展称为。 5.人类的智力曲线呈分布。 6.在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的特征；在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的特征。 7.智力主要包括、 、注意力、思维力、想象力。其核心是。 8.多元智力理论是由美国心理学家在1983年在其《智力结构》一书中提出的。 9.吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为内容、和产品三个维度。 10.卡特尔智力理论中，是指较少依赖于文化和知识的内容，而决定个人禀赋的能力。 11.卡特尔智力理论中，由后天的学习决定的、与社会文化有密切关系的智力是。 12.英国心理学家斯皮尔曼认为智力包括两种因素：和。 13.美国心理学家提出了智力的群因素理论。 14.在斯坦福—比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。 15.小强今年10岁整，在智力测验上测得他的心理年龄是12岁6个月，那么小强的智商是。 16.一个五岁的孩子的智龄是六岁六个月，那么这个孩子的智商是。 17.韦克斯勒革新了智商的计算方法，将智商改成智商。 18.家庭教养方式分为、和。 19.人格中的虽然是与生俱有的,但其仍具有可塑性。 20.气质是受人的高级神经活动类型制约，并表现在人的心理和行为活动进行的速度、强度，内外倾向性及灵活性等方面的个性心理特征。与“强而不平衡”的高级神经活动类型相对应的气质类型是 。 四、判断题 1.按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。() 2.人格分为气质和性格和自我调控系统。() 3.王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。() 4.以学得的经验为基础的认知能力是晶体智力。() 5.美国心理学家加德纳提出了智力的三维结构论。() 6.在吉尔福特的三维结构模型中，人的智力可以在理论上区分为150种。() 7.智力年龄的概念是比纳创造的。() 8.信度高效度不一定高，效度高信度一定高。() 9.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的气质心理特征。() 10.巴甫洛夫高级神经活动类型的弱型，相当于气质类型的粘液质。() 11.气质没有好坏之分，性格却有善恶之别。() 12.个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格体现了性格的理智性特征。() 13.人们在能力的发展速度上不存在差异。() 14.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。() 15.强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是多血质。() 16.能力是指进行某种活动所需的个性心理特征。() 17.以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征的气质类型是粘液质。() 18.遗传是人格不可缺少的影响因素() 19.对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。() 20.塔佩斯提出了“大五”人格理论() 五、名词解释 1.需要 2.自我实现的需要 3.动机 4.兴趣 5.能力 6.一般能力 7.流体智力 8.智力 9.智龄 10.离差智商 11.信度 12.人格 13.气质 14.性格 15.根源特质 六、简答题 1.简述马斯洛的需要层次理论。 2.简要说明能力差异的表现。 3.简述加德纳多元智力理论的主要观点。 4.简述影响能力发展的因素。 5.简述智力与创造力的关系。 6.简述评定智力测验的质量优劣的主要技术指标。 7.简述动机的功能。 8.简要说明人格的特征。 9.简述气质在教育工作中如何利用。 10.简述兴趣的品质。 11.简要说明性格与气质的关系。 12.简述人格形成和发展的影响因素。 13.简述弗洛伊德的人格三我理论。 14.简述自我调控系统。 七、论述题 1.根据能力与知识、技能的关系分析“高分低能”现象。 2.论述人类气质及其在生活中的意义。 3.结合自己的教育 教学经验，谈谈如何培养学生良好的性格。 4.论述人格形成于影响的因素。 5.如何培养学生的学习兴趣？ 6.论述需要层次理论对教育教学的启发。 7.论述加德纳的多元智力理论对教学工作的启示。 8.根据霍兰德的人格理论谈谈教师应该怎样根据学生的人格特点帮助学生选择职业。 9.根据学校教育在学生智力、人格发展中的作用谈谈教师应当如何促进学生的发展。 10.如果一位家长向你咨询应该如何教育孩子，请你根据家庭教养方式理论给这位家长一些建议。 八、案例分析 1.东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博。马援见了他很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。 这说明了什么，对教师的启示是什么？ 2.一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来还是他给中学班主任的信为此揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学们的鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了这个骗局，瞒过了老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。他的生活变得轻松，心情变得舒展、学习也感到了快乐，学习效果也变得更好了。 | 
发表于 2015-1-13 11:35:47
