态度的结构（  重点指数：4星，  常考题型：选择题）
一、认知成分——对态度对象所具有的带有评价意义的观念 二、情感成分——伴随认知成分而产生的情绪情感体验（核心成分） 三、行为成分——准备对某对象作出某种反应的意图
品德的心理结构（ 重点指数：4星， 常考题型：选择题）
一、道德认识——对于行为规范及其意义的认识，是品德的核心 二、道德情感——道德行为是否满足道德需要产生的情感体验 三、道德意志——克服困难，自觉调节道德行为 四、道德行为——有道德意义的活动，衡量道德品质的重要标志
品德发展理论（ 重点指数：4星， 常考题型：选择题、简答题）
 皮亚杰的道德发展阶段理论（一）自我中心阶段（无律阶段）：2~5岁的儿童基本处于无规则阶段，规则对他们来说，还不具有约束力。 （二）权威阶段（他律阶段）：6~8岁的孩子对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望，这个阶段的儿童对行为的判断是根据客观效果，而不是考虑主观动机。 （三）可逆性阶段（自律阶段）：8~10岁儿童把规则看作是同伴间的共同约定，是可以改变的。 （四）公正阶段：11~12岁以后进入形式运算阶段的儿童倾向于公道、公正作为判断是非的标准。
 柯尔伯格道德发展阶段理论（三水平六阶段）（一）前习俗水平 第一阶段：惩罚与服从取向阶段 认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的 第二阶段：相对功利取向阶段 儿童评定行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益 （二）习俗水平 第三阶段：寻求认可取向阶段 认为帮助别人以满足他人愿望的行为就是好的，否则就是坏的 第四阶段：遵守法规取向阶段 认为正确的行为就是要尽到个人责任，尊重权威 （三）后习俗水平 第五阶段：社会契约取向阶段 认为道德法则只是一种社会契约，可以改变 第六阶段：普遍伦理取向阶段 认为个人一贯的依据自己选定的道德法则去做就是对的
※记忆口诀：丞相遵循汽轮
态度与品德学习的一般过程与条件（ 重点指数：4星， 常考题型：选择题、简答题）
一、态度与品德学习的一般过程 （一）依从——（包括从众和服从两种）行为盲目、被动、不稳定、随情境变化 （二）认同——行为有一定自觉性、主动性、稳定性等特点 （三）内化——行为具有高度自觉性、主动性
二、影响态度与品德学习的一般条件 （1）外部条件 家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育 （2）内部条件 认知失调、态度定势、道德认知
※记忆口诀：假设同人太叨
品德发展特点及其培养（ 重点指数：4星， 常考题型：选择题、简答题）
一、小学生品德发展的基本特征 1.形成和谐的道德认识能力。 2.道德言行从比较协调到逐步分化。 3.表现出自觉纪律的形成。
※记忆口诀：和（和谐）平分（分化）手，自（自觉纪律）己好好过吧 二、中学生品德发展的基本特征 1.伦理道德发展具有自律性 2.品德发展由动荡向成熟过渡 ①初中阶段品德发展具有动荡性 ②高中阶段品德发展趋向成熟
三、良好态度与品德的培养 1.有效地说服 2.树立良好的榜样 3.利用群体约定 4.价值辨析 5.给予适当的奖励与惩罚
本节思维导图看着导图，回忆刚刚学过的知识，及时复习。
课后练习
1.小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，而小菁不听。为此，小娜以为小菁不是好学生，小娜的道德发展属于那个阶段（ ） A. 惩罚和服从 B. 相对功利 C. 遵守法规 D. 普遍伦理 答案：C 解析：柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是：1.前习俗水平第一阶段：惩罚服从取向阶段。第二阶段：相对功利取向阶段。2.习俗水平第三阶段：寻求认可取向阶段。第四阶段：遵守法规取向阶段3.后习俗水平第五阶段：社会契约取向阶段。第六阶段：普遍伦理取向阶段。其中遵守法规取向阶段的儿童认为，正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序，否则就是错误的（他们已经意识到良心与社会体系的重要性），小娜以学校的规定作为判断品德好坏的标准，因此是遵守法规取向阶段。 2. “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”表明一个人稳定的品德形成，这到了（ ） A. 内化阶段 B. 认同阶段 C. 依从阶段 D. 服从阶段 答案：A 解析：态度与品德的形成阶段包括依从、认同和内化三个阶段，依从阶段又包括服从和从众。内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。故本题选A。 3. 个体能够自觉抵抗外界诱惑，这主要体现了个体的（ ）水平 A. 道德意志 B. 道德情感 C. 道德认识 D. 道德行为 答案：A 解析：道德意志：道德意识的内容之一。指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。本题考查道德意志的概念，故选A。道德认识、道德情感和道德行为都不符合题意。 4. 关于态度和品德的关系错误的是（ ） A. 态度和品德的实质相同 B. 二者价值内化程度相同 C. 态度和品德的结构相同 D. 二者涉及范围不同 答案：B 解析：态度是通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性；品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。（一）两者的相同点是：1．二者实质是相同的。品德是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。2．二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。(二)两者的区别是：1.二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大，包括对社会、对劳动、对生活、对他人、对自己的态度等。只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。