大学师范专业，毕业当老师，这看起来是天经地义的事情，但事实并非如此。数据显示： 山东2014届师范毕业生的就业率只有70%，比非师范类低了20个百分点，就业的师范生中，真正当老师的也只有三成，七成转了行。而与之形成鲜明对比的是，在一些乡村基层学校， 教师仍有“缺口”。近日，华东师范大学明确将逐步缩减师范类本科招生，把师资培养统一纳入教师 教育学院进行研究生教育。而教育部教师工作司相关负责人也表示：今后师范类教育将进入调整阶段。
师范毕业生就业为何如此之难？如何解决乡村学校难招老师的窘状？一路抬高教师的进入门槛，就可以让师范教育不再尴尬？师范类专业的就业前景如何？
★ ■就业困难仅三成师范生当老师 ★
在日前举行的第四届两岸四地师范大学校长论坛上，华东师范大学校长陈群表示，学校拟逐步缩减师范类本科招生计划，师资培养有望统一纳入教师教育学院进行研究生教育，并形成“以教育硕士为主体”的教师教育、培养模式。教育部教师工作司相关负责人也表示：今后师范类教育将进入调整阶段，控制规模，提升人才培养层次，这是未来主要的目标之一。
师范类院校的改革，与师范生整体就业的尴尬不无关系。在很多人的传统观念里，读师范类院校，毕业就是要当老师的。但实际情况呢？不少师范类毕业生就业很困难，想去一所公办学校当老师更困难。
先来看一组全国的数据。2012年，全国高中、初中和小学共录取大学毕业生26万余人，其中师范毕业生近20万。同年全国师范院校毕业生总人数接近66万，也就是说，师范毕业生真正当老师的，只有三成。
那山东的情况如何呢？最新数据是2014届毕业生的就业去向。
山东2014届普通高校毕业生49.95万人，其中，非师范类毕业生46.35万，师范类毕业生3.6万人。根据省教育厅的统计，非师范类毕业生的就业率为91.47%，而师范生的就业率只有71.7%，比非师范类低了20个百分点。
在就业的师范类毕业生中，只有31.61%的学生选择从事教育领域的工作，其次为居民服务和其他服务业，毕业就转行的学生占到了近七成。
师范类学生就业也有着不可控的风险。“2015年 青岛市区学校招老师，一个 政治老师都没招，你想考都没地方可以考。”青岛大学师范学院政治专业一名大四学生告诉记者，学师范类专业的，像 语文、 数学、 英语那种大学科的，学校招人还比较多，像政治这种“小众”专业，就得碰运气，而且，学政治专业的，当不成老师，转行干别的也很难，没办法很多同学就继续考研。
★ ■平台放开非师范生争着抢蛋糕 ★
2015年，全国中小学 教师资格考试，山东省报名确认12.6万人，与去年同期相比增长了33%。
当教师教育逐渐成为一个开放体系，师范类毕业生已不能独占这块蛋糕，抢蛋糕吃的人还真不少。
“对于我们教育局直属的高中学校来说，并不在意 招聘的老师是来自综合类院校还是师范类院校，我们看重的是毕业生的综合素质。”市教育局人事处有关负责人表示，在教育局直属学校招聘中，是否师范类毕业生已无关轻重。
不过，在各区市初中、小学教师的招聘中，毕业于师范类院校还是一个比较重要的条件。比如2015年市北区教育局的 教师招聘，基本都要求全日制师范类院校毕业。初中一般要求本 科学历，小学则大专和本科学历都有。
2014年，青岛教师招聘录用1566人，其中师范类1123人，非师范类443人，非师范类占了28%的比例。
“虽然说我们学的是师范类专业，但是仔细想想，好像和非师范类专业也没多大区别。”青岛大学师范学院的一名女生告诉记者，自己专业的学习基本就是以知识传授为主，和大学里其他普通文科专业没啥区别，老师也让准备过几次 课件，根据不同的时间长短模拟上课，但是这种时候很少。
“我们学校的学前教育专业就不一样，那真是培养 幼儿园教师的，他们连手工课都有。”这名女生很羡慕学前教育专业的同学，“他们考录上教师的比我们专业多多了，而且有的成绩非常好。”
虽然有人来抢师范生的蛋糕，但很长一段时间，师范生都有个特权，那就是别人需要通过考试才能拿到的教师资格证，师范生毕业无须考试就能拿到。但是，这样的特权，很快也就没了。
根据山东省的政策，2013年以后入学的所有师范类高校毕业生，要和非师范类高校毕业生同时考取教师资格证，持证才能参加教师招聘。对于师范类本科生来说，今年大四的学生，将是最后一届毕业就能拿证的学生，现在大三的学生，毕业就要自己考证了。这无疑又增加了师范生就业的难度。
★ ■供求矛盾乡村教师依然难招人 ★
师范类学生总数远供大于求，非师范类人员也都想挤进教师队伍，那教师队伍是不是一点儿都不缺人了？事实并非如此。
在青岛市的教师招聘中，教育局局属学校的招聘一直都算是热的，但2015年教师招聘，青岛局属学校的部分招聘岗位因无人报名或通过资格审查，不得不取消。
这些计划包括青岛外事服务职业学校的 信息技术教师；青岛华夏职业教育中心的职业生涯规划教育教师、审计专业教师；青岛城市管理职业学校的建筑装饰专业教师；山东省平度师范学校的教育学专业教师、计算机网络专业教师。
