2015年教师招聘考试经典常考试题汇编

2014教师招考

简答题

1 学习动机的种类
　　1、高尚的动机与低级的动机
　　2、近景的直接性动机和远景的间接性动机
　　3、内部学习动机和外部学习动机　　
2、简答维果斯基的发展性教学主张。
　　答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”
维果斯基提出来发展性教学主张，他认为，儿童有两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已达到的发展水平，第二种是儿童目前可能达到的发展水平，这两水平之间的差异就是最近发展区。由此，维果斯基指出，教育学不应以儿童发展的昨天而应以儿童发展的明天为方向。
学习动机的种类：
1、高级的学习动机低级的学习动机；
2、远景的近景的学习动机；
3、内部的外部的学习动机；
4、奥苏贝尔提出的：认知内驱力、附属内驱力、自我提高内驱力；
5、主导性学习动机与辅助性学习动机。
3、 成败归因理论
　　1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。
　　2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
　　3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。



成败归因理论：  
归因是人们对自己或他人活动及其结果进行解释和评价。美国心理学家韦纳对此进行研究，把成败归因分为三个维度：内部外部、稳定不稳定、可控不可控；六个原因：任务难易、能力大小、努力程度、运气好坏、身心状况、外界环境；归因在教学中应用有重要意义，如果学生有不正确的归因，对其进一步的学习有影响。如果其把失败归因为无能，则对其以后的努力由很多影响，如果归因为不努力，则会努力以改进。



4、 学习迁移的种类
　　1、正迁移与负迁移
　　2、水平迁移与垂直迁移
　　3、一般迁移与具体迁移
　　4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
学习迁移：
1、正负零
2、水平垂直
3、顺向逆向
4、高路低路
5、一般具体
6、远近
5、 动机的需要层次理论
　　1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
　　2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
　　3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。



马斯洛的需要层次理论江需要分为5种层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。当低一层次的需要未满足的时候，上一层次就不会成为主导需要。最高层次的需要自我需要要在实现了其他需要的情况下。

6、 影响迁移的主要因素
　　1、学习材料内容的相似性、
　　2、原有认知结构
　　3、学习的心向与定势

1、学习材料内容之间的相似性
2、学习情境的相似性
3、学习的心态和定势
4、认知结构的特点
5、原有认知水平


7、 如何有效地进行知识概括？
　　1、配合运用正例和反例
　　2、正确运用变式
　　3、科学地进行比较
　　4、启发学生进行自觉概括