单选题：
1. 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( A )
A. 为人师表 B. 清正廉洁 C. 敬业爱业 D. 团结协作
2. 随着时代的进步，新型的. 民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识逐渐增强， 很多孩子对父母的教诲听不进或当作"耳边风"，家长感到家庭教育力不从心。教师应该( C )
A. 放弃对家长配合自己工作的期望
B. 督促家长，让家长成为自己的“助教”
C. 尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作
D. 在孩子面前嘲笑这些家长
3. 托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师”。这意味着 教师要( A )
A. 关心学生、了解学生
B. 尊重学生. 信任学生
C. 严格要求学生，对学生一视同仁
D. 把热爱事业与热爱学生结合起来
4. 孔夫子所说的的“其身正，不令而行;其身不正，虽令不止”，从教师的角度来说可以理解为( D )
A. 走路身体一定要端正
B. 自己做好了，不要教育学生，学生自然会学好
C. 对学生下命令一定要正确
D. 教师自己以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响
5. 当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了( D )
A. 爱岗敬业的职业道德 B. 依法执教的职业道德
C . 严谨治学的职业道德 D. 廉洁从教的职业道德
6. 师德的灵魂是( A )
A. 关爱学生 B. 提高修养 C. 加强反思 D. 提高业务水平
7. 在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异( B )
A. 对学生一视同仁，一样要求
B. 辨证地看待学生的优缺点，不绝对化
C. 在学生之间进行横向的比较与学习
D. 不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理。
8. 加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻( B )的现实需要。
A. 依法治国 B. 以德治国 C. 以人为本 D. 均衡发展
9. 师德修养的时代性特点需要教师( C )
A. 随时代变化，彻底变革师德内涵。
B. 向西方发达国家学习，重新确立师德规范。
C. 与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。
D. 以不变应万变，守护祖国的师德传统。
10. 男同学小陈平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信“曾某，我爱你”，被上课的王老师发现收缴，并将小陈的短信向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。 下课后小陈要求王老师归还手机，王老师说：这是罪证不能归还，要交学校德育处。校长指出，王老 师①未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权。②批评的话语侵犯学生的人格权。③收缴手机侵犯学 生的财产权。④作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪行为。你认为校长的说法正确的是( D )
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③④
11. 前苏联的(B )首次提出“教师是人类灵魂的工程师”，认为教师的主要任务就是造就社会主义的 新人，使这种人养成各种最优秀的品质。
A. 马卡连柯 B. 加里宁 C. 苏霍姆林斯基 D. 克鲁普斯卡娅
12. 教师是立校之本，(B )是教育之魂。
A. 校长 B. 师德 C. 学生 D. 知识
13. “教育无小事，事事是教育。”这体现了教师职业道德实践活动中(C )。
A. 工作与学习的一致性 B. 复杂与艰巨的一致性
C. 教书与育人的一致性 D. 个体与群属的一致性
简答题
1. 简述教师职业道德的基本特征。
参考答案：
①从教师的社会责任来看，师德具有全局性;
②从教师的社会地位来看，师德具有超前性;
③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性;
④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。
2. 简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。
参考答案：
①谦虚和蔼;②尊重理解;③一视同仁;④角色置换。
3. 简述教师的职业纪律
参考答案：
教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。
主要应做到以下几点：①要有教师意识并不断强化这种意识;②认真学习教师职业纪律的有关规定;③在教育劳动中恪守教师职业纪律;④从一点一滴做起;⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
4. 如何建立双赢的人际关系。
答：①理解别人;②注意小节;③信守诺言;④阐明期望;⑤诚恳正直;⑥勇于道歉。
5. 简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”. “偏见”的危害性。
答：教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。
①教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性. 自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。
②教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学. 辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。
6. 简述国外教师道德教育的共性特点。
答：①重视教师职业道德的规范建设;②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作;③将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容;④强化教师职业道德教育的内化与养成。
7. 教师道德教育的现代要求是什么?
