原创《岳阳楼记》说课稿

一字千金

各位评委、老师： 大家好！我叫陆艳梅，来自昌黎县周庆恩中学。我说课的题目是《岳阳楼记》。我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。（说课过程中，我把教学理念贯穿于各个环节当中，不再单独叙述） aF 一、说教材
（一）  教材的地位和作用
《岳阳楼记》是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文，是千古传诵的名篇。此文不仅文采斐然，而且立意高远。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟和远大抱负，体现其人格的魅力，仿佛一盏灯，至今仍给人以明示。文章融景美、情美、语言美、思想美为一体，既是对学生进行美育教育和古典人文教育的较好载体，也是适应新课改创建古文教学多样化的典范课例。
（二）  说教学目标及教学重、难点的设定
教学目标：
1、知识与技能：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；了解文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者独辟蹊径、精心设计的巧妙；正确理解名言警句的深刻内涵。
2、过程与方法；在学生充分搜集、筛选信息资料的基础上，自主交流、积极探索，在合作学习中让学生体会探索的乐趣，通过师生交流，相互提高，达到审美意识的共识。
3、情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时、体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考、对历史和传统文化的借鉴。
教学重点：学习作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。
二 、说教法
罗素说过：“被动的接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标指出：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。_  
根据本课的教学、教材特点和学生的心理特征，我准备采用以下教学法：
（1）情境感染法 用多媒体播放播放与课文相关的图片，配以优美的音乐，加之教师声情并茂的朗读课文。通过视听熏陶，诱导学生的向往之情，激发他们主动学习的愿望。  
（2）学生自主交流、师生合作探究法 对于文章字词句的理解、写作思路的把握、文法技巧、名言警句的内涵、作者的理想抱负等内容，我准备用分组讨论、互相质疑答疑、合作探究的方式来实现。
（3）课前预习法 让学生借助工具书、网络等资源在课前查找资料，并交流讨论，为课堂学习作好准备。   
三、说学法
新课标指出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和学习习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最基本的途径。在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样，才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学习活动有：
1、多形式的朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；   
2、借助注释和工具书，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；   
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，走进文本，与作者对话，学习文章寓情于景、卒章显志的写法，把握作者设意的巧妙，感受作者的胸襟和抱负。来达到提高写作能力、陶冶情操的目的。  
四、 说教学流程
（一）  创设情景，导入课文
在这一环节当中，我首先用多媒体展示一组“江南三大名楼”的图片，并配以古典音乐，教师随即用这样的语言激情导入：江西的滕王阁因初唐四杰之一王勃的《滕王阁序》而名闻天下，湖北的黄鹤楼因崔颢的《黄鹤楼》一诗而声名远播，洞庭湖畔的岳阳楼，也是文人墨客云集的地方，因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而名扬天下；到了宋代，更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受那万顷碧波的阴晴明晦，去聆听作者那“先忧后乐”的拳拳心语！
这一环节的设计旨在通过图片的欣赏，音乐的感染来引导学生感受自然美、情境美和语言美，营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，教师的导入语可拉近学生与文本的距离。 （二）  走进作者，了解背景
1、请学生交流自己课下收集到的有关作家、作品和岳阳楼的资料。
2、教师视学生交流的情况或补充或点拨。
（三）明确学习目标及教学重难点（前面已经出示过）
（四）  走进文本，了解文意 ;85% .=`  
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1、朗读课文
