谈谈新教师怎样上好小学美术课 专业很重要

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内容提要：

回想起实习的时候，那时总觉得小学美术课是一件简单、轻松的事，教师不用想太多、不用搞什么钻研，只要上课的时候出出示范作品，学生照着画，教师在教室里走一走、看一看，和学生做做游戏，打成一片就已经达到上课的目的了。如今，我真正踏上了三尺讲台，现在真正意识到，上好一节美术课不是那么简单的事情。

　　美术在教学中它属于综合性的学科，和其他学科的教学一样，要以提高学生总体素质为目标，一堂好的美术课，应该是既注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力，同时又培养学生一些良好品德和生活习惯。所以它与许多学科之间有着密不可分的关系。不能单方面地认为美术课仅仅是教学生绘画，教学生依葫芦画瓢，更不能认为，上美术课只是跟学生玩一玩，敷衍了事。

因为我辅导的是小学一到六年级的课程，从实习到我真正成为教师这个过程，我深深体会到，绝大部分的儿童都是对任何事很感兴趣，什么都想去做一做、学一学，并且模仿一下，从他们对世界还只是刚刚接触认识的时候，他们就开始用手上的工具进行涂鸦，特别是幼儿园到一、二年级这阶段，然后慢慢地随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会逐渐发生变化，所以在不同年龄段的孩子，对美术的热情也截然不同，当我们面对这些不同年龄阶段的学生，都要用心去对待，从学生的根本出发，让学生们的绘画技能和身心都能得到良好的教育和发展。

关键词：创造能力 ，兴趣，教育，小学美术课。

下面我谈谈我在小学美术课教学中的几点做法：

1、怎样做才能激发学生对美术产生兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师！快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳的学习状态，怎样激发学生的学习兴趣，如何吸引学生的目光，让学生肯安静下来听你讲课，这些都是至关重要的。而这一点老的教师是完全可以做得到的，因为经验丰富，但新的老师在这点上确是最头疼的，就拿我自己来说，尽管我有很多新趣的鬼点子，可以吸引学生，但一堂课下来，总觉得成效不大，为什么呢？学生喜欢什么？最不喜欢什么？我往往只朝这方面想了，因此，在小学课堂教学方法上我跟有经验的老师请教怎样使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。我觉得有以下这几点值得效仿：首先是美术这门学科相对其他学科它还有一个优势，就是它是集娱乐与知识技能为一体的，因此，在完成教学任务的同时而不影响教学的情况下，不烦在上课之前活跃一下课堂气氛，教师在上课前讲点小故事吸引学生的注意力，或根据课本内容利用多媒体穿插一些音乐或影片的片段，游戏等等，使学生一开始就对这门课产生了学习的兴趣，将听课视为一种“乐趣”，让学生有个悬念，老师待会可能会给我们再来一段什么游戏，这样学生就会主动去学习这门课。，安静下来等待老师给他带来新的奇迹。例如：在《走迷宫》这节课的教学中，由于本课重点培养学生的设计性思维的能力和创新思维，所以我在准备上课之前就导入一段多媒体的游戏，大大提高了学生的兴趣，谁都想上来玩一玩，在学生的思维充分活跃的情况下，我让学生再次欣赏有关迷宫的图片，由兴趣引入知识，开阔了学生的视野，也为学生的想象注入新的内容，学生兴趣高涨，积极性很高，不一会儿就有许多具有新意的作品就出现在课桌面上，不少完成作业的学生还主动地向同学介绍自己的作品，和同学玩起迷宫游戏，使教学达到了上这堂课的目的，因此可以看出学生学习的兴趣一旦达到了高潮，上起课来事半功倍。

2、如何控制好上课的纪律和评价学生的作品。

在美术课上给学生谈纪律，这是美术新教师最头疼的问题，一堂课至少要花掉三分之一的时间对学生说“安静”，一堂课下来身心俱疲，与其这样不如换个角度，在小学美术课堂，你可千万不要吝惜你的赞美，因为你的赞美，你的一句话，都有可能去塑造一个天才，一个画家。赞美的时候我们可以用语言，也可以用一个小小的肢体动作，一个眼神来表示，给学生鼓励，这不仅是对学生物质上的奖赏，更是在精神上对学生的肯定，作用效果非常之大。比如说：“这一次第三组的学生做得最好，尤其是某某同学，我看其他组的还有哪位同学呢？”，或者在学生极吵的情况下拍手，用拍手的节奏提醒学生，是该安静的时候了，有些老师还用拍手结合声音和表情提示学生，“1、2、3”随着拍手和教师的发音，学生也马上回应“我坐好”，这时用眼神审视每个学生，随即表扬已经做好的学生，再分组夸奖，这个效果特别有效。用鼓励的方式，激将法的方式可以让你的课堂变得和谐，变得更有说服力。

