【每日一练】2020年1月28日教师考试

2015教师招考

【每日一练】

1.皮亚杰用来证明前运算阶段的儿童尚未获得物体守恒概念的实验是( )。

A.量杯实验

B.钟摆实验

C.三山实验

D.印刻实验

2.教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力能够达到。这样做的主要理论依据是( )。

A.最近发展区

B.学习定势

C.身心发展规律

D.效果率

3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾决定的发展危机。比如6-12岁的危机冲突是( )。

A.勤奋感对自卑感

B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱

D.自主感对羞耻感

4.根据人对问题思考的速度的差异，杰罗姆•卡根等将认知风格类型划分为( )。

A.场独立性与场依存性

B.冲动型与沉思型

C.同时性与继时性

D.整体加工与部分加工

5.某学生善于处理较长的推理，识别秩序，发现规律和建立规律间的联系，那么该学生具备较高的( )。

A.数字逻辑智力

B.人际智力

C.语言智力

D.内容智力

6.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于( )阶段。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

7.皮亚杰认为影响个体认知发展的因素包括(多选题)。

A.成熟

B.练习和经验

C.社会性经验

D.平衡化

8.皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示有(多选题)。

A.儿童不是“小大人”，有不同于成人的思维方式

B.智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的

C.通过适当的教育，儿童完全可以跨越某些阶段

D.再好的教育也不能加速儿童的发展

9.学习困难者，学生在记忆方面的最大障碍集中于感觉记忆。(判断题)

10.判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。(判断题)

2015教师招考

参考答案及解析

1.【答案】A。福建山香讲师解析：量杯实验证明了儿童尚未获得物体守恒的概念。

2.【答案】A。福建山香讲师解析：维果斯基提出的最近发展区对于教学的启示即教育要走在学生发展的前面，要适当提出高于学生现有发展水平的任务或目标。

3.【答案】A。福建山香讲师解析：6-12岁的儿童主要危机冲突是勤奋感对自卑感。

4.【答案】B。福建山香讲师解析：杰罗姆•卡根把认知风格分为两种：冲动型和沉思型。

5.【答案】A。福建山香讲师解析：加德纳提出了多元智力理论，包括数学-逻辑智力、语言智力、音乐智力、肢体-动觉智力、空间智力、人际智力、自知智力等。题干描述属于数学-逻辑智力。

6.【答案】D。福建山香讲师解析：形式运动阶段的学生可以进行抽象逻辑思维，从多种维度对抽象事物进行思考。他们可以进行假设性的推理、归纳或演绎，进而解决问题。题干描述的属于形式运算阶段的现象。

7.【答案】ABCD。福建山香讲师解析：皮亚杰认为，影响个体认知发展的因素有成熟、经验、社会环境和平衡化这4个因素。成熟是指生理的成熟，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。儿童的智慧源于感知动作，而个体某些动作模式的出现有赖于相应的身体结构和神经结构的成熟。成熟是认知发展的必要条件，但不是充分条件。如果没有其他因素的影响，成熟并不会导致认知的自然发展。经验包括物理经验和数理逻辑经验。前者是指个体作用于物体所抽象出来的物体的特性，如大小、形状、重量等等，它们源于物体本身;后者是指个体作用于物体，从而理解动作间协调的结果，如儿童通过数数发现一堆物体的数量与它们的排列方式无关，它是主体从自己施加于物体之上的动作中抽象出来的，它不存在于物体本身。社会环境主要指社会生活、文化教育、语言等诸多方面。这些因素能够发挥作用的前提是，它能为主体所同化，通俗地讲，就是能为主体所理解。社会环境也是认知发展的必要条件，但也不是充分条件。社会环境只能影响个体达到某种认知发展阶段的速度，但并不能改变个体认知发展顺序。这就要求教育、教学必须契合于儿童的认知发展水平。平衡化是真正对认知发展起决定性作用的因素，而平衡化的实质就是自动调节。

8.【答案】AB。福建山香讲师解析：不能把皮亚杰的发展阶段看成是固定不变的或不受教育影响的。通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。只要教育内容和方法得当，系统的学校肯定可以起到促进学生的认识发展的作用。C选项用“完全”过于绝对，故不选;D选项否定了教育对儿童的加速作用，故也不选。

9.【答案】×。福建山香讲师解析：学习困难者在感觉记忆、短时记忆和长时记忆均存在障碍。

10.【答案】√。福建山香讲师解析：在把握心理健康标准时，应该注意以下几点：首先，判断一个人的心理健康状况时，应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。其次，心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分。高层次的心理健康不仅指没有心理疾病，而且能充分发挥个人的潜能，发展建设性人际关系，从事具有社会价值的活动，追求高层次的需要满足，追求生活的意义;低层次的心理健康主要是指没有心理疾病。第三，心理健康既是一种状态，也是一种过程。第四，心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。