1）请一名学生朗读课文，教师组织学生听读、评议，最后师生共同总结。 /I$?{tTt|k  
2）范读，用多媒体播放课文内容，教师伴随舒缓的音乐示范朗读，之前对学生提出听读要求。
3）学生齐读、个别读、男女生进行朗读比赛。
古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气、语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2、细读课文，疏通文意
1）安排自学
学生个人依据课下注释和已有的学习文言文的经验自读、自学，自行翻译课文，勾画出自己不能解决的问题，以备小组交流时提出。
2）小组交流，疏通文意 :
在个人自学的基础上，以四人学习小组为单位进行交流，小组内仍有解决不了的问题，由组长记录下来准备全班交流时提出。
3）集体质疑、答疑，共同提高
各小组代表提出疑难问题，大家帮助解决，教师做补充和适当的点拨，同时引导学生划出本课的重点字词句，要求重点掌握。像通假字、一词多义词或词类活用等，教师要归类板书。
3、当堂检测，及时反馈
教师发放印好的练习，要求学生在5分钟内独立、闭卷完成。（练习的内容包括文学常识，重点实、虚词的解释，翻译句子）做好之后全班校对。
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了反馈信息，有效的达到了教学相长的目的。 （五）  走进范仲淹，赏析课文
1、理清文脉教师引导学生理清结构，把握作者的写作思路，明晰叙事、写景、抒情、议论在各部分的作用。这一环节主要以学生自己的感悟为主，教师只起辅助作用。目的是为了让学生在深入研究课文之前对其有一个感性的认识。
2、细读课文，寻访作者的心灵轨迹
我向学生提出这样的问题：在“前人之述备矣”的情况下，范仲淹是从什么角度为岳阳楼作记的？
我设计这一问题，主要是让学生体会作者设意的独特。
学生自主阅读思考后，在小组内展开讨论，小组代表总结发言，教师作出定性评价：作者写这篇文章重点不在于介绍岳阳楼的建造经过、楼的构造及周边景物，而在于借景抒情，引发自己的胸襟和抱负，并以此规箴友人。
3、赏景品情，感受“迁客骚人”之情怀
“岳阳楼之大观”“朝晖夕阴，气象万千”，“迁客骚人，多会于此，览物之情得无异乎？”作者紧扣一个“异”字，大胆想象，在他的眼前展现出两幅景色各异的图景。下面让我们一起走进画面，赏景品情。（多媒体播放图片）
看罢图片，让学生谈感受。之后读课文，看看作者笔下的“迁客骚人”的览物之情又将如何呢？学生速读课文三四段，划出相关语句，师生共同进行总结。（出示板书）
我用这样的语言过度到下一个环节：看来人们常说的“情因景生”一点没错，我们平常人的情感总会受到外界事物和环境的影响，那么古仁人是否亦当如此呢？
4、缘情入理，探求古仁人情怀  
精读第5段并探究：
（1）“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”体现在何处？
（2）古仁人为何具有如此旷达的胸襟？
（3）“微斯人，吾谁与归？”表达了作者怎样的情怀？
设此三题，主要是意在引导学生由浅入深的理解文本，明确古仁人之心的内涵、作者的胸襟与抱负、写作本文的用意。学生通过讨论、交流，形成思维的交锋，师生交流，达成共识。
（六）  再读文本，品味语言，学习技法
1、要求学生有感情的朗读课文，划出自己认为写得好的词句或段落，仔细揣摩品味，加以赏析。（之前，教师可先做示范，学生品味后自由谈认识，教师给予适当的指导与点拨）
2、体会骈散结合的语言特点
教师可先引导学生回顾以前学过的骈句、散句的知识，再结合文中的例子深入体会其好处。
3、谈一谈本文是如何将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的？
小组讨论后，代表自由发言。
这一环节主要是引导学生感受文章的外在形式美，以提升学生对语言和技法的感受能力。
（七）  拓展思维，培养创新能力
思考讨论：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，在物质生活日益发展的今天还有现实意义吗？现如今还有没有像范仲淹这样的仁人志士？可举例说明。  
这一环节主要是让学生真正领悟古代仁人的志向，以发展的眼光看待范仲淹的“忧乐观”，进而联想到“今仁人”。让学生在自由交谈中思维发生碰撞，对文本的理解由感性的体验上升到理性的思考，以培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
（八）总结说明
1、你认为文中的哪些独到之处让《岳阳楼记》成为千古传诵的名篇？这是引导学生全方位、多角度的对文本的学习进行梳理和归纳。2、通过对文本的学习和对作者的了解，你受到了哪些启发？ 教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节，一方面为了帮助学生回顾本课学习的要点，另一方面能够引导学生对文章内涵进行拓展延伸。
（九）  布置作业

1、交流你们课下收集的有关“今日昌黎风光”的图片，认真观察后，模仿本文的写法写成一段文字，与同学交流。 布置这一作业，目的是让学生的学习不再停顿在课堂之内，要能够学以致用，使学到的知识得到延伸。  
2、课下搜集跟岳阳楼有关的古诗文名句，并选择一两句加以赏析。
这是一道拓展性的练习，设此题主要是要引导学生对过去已读过的古诗文进行总结、梳理，然后为自己感受最深、体会最切的一两个名句写赏析文字，从而培养学生对优秀文学作品的鉴赏能力。