教资科目二主观题总结（3），必考考点哦！

2015教师招考

41简述学习策略的训练原则
（1） 主体性原则；
（2） 内化性原则；
（3） 特定性原则；
（4） 生成性原则；
（5） 有效监控原则；
（6） 个人效能感原则。
【煮花生特见效】

42如何培养创造性思维？
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
（2）注重创造性个性的塑造
（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

43皮亚杰认知发展阶段理论（认知建构主义）
（1） 感知运动阶段（0～2岁），
（2） 前运算阶段（2～7岁），
（3） 具体运算阶段（7～11岁），
（4） 形式运算阶段（11～15岁以上）

44简述维果茨基的认知发展理论
维果斯基认为，心理发展是指个体心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了两个重要思想：一是“最近发展区”思想；一个是教学应当走在发展的前面。

“最近发展区”是指儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。

根据上述思想，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。也就是说，教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现为智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。

45简述中学生认知发展的特点
（1）中学生感知觉发展的特点
（2）中学生记忆发展的特点
（3）中学生思维发展的特点
（4）中学生语言发展的特点
（5）中学生注意发展的特点
【需逐条展开】

46气质类型学说
气质类型是指在一类人身上共有或相似的心理活动特征的有规律的结合。罗马医生盖伦提出了人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
（1）胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事、冲动为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
（2）多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
（3）黏液质：黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板、按部就班；沉着冷静，但缺乏生气。
（4）抑郁质：抑郁质的人以体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢、多愁善感为特征。

47简述埃里克森的社会性发展阶段理论
埃里克森把人的一生发展划分为八个阶段：
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～（1）5岁），发展任务是培养信任感；
（2）自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁），发展任务是培养自主性；
（3）主动感对内疚感（4～5岁），发展任务是培养主动性；
（4）勤奋感对自卑感（6～11岁），发展的主要任务是培养勤奋感；
（5）自我同一性对角色混乱（12～18），发展的任务是培养自我同一性；
（6）亲密感对孤独感（成年早期：18～25），建立家庭生活，获得亲密感、避免孤独感阶段；
（7）繁殖感对停滞感（成年中期：25～60），获得创造力感，避免自我专注阶段；
（8）自我整合对绝望感（成年晚期：60～死亡），获得完美感，避免失望感阶段。

48简述中学生品德发展的基本特征
（1）伦理道德发展具有自律性
（2）品德发展由动荡向成熟过渡
①初中阶段品德发展具有动荡性
②高中阶段品德发展趋向成熟

49简述态度与品德学习的一般过程
（1）依从
依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
（2）认同
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
（3）内化
内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

50如何培养良好态度与品德？
（1）有效地说服
（2）树立良好的榜样
（3）利用群体约定
（4）角色扮演
（5）价值辨析
（6）给予恰当的奖励与惩罚

51简述德育过程的基本规律
（1）德育过程是是培养学生知情意行的过程
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程
（3）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

52简述中学德育的基本原则
（全方位考点，整体掌握&个别原则的基本要求）
（1）方向性原则
（2）疏导性原则
（3）知行统一原则（也称理论与实际相结合的原则）
（4）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
（5）教育的一致性和连贯性原则
（6）从学生实际出发因材施教的原则
（7）长善救失原则
（8）集体教育与个别教育相结合（平行主义德育原则）
【记忆口诀：书方知信，极致因善】

53简述疏导性原则的基本要求
疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求：
（1）讲明道理，疏导思想；
（2）因势利导，循循善诱；
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。

54简述因材施教德育原则的基本要求
因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
贯彻这一原则的要求是：
（1）以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。
（2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。
（3）注意学生的个别差异，因材施教。

55中学常用的德育方法有哪些？
（1）说服教育法
是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
（2）榜样法
是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
（3）指导实践法
也称实际锻炼法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。
（4）情感陶冶法
是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
（5）品德评价法
品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法。
（6）品德修养指导法
也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

56简述说服教育法的基本要求
说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
运用说服教育法要注意以下几点要求：
（1）明确目的性；
（2）富有知识性、趣味性；
（3）注意时机；
（4）以诚待人。

57简述指导实践法的基本要求
指导实践法也称实际锻炼法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。
运用指导实践法要注意：
（1）运用实践锻炼的两种方式，对学生进行锻炼。
（2）在培养青少年学生良好行为习惯的同时，与提高他们的认识、增强他们的情感体验相结合。
（3）要有明确的目的和有序有恒的要求，进行持之以恒的锻炼。
（4）要不断地督促检查，使之坚持。
（5）调动学生实践锻炼的主动性。

58简述情感陶冶法的基本要求
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。
运用情感陶冶法的具体要求：
（1）是创设良好的教育情境；
（2）组织学生积极参与情境创设；
（3）与启发说服相互结合。

59简述班主任工作内容
（1）了解和研究学生
（2）组织和培养班集体
确立目标；建立班委会；培养正确的舆论和良好的班风；有计划的组织开展班级活动
（3）做好个别教育工作
（4）协调好各方面的教育力量
（5）操行评定
（6）做好班主任工作计划和总结

60教师威信的建立途径有哪些？
（1）培养自身良好的道德品质；
（2）培养良好的认知能力和性格特征；
（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；
（4）给学生以良好的第一印象；
（5）做学生的朋友与知己。