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教宗 第四章 个性发展与教育 （点完收藏记得回去看哦~
思维导图
客观题
1.引起和维持一定活动，并使活动朝向一定目标的内在推动力量称为（）。 A.兴趣 B.学习兴趣 C.动机 D.学习动机 2.维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中反映，称之为（）。 A.目的 B.期望 C.动机 D.需要 3.在学习动机理论中，需要层次理论的代表人物是（）。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.班杜拉 D.杜威 4.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的（）。 A.生理的需要 B.归属的需要 C.尊重的需要 D.自我实现的需要 5.学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要？（） A.生理需要 B.安全需要 C.自我实现需要 D.归属和爱的需要
6.马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（）。 A.安全需要 B.归属需要 C.尊重需要 D.审美需要 7.对劳动、成就、权力、荣誉等的需要属于（）需要。 A.社会需要 B.物质需要 C.先天需要 D.自然需要 8.饥饿会促进个体做出觅食的活动，被称为动机的（）。 A.维持功能 B.调节功能 C.指向功能 D.激活功能 9.下列属于个性心理倾向性的是（）。 A.能力 B.气质 C.需要 D.性格 10.把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）。 A.卡特尔 B.奥尔波特 C.霍兰德 D.斯坦伯格
11.“三岁看大，七岁看老。”这句话反映的是（）因素对人格的影响。 A.社会文化 B.家庭环境 C.自然物理因素 D.早期童年经验 12.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点作了最好的诠释。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 13.以下不属于人格测验的是（）。 A.创造力测验 B.兴趣测验 C.成就动机测验 D.态度量表 14.下列哪种需要得不到满足时，容易使人产生孤独感？（） A.生理需要 B.爱与归属需要 C.自我实现需要 D.尊重需要 15.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有（）。 A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性
16.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）。 A.自我实现的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.审美的需要 17.凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为（）。 A.需要 B.期望 C.驱力 D.诱因 18.弗洛伊德认为，人格中的意识结构部分，其活动遵循现实原则的是（）。 A.本我 B.自我 C.超我 D.他我 19.“情绪反应慢、能自我控制”属于（）气质类型。 A.抑郁质 B.黏液质 C.胆汁质 D.多血质 20.外显性、先天性、稳定性是下面哪种心理现象的基本特点？（） A.能力 B.气质 C.性格 D.智力
【参考答案】 01-05：CDBCD 06-10：DADCB 11-15：DBABC 16-20：ADBBB
主观题
1.简述影响人格发展的因素有哪些。 （1）生物遗传因素 ①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。③人格的发展受遗传与环境两种因素的共同作用。 （2）社会文化因素 ①社会文化对人格具有重要作用，特别是后天形成的一些人格特征。②社会文化因素决定了人格的共同特征。③社会文化对个人的影响力因文化的强弱有所不同。 （3）家庭因素 ①家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。②父母教养方式的恰当性直接决定孩子人格特征的形成。③父母在养育孩子的过程，表现出自己的人格，并有意无意地影响孩子。 （4）学校教育因素 学校不仅是传授文化科学知识的场所，而且是发展智力，进行政治思想品德教育的地方，是促使儿童形成和发展人格特征最重要的部门。 （5）个人主观因素 社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。 （6）早期童年经验 童年的不幸会对人的一生发展造成影响，幸福的童年有利于人格的健康发展。 （7）自然物理因素 自然物理因素包括生态环境、气候条件、空间拥挤程度等，它们对人格的形成和发展也有一定的影响。
2.简述如何根据学生的不同气质类型进行教育。 （1）对待学生应克服气质偏见 每一种气质类型都有其积极的方面，也都有其消极的方面，无法比较好坏。 （2）针对学生气质差异因材施教 ①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。 ②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。 ③对粘液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。 ④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。 （3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质 （4）组建学生干部队伍时考虑学生的气质类型
3.简述影响能力形成和发展的因素有哪些。 （1）遗传素质 遗传素质是能力形成和发展的生物前提，遗传素质是智力发展的基础和自然条件，决定着能力形成和发展的可能性。 （2）早期经验 研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展就越迅速，不少人认为学龄前是智力发展的一个关键期。 （3）教育与教学 智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。 （4）社会实践 社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。 （5）主观努力 环境和教育的决定作用，只能机械、被动地影响智力的发展。如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获事业的成功和智力的发展是根本不可能的。 4.简述人格的特征。 （1）独特性 不同的遗传环境、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。 （2）稳定性 一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。 （3）整合性 人格是由多种成分构成的一个有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。 （4）功能性 人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。 5.简述学生良好性格培养的主要途径。 （1）加强人生观、世界观和价值观教育 （2）及时强化学生的积极行为 （3）充分利用榜样人物的示范作用 （4）利用集体的教育力量 （5）提供实际锻炼的机会 （6）及时进行个别指导 （7）提高学生的自我教育能力
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发表于 2021-6-8 14:51:23
