2009年四川省绵阳市江油市教师招聘押题试卷

huyuxin

满分为100分
一、填空题（每空1分，其22分）
1．《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于(    )领域。
2．教学设计的一般结构是：概况、教学过程(    ) (    )
3．所谓问题，在《现代汉语词典》中解释为：要求回答或解释的题目；需要研究讨论并加以解决的抛矛盾、疑难；(    )
4．教学案例形成的几个步骤一般如下：(1)确定教学任务的思考力水平与要求；(2)课堂观察并实录教学过程；(3)(       )；
(4)分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较；(5)(    )
5．教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用(    )
有的阅读课本能力较强，也可适当采用(    )
6．问题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即问题；其二，(    )；其三，(    )；其次，课堂上随机生成问题。
7．课程目标分为知识与技能、数学思考、(    )(    )四个维度。
8．教学目标对整个教学活动具有导向、(    )的功能。
9．数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、(    )、(    ) 等。
10．教学案例的一般结构是主题与背景、(    )、案例描述、(    )
11．(    )指的是“在一定的教學理论指导下，；影响特定教学目标达成韵教学活动诸要素，
在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式南一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构，具有可操作性、(    )、(    )对性等特点”。
12.“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平的(    )
二、辨别题。（对的打√，错的打X，并加以分析或改正，每小题3分，‘共24分）
1．情感态度目标与其他日标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。(    )
2．学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。(     )
3．小组合作开始后，教师的角色主要是组织者。(    )
4．让学生掌握知识才是自主学习的本意。(    )
5．《标准》与原来的教学大纲相比，从目标结构上看，它立足于培养全面发展的人，增加了情感、态度、  l价值观的目标要求。 (     )
7．“情感与态度目标”是可以预设的。(    )
8．教学的重点与难点是彼此独立的。(    )
三、简答题（每小题6分，共54分）
1．分析教学对象可从哪几个方面人手？2．哪些内容可以组织学生合作学习？
3．使用谈话法进行教学应注意什么？4．使用探究法应注意什么？
5．练习设计中要注意哪些问题？6．举例说明过程性目标使用的局限性。
7．用教材教有哪些策略？8．编写教学设计要体现哪些特性？9．举例说明“尝试教学法”的步骤。

2009年四川省绵阳市江油市教师招聘押题试卷解析答案
一、填空题
1．认知    2．板书设计  教学反思  3．关键、重要之点  4．教师、学生钧课后调查 撰写教学案例、5．引导发现法，1自学辅导法  6：教师提供问题  学佳提出问题  7．解决问题，分情感与态度8．激励  评价  9．双翼式，席地式  10．案例背景  案例反思  11．教学模式  完整性  中介性12.第二发展水平
二.辨别题
1．√2．√3．X4．X5．√6．X7．X8．x
三．简答题
1．【答案要点】
(1)学生的年龄、学段情况
(2)学生的数学基础情况；
(3)学生的学习兴趣、学习习惯情况；
2．【答案要点】
(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学学习
(2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习。
(3)在思维的交锋处，组织学生合作学习。
(4)在思维的发散处，组织学生合作学习。
(5)在规律的探索处每组织学生合作学习
3．【答案要点】
(1)教师要做好充分准备。对提的问题、提问的对象学生可能回答的情况、应如何进一
步做好启发引导、谈话所需的时间，都要做到心中有数；
(2)提出的问题要明确、简洁，使学生能理解
(3)提出的问题要面向全体学生，使全班同学都能积极准备，然后再点名：某个学生作具体回答，以利于全班同学积极思维，瞬展智力。不同程度的问题，可考虑给不同能力的学生
4．【答案要点】
(1)精选探究材料；(2)注重教师的引导；   (3)处理好过程与结果的关系；(4)所设立的问题难易要适中
5．【答案要点】
(1)练习课也要创设情景，激发兴趣；(2)练习设计要遵循学生的认知规律；
(3)多一些问题解决，少一些机械操作；(4)用足用好每一道练习题； (5)要留给学生充足的探索和交流时间。
6．【答案要点】
(1)有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。例如：代表圆周率”这一知识，
只能采用配对联想记忆来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目标；  i一科小举
(2)有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。如，：“年月日”中闰年、平年的概念，产生闰年的，这些知识，尽管让学生只已查阅相关文献可以获得，但是如果教师手头有详尽的文献，课堂上可以直接抛出；
(3)有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更差一些。例如，46÷5的竖式写法，现代学习心理—致认为，采用接受学习的效果要比发现学习的效果更好。如果在这一教学过程。哦把学习，的重在经历，、探究等过程性目标上，往往会浪费大量的学习时间，影响实际，的学习效果。因此，对于程性目标的落实，需要根据学习内容的具体特点而定，而不必任何时候都要刻板地去落实这一目标
7．【答案要点】
(1)比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联；(2)还原把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象；
(3)转化一一将课堂中的随机事件转化为教学资源；(4)开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工；(5)调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整；(6)挖掘一一充分挖掘教材含义，发现教材新意义。
8.1答案要点】编写教学设计要体现的特性有：科学性、针对性、实用性、主体性。体现课程资源整合的理念。
9．【答案要点】例如《小数加减法》让学生尝试计算11.5+3.2或《9加几》尝试计算9+5
第一步：出示尝试题；第二步：自学课本；第三步：尝试练习； 第四步：学生讨论，即讨论解题策略；
第五步：教师讲解归纳。