还有的学校招聘老师，报名人数够了， 面试人数也够了，但是面试成绩中 说课（讲课） 答辩成绩、技能测试成绩有一项低于60分的，根据规定不能进入 笔试范围，计划也得取消。今年青岛39中的 历史教师招聘计划、山东省轻工工程学校的形体礼仪专业教师招聘计划，都这样“泡汤”了。
市北区、高新区、城阳区、平度市、胶州市、莱西市……2015年青岛各区市的教师招聘，都出现了数量不等的计划取消、核减，像胶州市的高中、初中、小学教师招聘计划，就因为报名人数不足，核减计划38人。
相关人士分析，从2015年起，青岛大部分招聘教师实行聘任制，这可能多少影响了一些考生报考的热情，但这并非最主要的原因。
各类取消、核减的计划中，以职业学校的专业教师、中小学的信息技术教师以及相对偏远中小学的教师招聘计划为主。
“职业学校的文化课老师，大家都挤破头想进来，但是专业课老师，招起来就很难，有一技之长的人，很多不愿选择到学校当老师。”一位中职学校的校长无奈地表示。
另外，在一些乡村小学教师缺口很大，大量基层小学招不到优秀的师范类毕业生。记者在青岛大学师范学院采访时也了解到，上了四年本科的学生，即使原先来自农村，四年大学毕业后，想回去的也寥寥无几，他们宁肯待在城市的培训学校里，也不愿再回农村的学校，读完研究生再回农村的想法就更淡了。
全国范围内的统计数据显示，2010年至2013年，全国乡村教师的流失率达到30%，将近三分之一的教师入职后短期内离岗。
★ ■纷纷转型存在更多只为文凭？ ★
既然师范类院校培养的学生大多已不再当老师，那师范院校存在的意义又是什么？
其实，师范院校的转型已经开始了很久。每年高校招生宣传时，不少师范类高校的宣传重点就是脱师范类的帽子。而一些师范类高校的招生计划中，也确实很难再看到师范类的影子。
如 北京师范大学，近几年在山东的招生计划都安排在提前批进行，文科招生中不乏工商管理、金融学、会计学、法学、人力资源管理等专业；理科招生中也有经济学、国际经济与贸易、金融学、会计学等热门专业，如果不是文科的思想政治教育、理科的计算机科学与技术、学前教育、特殊教育等专业招收少量免费师范生，看起来就是一所普通的综合性大学了。
师范院校不少也都改了名字，比如在山东， 临沂师范学院改名临沂大学， 聊城师范学院改为聊城大学， 烟台师范大学改名为鲁东大学。山东师范大学、曲阜师范大学，也都开设了更多非师范类专业。
当众多师范类院校忙着转型时，师范类教育却又处处存在。山东省普通高校里，虽然师范名声最响亮的当属山东师范大学和曲阜师范大学两所，但实际有师范类学生培养任务的高校多达24所。而不少考生读师范类专业，也并非为了当老师，而是为了一纸本科文凭。
“我当时考青师，就不是想当老师，因为考的分就只够上青师的。”从青岛大学师范学院毕业好几年的小何，毕业后已经做过四份工作，从媒体记者到销售，都干过，现在和朋友合作开个小公司。小何说，当时班里有同学和自己想法是一样的，当不当老师无所谓，先有个本科学校上再说。
这几年经历过高考的岛城考生和家长应该有很深的体会，要留在青岛读一所普通本科高校有多么难，青岛普通本科高校越来越多的计划都放在本科一批，为数不多的本科二批计划还有不少放在高校的外地校区，青岛本地院校中，青岛农业大学和青岛大学师范学院的二本计划，就成了不少成绩难达一本线考生的救命稻草。
“青大师院这两年的录取线还一直在提高，生源真不愁。”青大师院一位系主任告诉记者，虽然学生就业情况并不是特别理想，但现在优质的本科资源太少，所以很多学生还是会选择报考师范类专业。
★ ■需求升级高低层次如何兼顾 ★
当前，我国师范教育正发生深刻变革，传统的“中师、专科、本科”分别对应“小学、初中、高中”教师的老三级师范教育体系正在消失，代之以“专科、本科、研究生”的新三级用人及培养体系。师范教育面临的挑战之一便是基础教育对师资的要求提高。
“青岛师范学校培养了多少好老师，可惜呀，已经不招生了。”采访中，岛城不少教育界人士发出这样的感慨。
曾以“南晓庄，北李村”享誉全国的青岛师范学校，在2010年10月迎来自己80岁的生日。也就在这一年，学校停止招收师范生，整建制并入青岛58中，后来又并入青岛艺校。
在青岛师范学校80岁生日时，学校曾有个粗略统计，当时，市区小学教师中，有八成以上来自青岛师范学校，各小学中层及以上干部中，该校毕业生占到61.2%。
虽然历史无比辉煌，但当学校招聘新教师动辄就要硕士生时，只是中专学历培养的青岛师范学校，确实不太有继续存在的理由。
和青岛师范学校堪称姊妹学校的平度师范学校，虽然留了下来，但也已经不再培养小学教师，只培养幼儿教师了。
1996年从平度师范学校毕业的代老师，毕业后被分配到平度的一所乡村小学。那一年，他的同学们都去了乡村学校，城区学校是留不下的。