答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念;②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构;③教育能力现代化，就是要在教学. 育人. 管理. 创新上具备过硬教育学生的能力;④心理素质现代化，就是要优化情感. 性格. 意志. 心理调适，心理保健. 心理体验等方面的心理品质。
8. 简述教师职业专业化的现实意义。
答：①可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇;②可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念;③可以提高在职教师的专业水平，进而提高教育教学质量，提高教师的社会地位和物质待遇;④可以吸引更多的素质较高的. 有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业。
9. 简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。
答：教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：
①二者的统一性。职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人，
②二者的差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。
10. 简述教师职业道德的认识功能。
参考答案：
①明确区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”;
②向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面. 科学认识教育活动的工具;
③可以帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备;
④帮助教师运用一定的师德观念. 师德规范和准则去分析. 评价自身与他人的教育行为。
11. 什么是教师职业良心?其具体的要求有哪些?
答：教师职业良心就是教师在对学生. 学生家长. 同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。
具体要求是：克尽职守、自觉工作、爱护学生、团结执教。
12. 师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么?
答：①要处理好与教师职业的关系，即教师要有敬业精神;
②要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心;
③要处理好与自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。
13. 教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面?
参考答案：
①教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要体现在人才观和儿童观上。
②教育出发点的分歧：教师把教育看作是自己的社会职责，从社会要求出发对全体学生实施科学系统的教育;而家长则把教育看作是自己的义务，从个人意愿出发对自己的子女实施自然的综合的教育。
③教育方法的分歧：教师教育行为一般来说是科学的. 系统的. 有目的性的，而家长则是经验的. 零散的. 自发性的。
④教育价值观方面的分歧：职业. 交往. 文化. 时距等具体因素直接形成了教师与家长教育价值观的矛盾。
14.实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?
答：①培养双赢的品格;②建立双赢的人际关系;③签订双赢的协议;④建立双赢的制度。
辨析题
1. 只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
答：这种说法正确。
②教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。一个心理健康的教师在认识能力. 行为方式. 情绪状态. 性格特征等方面表现出积极良好的姿态，对学生有潜移默化的作用，进而促进学生身心健康发展。反之教师心理不健全. 不健康会对工作产生消极影响，严重的不仅影响其传道. 授业. 解惑作用的发挥，而且也会对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。
③所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。
2. 师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。
答：这种说法错误。
②教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件. 具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等;而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约，诸如教师个人的世界观和人生观，教师个体的道德素质，教师个体能力素质等。尤其是教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义。
③因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约”的观点是片面的。
3. 教师职业道德是一种“实践精神”。
答：①这种说法正确。
②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。
③所以，教师职业道德是一种“实践精神”。
4. 教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。
答：①这种说法错误。
②教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生. 教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感;教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。
③因此，教师良心同教师义务密切联系，并从教师教育教学劳动中表现出来。
5. 没有惩罚的教育是不完整的教育。
答：①这种说法正确。
②惩罚绝不等于休罚，更不是伤害，不是心理虐待. 歧视。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。孩子犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育. 脆弱的教育. 不负责任的教育。
③所以，没有惩罚的教育是不完整的教育。
6. 教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
答：①这种说法是错误的。
②教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。
③事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。
论述题
1. 结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。
答：①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。
②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。
③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作. 相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。
④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受. 可以做到的师德。
2. 联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
答：(1)教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态;②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素;③师德修养直接影响教师在学生中的威信。
(2)加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献;②对学生，真诚热爱;③对同志，团结协作;④对自己严格要求，以身作则。
3. 请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律?