2.价值的内化程度不同。只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。 5. 态度结构较为复杂，其中属于态度结构中的核心成分的是（ ） A. 认知成分 B. 情感成分 C. 行为成分 D. 意识成分 答案：B 解析：态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分，其中核心成分是情感成分。 6. （ ）发展的最高水平是形成道德信念 A. 道德认识 B. 道德情感 C. 道德意志 D. 道德行为 答案：A 解析：道德认识指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。道德认识发展的最高水平是形成道德信念。 7. 学生能相信并接纳他人观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展达到（ ） A. 服从阶段 B. 依从阶段 C. 认同阶段 D. 内化阶段 答案：D 解析：品德的形成要经历依从，认同和内化三个阶段。依从是表面上接受规范，包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定性。认同是在思想，情感，态度，行为上主动接受规范。内化是指在思想观点上与社会规范以及价值一致，同时将自己所认同的思想和自己原有的观点融为一体，构建自己的价值体系。题干中指的正是内化阶段,故选D. 8. 在课堂设置相应的情境，引发对道德两难问题的讨论。使学生通过扮演其中角色，对有关道德价值观进行充分的体验，促进道德结构的转换，最早使用这一方法的是（ ） A. 罗杰斯 B. 马斯洛 C. 柯尔伯格 D. 皮亚杰 答案：C 解析：美国 心理学家科尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。本题选C。罗杰斯和马斯洛是人本主义理论的代表人物，马斯洛提出了需要层次理论。皮亚杰提出认知发展阶段理论和道德发展阶段论。 9. 个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（ ）水平 A. 前习俗 B. 中习俗 C. 习俗 D. 后习俗 答案：C 解析：柯尔伯格将道德发展阶段分为三种水平，前习俗、习俗和后习俗。每个水平又分为两个阶段。个体着眼于家庭、社会对其的期望和要求行事，处于习俗水平中的寻求认可的道德定向阶段。 10. 儿童道德性发展的公正阶段是在（ ） A.2—5岁 B.6—7岁 C.8—10岁 D.11—12岁 答案：D 解析：根据皮亚杰的道德发展阶段论：自我中心阶段（2-5岁）无道德规则阶段，规则对他们没有约束。权威阶段（6-8岁）他律道德阶段，规则是必须遵守的，是不可更改的，只要服从权威就是对的。可逆性阶段（8-10岁）自律道德阶段的开始，这个阶段儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，规则是相互约定的，可变。公正阶段（11-12岁）儿童的道德发展倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。所以此题选D。 11. 初中阶段学生品德发展具有（ ）的特点 A. 稳定性 B. 动荡性 C. 延缓性 D. 爆发性 答案：B 解析：从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体 经验特点。因此，选B。 12. 提出了三水平六阶段道德发展理论的代表人物是（ ） A. 皮亚杰 B. 柯尔伯格 C. 麦克费尔 D. 班杜拉 答案：B 解析：柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。本题选B。皮亚杰道德发展阶段理论包括三个阶段，即无律阶段、他律阶段、自律阶段。英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事创立了体谅或学会关心的道德教育模式。社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的。 13. 下面选项中属于品德的心理结构内容的是（ ） A. 道德素质 B. 道德情感 C. 道德修养 D. 道德学习 答案：B 解析：品德又称道德品质，是个体依据一定的社会道德准则规范自己行动时所表现出来的稳定的心理倾向和特征。品德的心理结构包括：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知情意行。 14. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。即（ ） A. 顺从 B. 众从 C. 从众 D. 服从 答案：D 解析：从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。因此，根据题干描述，应选D。而A 、B选项在此为干扰项。 15.在进行道德评价时，个体着眼于社会的希望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会的传统和秩序，根据科尔伯格的道德认知发展观念，该个体的道德发展处于（ ） A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 遵从权威和维护社会秩序阶段 答案：B 解析：柯尔伯格将道德判断分为三个水平：前习俗、习俗和后习俗。前习俗水平，大约出现在 幼儿园及小学中低年级。该时期的特征是，个体着眼于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而是决定于外在的要求。习俗水平，是在小学中年级出现的，一直到青年、成年。这一阶段的特征是，个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。后习俗水平，该时期的特点是，个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。题干表述的与习俗水平的特征一致，故选B。
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发表于 2018-2-10 11:57:37