20年后，代老师最初去的那所小学早已不复存在，他也进了城里的学校。“我们班同学，进城的有一半，还有一半仍然留在农村。”代老师说，他们那批毕业生，基本都扎根教育了，转行的很少。
“这些年招聘的老师，学历都高了，本科很正常，硕士也不少见，但是人不好留了，干着干着就走了。”在代老师看来，当年平度师范培养的老师，都是从农村招的生，毕业基本也就近安排了，即使在发不出工资的日子里，大家也没人离开，但现在招的老师来自各地，学历又高，能干住的不多。
曾经火爆的中专师范教育慢慢消失，本科师范教育开始唱主角，但是，这些高学历的毕业生，并没有得到教育界更高的评价。“我们招的老师，还都是师范类毕业的，但是，学生质量真的是一年不如一年。”一位区教体局的副局长表示，现在的本科师范类教育，就是学历高上去了，但是学生作为教师的能力并不高，“有一次我们给新教师培训，培训七天后，一名新教师说，这七天学的比在大学四年里的都多。”
采访中，岛城教育界人士认为，好的师范教育，必须顾全高低两个层次。在高的层次方面，华东师范大学的此轮改革被看好，既有本科段综合知识的学习、又有硕士段教师能力的培养，正好可以弥补以往高学历教师的劣势；而在低层次方面，则更推崇曾经的青岛师范学校、平度师范学校这样的培养模式，就近培养留得住的老师。
而记者从教育局了解到，青岛市下一步有可能试点全科老师的培养，主要为偏远学校准备师资。
★ ■师范类专业的就业前景如何？ ★
目前的教育阶层，教师几乎成饱和状态，在现在志愿填报的这段时间里，很高考生还是想报师范类专业，那么师范类专业的就业前景究竟如何呢，我们咨询了相关专家对师范类专业就业前景有了更明确的情况。
从大城市的就业状况来看，师范类学生的供求量趋近平衡，其中民办教育机构对师范类人才的需求量占了很大比例。师范类高校的非师范专业在数量和规模上都压过了师范专业。像首师大这样的北京市师资培养基地，目前师范专业仅占44%。此外，各类合格人才的培养也是师范类高校的培养目标。
由于我国教育政策的调整，近几年民办学校、职业学校大量兴起，这使得师范生就业机会增多，又在教育系统内为毕业生拓宽了就业市场。但不容忽视的是，我国中西部面临优质师资匮乏、基层教育系统缺少编制的现实情况，而大城市教师职位日渐饱和，不可能再接收大量毕业生。因此，在普教系统就业面临较大的竞争和压力。近两三年来，中西部省会城市及一些经济发达地区的二线甚至三线城市成为师范类毕业生求职的热点地区。
除此之外，毕业后不当老师，想从事其他职业的学生还可以进行其他职业实践环节。就业时，可自由选择职业。从国家免费师范生政策的实施可以看出，中西部对师范人才的需求很大。因此，未来几年师范类毕业生也应当转变观念，更多地将注意力投放到中小城市和中西部地区，在那里展现风采，实现人生价值。
由此可见，师范类专业就业前景形式的不同要根据区域划分来定。虽然很多地方实行教师资格证制度，但是，师范院校学生在行内就业时仍保持优势。据了解，北师大就业率95.47%，首师大师范专业就业率95%以上，小学教育专业高达100%。有关专家分析，近几年民办学校、职业学校大量兴起，为师范院校学生就业拓宽了市场。因此，师范类专业就业前景依然看好。
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本专业学生毕业后可在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及 教学科研等方面的工作
社会体育专业课程
主要课程 社会体育概论、社会体育管理学、健身概论、中华体育养生学、大众健身娱乐体育项目的理论与方法。
主干学科 体育学、社会学、公共管理。
社会体育专业概况
修业年限 四年
授予学位 教育学学士
主要实践性教学环节 包括社会调查、实习、毕业论文等，至少应安排20周以上。
培养目标 本专业培养具有社会体育的基本理论、知识与技能，能在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的高级专门人才。
培养要求 本专业学生主要学习社会体育方面的基础理论和基本知识，受到从事社会体育工作的基本训练，掌握群众体育活动组织管理、咨询指导、经营开发和教学科研等方面的基本能力。
毕业生获得的知识和能力 1．掌握社会体育相关学科的基本理论、基本知识；2．掌握指导大众体育、养生健身、休闲娱乐及特殊人群体育的运动技术；3．具有从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力；4．熟悉党和国家有关体育事业的方针、政策、法规；5．了解国内外在社会体育方面的学术发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
【体育教育专业就业方向】
