教师招聘教育综合主要人物与主要思想（二）

2015教师招考

规范教育学的建立

赫尔巴特   现代教育学之父   科学教育学的奠基人
   1、《普通教育学》1806标志着规范教育学的建立。现代第一本教育学著作。
   2、教育理论体系  伦理学与心理学（两基础）
   3、教育目的：道德和性格的完善。
   4、教育性教学原则。
   5、教学过程4阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。
     他的学生席勒发展为5阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。
   6、实质教育论。
   7、社会本位论。
   8、传统三中心：教师，书本，课堂。
社会本位论的其他代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱。
杜威   美国实用主义教育家   现代教育派
  1、教育即生活即生长即经验持续不断改造。
  2、学校即社会。
  3、教育目的：教育无目的论，内在目的论，教育适应生活说。
  4、教育过程：提倡从做中学
  5、课程观：活动课程（设计教学法）
  6、新三中心：儿童、活动、经验。
  7、五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。
  8、学生中心课程论。
陶行知
  1、生活即教育。
  2、社会即学校。
  3、教学做合一。
皮亚杰（1896-1980）  
瑞士儿童心理学家，创立日内瓦学派，建构主义，创立发生认识论。代表作《教育科学与儿童心理学》、《发生认识论导论》、《生物学与认知》。主要理论（教育心理学）：
   1、儿童的认知发展主要阶段：感知运动阶段（0-2）、前运算阶段（2-7）、具体运算阶段（7-12）和形式运算阶段（12-15）。
   2、认识发生理论：图式、同化、顺应和平衡。（认知本质：适应）
布鲁纳（1925- ）美国心理学家，教育家。    《教育过程》
   1、当代结构主义和认知学派教育思想的代表人物。
   2、倡导发现教学法
   3、认知理论：发现说认知结构论。
   4、重视学科基本结构的掌握，重视倡导发现教学法。
   5、学科中心课程论。
华生
  美国教育家，教育万能论，环境决定论。（外铄论）
奥苏伯尔
   1、有意义接受学习理论      
   2、先行组织者
   3、学习分类：接受学习&发现学习;机械学习&意义学习
   4、有意义学习的心理机制：内化(上位、下位、并列结合)
   5、学习动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
   6、认知结构迁移理论
瓦根舍因 德国教育家，创立范例教学法。（举一反三）

保罗.朗格朗 1970出版《终身教育引论》，终身教育理论的代表作。

.苏霍姆林斯基 （1918-1970）苏联教育家，《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》中阐述了和谐教育思想，他认为学校教育的理想是培养全面发展的人。

斯宾塞 教育目的上：教育准备生活说，最早提出课程一次《什么知识最有价值》，实质教育论 ，反对古典语言和文学的教育，倡导科学教育。

凯洛夫（1893-1978）《教育学》1939马克思主义教育学的代表作，世界上第一本马克思主义教育学著作。

克鲁普斯卡亚 《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育学问题的教育学著作。

马卡连柯 《论共产主义教育》、《教育诗》

加里宁《论共产主义教育》，教师是人类灵魂的工程师。

梅伊曼/拉伊 实验主义教育学代表人物，实验教育教育学是19世纪末20世纪初产生于德国。

比纳 法国，实验主义教育学代表人物。P26

霍尔 美国教育家，心理学家，实验主义教育学代表人物，内发论“一两的遗传胜过一顿的教育”。
桑代克
   1、美国心理学家，动物心理学的开创者。
   2、相同要素说。（迁移）
   3、尝试错误说
   4、学习定律：准备律，练习律，效果律。
乌申斯基 19世纪俄国教育家，被誉为俄国教育心理学的奠基人。《人是教育的对象》教学观点：强调理论和实际相统一  

巴格莱1875-1946 美国教育家，要素主义代表人物，学科课程中心理论，教育目的的社会本位论。

泰勒  美国教育家，课程理论家。“课程评价之父”，目标评价模式

斯克里文  提出目标游离评价模式。

斯塔弗尔比姆 提出CIPP评价模式。

思太克  提出CSE评价模式。

博比特  美国学者1914年出版《课程》一书，标志着课程作为专门的研究领域的诞生，是教育史上第一本课程理论专著。提出了课程研究的“活动分析法”。

古德来赛 关于课程的定义：理想的课程，正式的课程，领悟的课程，运作的课程和经验的课程。
加涅（1916-2002）美国教育心理学家，信息加工理论。
   1、学习的层次分类：（教育心理学）：a信号学习b刺激反应学习c连锁学习d言语联结学习e辨别学习f概念学习g原理规则学习h解决问题
   2、学习结果的分类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能，态度。
赞科夫 （1901-1977）苏联著名教育家，心理学家。教学与发展理论，《教学与发展》、《和教师的谈话》、《教学论与生活》.