答：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章. 条例. 守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。
4. 论述国外教师职业道德教育的共性及其启示
答：国外教师职业道德教育存在这样一些共性：①注重教师职业道德的规范建设。发达国家如美国. 日本. 德国等都极为重视编制具体的教师职业道德规范，以确保教师在职业道德习惯养成上和社会对教师道德行为的评价上有规可依，有章可循;②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作。西方国家注重区分师德规范的不同层次，以对教师整体与个体提出不同层次的职业道德要求。③将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容。强调师生关系旨在尊重学生自主性的精神，使他们人格得到充分发展。师生关系是一种无形的. 潜在的教育因素，直接制约着学生接受教育的程度，甚至决定教育的质量和效果。④强调教师职业道德教育的内化与养成。西方国家重视教师职业道德教育，不是简单的灌输或空洞的说教，而是将其渗透到学校及社会日常道德教育之中，注重职业道德习惯的养成。
对我们值得借鉴的启示：①应重新建构以民主法制和公民义务为基础的师德规范。师德规范的提出首先是对公民的基本义务要求，然后在充分考虑教师工作的职业特点的基础上提出教师应遵循的规范和规则。②教师职业道德建设应从“理想”回归“现实”，从“高尚”走向“朴素”。让教师首先从一个人、一个公民、一个公职人员的角度去履行自己的职责和道德义务。这种回归和走向更加符合社会发展的实际。③师德教育应从“灌输”转向“养成”。注重教师职业道德内化与行为养成，使从教者和教师备选者真正从内心、从价值趋向上认同教师专业，使从教者变成一种内心的自由选择，在自主的道德践行过程中提升职业道德水准。④严把教师职业入口关。实施教师资格证书制度，重视考核申请者的品格、人格、教养、责任心、使命感等，这是提高教师队伍道德水平的关键性措施之一。教师职业道德教育对于任何一个国家和地区来说，都不可能是一种单纯的教育行为，我们要认真吸取、研究外国经验，促进我国教师职业道德建设。
5. 论述教师职业道德的基本功能。
(一)教师职业道德的认识功能。
教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人. 集体. 社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。
(二)教师职业道德的实践功能
教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能. 调节功能和社会促进功能。
1. 教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格. 品性. 德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。
2. 调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本. 最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用. 对教师本身具有自我调节功能。
3. 促进作用。
在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
案例分析题 1. 某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。 (1)这位数学实习老师的做法错在哪里?为什么? (2)产生了怎样的严重后果? 答：⑴这位数学实习教师辱骂. 体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。 ⑵分析：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生;从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生;从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视. 侮辱. 使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。这种做法是错误的。 ⑶严重结果：造成了这位学生厌学甚至弃学;其行为严重违背了教师职业道德，对教师的师德形象造成了恶劣的影响。 2. 一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女教师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵. 学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女教师用自己的爱在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 (1)为什么说这位教师的爱是公正的、无私的? (2)给了我们怎样的启示? 答：(1)这位教师公平地对待所有学生，把每一个学生都视为自己的弟子，对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼，不凭个人好恶，偏袒某些学生或冷落歧视某些学生。她既看到了那些反应机灵. 学懂会用的学生，更善于捕捉那些不敢大胆发言. 没有勇气回答问题的学生。所以说她的这爱是公正的. 无私的。 (2)这个案例给了我们许多启发：① 对在道德、智力、体能、运动、交往和情绪上，特别是家庭背景各有差异的学生表示普遍的关切;②对学生的看法公平公正，没有偏见，避免个人感情色彩的影响;③批改作业尺度一致;④给每个学生提供均等的发展条件，能较好地控制课堂上不同学生的发言机会;⑤与不同学习水平的学生谈话时，语气一样;⑥不夸大学习成绩差的学生的错误，不掩饰学习成绩好的学生的错误;⑦不根据学习成绩的差异去处理学生做错的事;⑧学生之间发生矛盾时，先调查清楚，不急于下结论，不偏袒一方;⑨要尊重学生的个别差异，在教育教学中尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;⑩辨证地看待学生的优缺点，不绝对化，不同的学生犯了相同的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 3. 某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗?投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。 ⑴根据案情说明这位校长的做法? ⑵谈谈你的认识。 答：(1)这位校长的做法是情感育人。 (2)分析：案例中的校长，面对“学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是动之以情，晓之以理，写了几句话贴出去。这几句话语重心长，道出了“二十中人的人格”. “二十中良好的校风”，感化这位学生，激起了学生积极情感的反映，于是这位学生就放回了书籍。在这里，校长既严，又爱，既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力. 渗透力，表现出对教育的忠诚，对学生的爱护。 (3)认识：①教师的劳动对象是人，人非草木，孰能无情，教师与学生的相互交往，不能没有感情。教师的职业劳动需要丰富的情感，教师的情感同样是其劳动的工具。②当学生有了缺点. 有了错误时，教师要善于以情感去感化人. 教育人. 激励人。③教师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。
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发表于 2015-4-27 09:56:34