本专业学生毕业后可从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事学校体育科学研究工作、学校体育管理工作及社会体育指导等工作
体育教育专业课程
主要课程 人体解剖学、人体生理学、体育保健、体育 心理学、学校体育学、田径、球类、体操、武术。
主干学科 教育学、体育学
体育教育专业概况
修业年限 四年
授予学位 教育学学士
主要实践性教学环节 包括教育实习等，一般安排8--10周。
培养目标 本专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。
培养要求 本专业学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。
毕业生获得的知识和能力 1．掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；2．掌握体育教学的基本理论与方法；3．掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法；4．具有学校体育科学研究的基本能力；5．熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；6．了解学校体育改革和体育科学的发展动态。
【旅游管理与服务教育专业就业方向】
本专业学生毕业后可面向旅行社、酒店宾馆、旅游景点等行业从事导游和酒店服务与管理工作。
旅游管理与服务教育专业课程
主要课程 经济学、管理学、旅游学概论、区域旅游规划、酒店管理、旅游教学论、教育实习等旅游教育方向类课程；市场营销学、消费心理学、电子商务、项目策划、企业营销训练等旅游营销策划方向类课程；设计素描、色彩构成、建筑学基础、工程制图、城市规划原理、绿地系统规划、景区规划、景观设计等旅游景观规划设计与管理方向类课程。
旅游管理与服务教育专业概况
培养目标 培养具有坚实经济学、管理学等理论基础和相应旅游产业实践技能的高级人才。
【艺术教育专业就业方向】
本专业学生毕业后可从事中、小学的艺术教育工作，亦可在艺术研究单位从事研究工作，或在各级文化单位和业余艺术学校从事艺术训练工作。
艺术教育专业课程
主要课程 艺术概论、学前教育概论、特殊教育概论、艺术教育、现代教育技术培训、中外 音乐史、中外 美术史、艺术欣赏、中外文学名篇欣赏、综合艺术创作原理与实践、艺术康复与治疗、乐理、视唱练耳、声乐基础、钢琴基础、钢琴合奏、和声学、曲式学、歌曲伴奏写作、歌曲创作、乐器基础、合唱与指挥、学校乐队编配与排练、舞蹈、儿童舞蹈表演与创作、素描、色彩、中国画、书法、写生、美术创作、美术设计、艺术专业外语等。
艺术教育专业概况
培养目标 培养德智体全面发展，并具有先进教育理念，综合艺术特长的人才，为学前教育、基础教育、特殊教育学校与机构输送从事儿童综合艺术教育的教师和社会工作者。
【学前教育专业就业方向】
本专业学生毕业后可在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
学前教育专业课程
主要课程 普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
主干学科 教育学、心理学。
学前教育专业概况
修业年限 四年
授予学位 教育学学士
主要实践性教学环节 包括幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，一般安排6--8周。
培养目标 本专业培养具备学前教育 专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
培养要求 本专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
毕业生获得的知识和能力 1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；5．了解学前教育理论的发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
【科学教育专业就业方向】
本专业学生毕业后可能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师；高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及等工作
科学教育专业课程
主要课程 高等数学、大学 物理、大学 化学、生命科学及实验、现代科技概论、.工程制图、手工工艺技术、应用力学、机械技术、电子电工技术、技术设计与制作、信息技术、自动化技术基础、综合实践活动教学论、科技创新教育概论。
科学教育专业概况