巴班斯基 教学过程最优化理论
斯金纳
   1、程序教学论
   2、操作条件反射（强化，惩罚，消退）
   3、掌握学习
布拉梅尔德  社会中心课程理论班杜拉  
   1、自我效能感
   2、德育模式：提出社会模仿模式
   3、社会学习理论的创始人，认知理论之父。
   4、观察学习（注意，保持，行为再现，动机）
   5、自律学习（自我观察，自我评价，自我强化）
   6、重视榜样法（德育）
   7、强化（直接强化，替代强化，自我强化）
彼得 麦克菲尔 英国德育教育家，提出体谅模式。

拉斯、哈明、西蒙  价值澄清模式。

沙塔洛夫  苏联教育家，“刚要信号”图表教学法

洛扎诺夫 保加利亚医学心理学博士，首创暗示教学

罗杰斯  人本主义心理学家，非指导教学法

伯克赫斯特 道尔顿制

舒尔茨  人力资本理论

利托尔诺 法国社会学家和英国教育家沛西能：生物起源说

孟录：美国心理学家，心理起源说

华勒：美国学者，最早提出“学校文化”这一概念。

格塞尔：美国心理学家，双生子爬楼梯实验，“成熟势力或”内发论。内发论的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美国生物社会学家威尔逊“基因复制”、优生学创始人“高尔顿”。
柯尔伯格：道德认识发展论
   1、道德两难故事
   2、儿童道德划分：三水平六阶段（前习俗9岁以下）、（习俗水平10-20）、（后习俗水平20-）
   3、道德发展阶段理论
维果茨基
   1、最近发展区
   2、支架式教学（四环节）
   3、内化。（教师要成为学生的楷模）
皮亚杰   瑞士著名儿童心理学家
   1、发生认知论
   2、儿童认知发展四阶段：感知运动（0-2），前运算（2-7），具体运算（7-12），形式运算（12-15）
   3、认知发展理论。（图式，同化，顺应，平衡）认知的本质：适应。
   4、建构主义发展观（认知建构主义）
海德：社会心理学家，认知平衡论；归因理论。（学习动机）

费斯廷格：认知失调理论。

贾德：概括化理论。（迁移）

康布斯：全人教育思想。
布卢姆
   1、教学层次分类：（认知，情感，动作技能）
   2、掌握学习
格式塔心理学家：关系转换说

伍德沃斯：共同成分说

动作技能的几种理论：习惯论，认知观（开环：施密特—美国  闭环：亚当斯—加拿大）生态观。

智力的几种因素论：二因素论(斯皮尔曼)，三因素论（斯滕伯格）多元智力论（加德纳）

最优化理论：巴班斯基
一般发展理论：赞可夫

教育心理学人物思想速记

1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）

2、现代教育心理学奠基人——桑代克

3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）

4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承

5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）

6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）

7、最近发展区——维果斯基（前苏联）

8、人格发展理论八阶段——埃里克森

9、家庭三种教养模式——鲍姆宁

10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）

11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）

12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）

13、掌握学习——布卢姆

14、程序教学——斯金纳（美国）

15、发现教学——布鲁纳

16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅

17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克

18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）—巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）

19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳
20、信息加工学习理论——加涅

21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒

22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳

23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）

24、先行组织者——奥苏伯尔

25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔

26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家）

27、成就动机理论——阿特金森

28、成败归因理论——维纳（美国心理学家）

29、自我效能感理论——班杜拉

30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国）

31、迁移理论共同要素说——桑代克

32、迁移理论经验类化理论——贾德

33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森

34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯

35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）

36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克

37、同化说——奥苏伯尔

38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德

39、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家）

40、心智动作形成三阶段理论——安德森

41、道德发展他律道德－自律道德论——皮亚杰

42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格

43、理性情绪疗法——艾里斯

44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆

45、教师领导方式分类——勒温

46、皮格马利翁效应——罗森塔尔

47、教师成长三阶段论——福勒、布朗

48、教师成长公式——波斯纳