其次是，教学活动必须是一个情感的互动过程，不是机械的教师教，学生学的过程，这是一个充满浓郁的情感色彩和情意的交流过程。没有感情的课堂绝对是失败的课堂，而且感情的交流也是双方面的，想让学生有富有情感，教师首先要有丰富的情感和上课的激情，它能使人思维变得活跃而积极，同时也使人执著进取，在课堂调动学生的积极情绪，有利于提高学习的积极性，创造性和主动性，有利于开发学生的潜能和促进智力的发展。才能真正做到师生交流融洽，切忌用征服镇压的方式取得课堂的片刻安静，那样容易丧失教师的威信，丧失学生对美术的爱好。

在评价学生的美术作品时，也要讲究方式，评价的时候要及时，虽然不吝惜夸奖，但也不要夸的太多，否则效果也适得其反。评价学生作品时教师要公正，要相信每一位学生都有闪光点与过人之处，要积极挖掘每个学生作品中的闪光点，及时给学生肯定，鼓励、激发学习的兴趣。另外，评价所用的语言要丰富多样，由于小学生的想象力比较丰富，在评价学生作品时要做好合适评价和引导，可以进一步开发学生的思维，小学生经过努力画出来的作品最后都想得到老师的表扬，因此教师评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言，教师要肯定作品优点，加强学生的创作信心，然后再以商量的语气征求学生意见的方式，引导学生不好的地方应该怎样去改正，怎样做才能更好更完美。每幅作品各有不同，各有长处，所以老师评价语言要有机智性，随机性，使用有激励性的语言，

3、抓好每个年级学生的心理特点进行辅导，培养学生的创造力和想象力。

想要上好一堂课首先是要了解你面对所要教育的对象，他们的心理、生理、年龄阶段和认识的知识面各有什么特点，了解了他们，做到备课备学生，这节课才能上得更好，低年级的学生他们的年龄和心理特征是活泼好学，但注意力和持久性差，具体形象思维占优势，概括水平处于只能概括事物直观的具体形象和概括事物外部特征的阶段，儿童的绘画是天真烂漫的，在他们的想象中，作为教师不能直接要求他们用细节去描绘，也不能用透视变形去辅导他们创作，只能让他们用自己一种原始的图形大概的概括事物的外部形状，画出的虽然东西飘忽不定，也不用要求他们能有多准确地到达应有的位置，才能让他们开怀地幻想和创新，因此，在低年级课堂教学上，不要刻意去叫学生画什么，怎么画，而是通过适当的引导让他们尽量大胆地发挥想象力去表现自己的画面。

　　在绘画的内容上，低年级学生在绘画创作时，开始不知该画什么，这时你千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是用提醒的方式告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画大胆地涂，先画你所认识的，或在你想象之中的。从这方面培养好他们的想象力和创造力。发掘这种天真奇妙的创造力，要尊重孩子，尊重他们神奇的幻想，尝试用从他们的角度去看问题、想问题，才能做到在他们心灵中挖掘无尽的美的宝藏。让每个学生都热爱生活，画出生活中最美好的东西。培养发现美的、想象美，从而创造美的兴趣。

在低年级美术教学中，小学生往往不容易单凭自己的想象创造出富有自己想法的画面，这是因为他们长期模仿而产生的结果，下笔和思维凑不上，这些都不是靠自己观察或想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋直观思维的记忆结果，因此，针对这种情况我们要引导学生动用思维去想象，例如：可以采取组织学生到外面写生，开阔视野，或通过投影录像欣赏示范画，还有把绘画步骤编成活泼生动的儿歌，方便又容易记忆。使他们主动自觉地去表现和寻找所想反映的内容，学生心情的舒畅，创作的欲望被激发，在加上对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心，敢于创新。学生的创造力和想象力就自然地在你面前完美地展现出来。

综上所述，美术的教学过程必须是一个情感的互动过程，也是激发和引导学生对美术产生兴趣爱好的过程，也是发掘学生全方面能力的过程，而在这个过程的挖掘中，我们作为新的教师，应当多方面的思考和尝试，这个过程也将是见证我们成长的一个过程。