培养目标 培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师；高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。
【小学教育专业就业方向】
本专业学生毕业后可从事小学教师职业
小学教育专业课程
主要课程 近现代史、马克思主义基本原理、英语(二)、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、教育社会学、学习心理学、教育哲学。
小学教育专业概况
培养目标 达到高等师范专科小学教育专业学历，提高素质水平。
【市场营销教育专业就业方向】
本专业学生毕业后可能在中高等职业学校及企事业单位、政府部门等从事教学、营销管理等方面工作
市场营销教育专业课程
主要课程 微观经济学，宏观经济学，管理学，管理信息系统，统计学，会计学，财务管理，市场营销学，经济法，消费者行为学，国际市场营销，市场调查与预测。
市场营销教育专业概况
培养目标 培养具备经济、管理、法律、市场营销等方面的知识和能力，具有一定创新精神，能担任中等职业教育市场营销类课程教学、科研方面的工作以及能在企事业单位、政府部门从事市场营销与管理的高级应用人才。
【教育技术学专业就业方向】
本专业学生毕业后可从事如下几个大方向：1．师范类与非师范类的学校教育技术系从事教育教学工作，主要对象是研究生、博士生、本科生；2．各省市、区县电教馆（站）主要从事电教管理、课题研究、教育信息化建设（"校校通"工程、信息技术教育）相关工作，主要对象是研究生、本科生；3．部委机关、部队、厂矿企业、外资企业的宣传部、教育部门，特别是企业职工培训工作是一个新的工作热点，主要对象是本科生；4．中小学校主要是电教管理、课件制作、信息技术教育课等，主要对象是本科生、专科生；5．各级各类电视台、广播电台站，教育节目制作，主要本科生。
教育技术学专业课程
主要课程 教育技术学、教学系统设计、计算机 教育基础、网络教育应用、远距离教育、电视教材设计与制作、教育技术研究方法、教育传播学。
主干学科 教育学、计算机科学与技术。
教育技术学专业概况
修业年限 四年
授予学位 教育学或理学学士
主要实践性教学环节 包括媒体制作实践、课程设计与开发实践、教育实习等，一般安排不少于20周。
培养目标 本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。
培养要求 本专业学生主要学习教育技术学方面的基本理论和基本知识，接受学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价等方面的基本训练，掌握新技术教育应用方面的基本能力。
毕业生获得的知识和能力 1．掌握教育技术学科的基本理论和基本知识；2．掌握教学系统分析、设计、管理、评价的方法和技术；3．具有媒体(幻灯投影、电视电声教材、计算机课件)制作的基本能力；4．熟悉国家关于教育、教育技术方面的有关方针、政策、法规；5．了解教育技术学理论前沿、应用前景、发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
【教育学专业就业方向】
本专业学生毕业后可教育学专业学生可以从事的行业非常广泛，既包括各类院校、学院，社区服务社，咨询组织，文化组织，还包括司法系统、国家级协会、委员会、研究与开发中心，政府教育部，甚至是金融机构和传媒行业也同样适合教育学专业的学生。
教育学专业课程
主要课程 普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。
主干学科 教育学、心理学
教育学专业概况
修业年限 四年
授予学位 教育学学士
主要实践性教学环节 教育见习、实习、社会调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。
培养目标 本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
培养要求 本专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。
毕业生获得的知识和能力 1．掌握教育学科的基本理论和基本知识2．掌握教育科学研究的基本方法；3．具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力；4．熟悉我国的教育方针、政策和法规；5．了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
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发表于 2015-12-24 15:34:16
