说课--就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据.从说课的内容和性质来看,它同备课,上课有许多共同之处, 但也有其特具特色.这里择其主要特点作一介绍.
一,说理性
备课,可以从教案看出"怎样教";上课,可以从课堂教学看出"怎样教".而说课不仅要说出"怎样教",还要说清"为什么这样教",要让听者不仅知其然,还要知其所以然.这是说课区别于备课,上课,形成独有特征的主要方面.
说课要求教师从教材,教法,学法,教学程序四个方面分别阐述,而且特别强调说出每一部分内容的为什么,即运用教育学,心理学等教育理论知识去阐明道理.
二,科学性
课堂教学要求教师以科学的理论为指导,用科学的方法解决教学的矛盾和问题.教师必须遵循教学原则去设计教学程序,教材的处理,挖掘及传达程度具有科学性,逻辑性和思想性.
三,高层次性
由于听课的对象是懂教材,熟业务并具有一定教研水平的领导和教师,所以,我们要学习先进的教改经验和教学方法,学习有关教育理论,充实说课理论依据,特别是对教材的处理,教法的选择,板书的设计,语言的推敲,比以往备课更为精心,教学结构更趋合理.
四,预见性
说课要求教师不仅讲出怎样教,还要说出学生怎样学.所以,说课者要对所教学生的知识技能,智力水平,学习态度,思想状况,心理特点,非智力因素等方面的差异,进行分析.估计学生对新知识的学习会有什么困难,说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法.说课者还要说出自己设计提问的关键问题,估计学生如何回答,教师应该怎样处理.
一,说教材
1.说教材内容
包括题目,在第几册,第几单元,单元训练重点,地位,教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时代背景.
说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定.
2.说教材目的要求
做到正确,具体,全面.
3.说教学重点,难点.
4.说课时安排,教具准备等. |
发表于 2010-7-6 21:59:19
