教师资格考试心理学知识总结

英伦Harsh

知识：主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织，储存于个体内，即为个体的知识，储存于个体外，即为人类的知识。
概念形成：概念学习的一种形式，指学习者从大量同类事物的不同例证中独立发现该类事物的关键特征。上位学习：指在原有观念的基础上学习一个包容程度更高的命题。陈述性知识：指个人具有有意识提取线索，能直接陈述的知识，是用来回答“世界是什么问题”的知识。命题：指语词表达的意义的最小单位。一个命题由一种关系和一组论题（arguments）构成的。关系一般由动词、副词和形容词表达，有时也用其他关联词如介词表达；论题一般指概念，一般由名词和代词表达。
下位学习：认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识时所进行的学习。程序性知识：指个人不具有有意识提取线索，但可以通过其作业表现间接推测出来的知识，是用来回答“怎么办问题”的知识。概念学习：奥苏伯尔认为，概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征；加涅认为概念学习是学习运用一类事物的关键特征对事物进行分类。并列结合学习：新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，但在横向上存在吻合或对应关系时所进行的学习。
知识的表征：指信息在心理活动中表现和记载的方式。
符号表征学习：奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说，学习它们代表什么。
同化论：奥苏伯尔在有意义言语学习理论中提出的、用以解释概念或命题意义获得的心理机制的学说，强调新旧知识的相互作用涉及上位学习、下位学习、并列结合学习三种形式；强调概念和命题的不断分化和综合贯通；强调原有知识的巩固及教材由一般到个别的循序组织。
概念同化：概念学习的一种形式，指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学习者利用认知结构中原有的概念理解新概念。
命题学习：奥苏伯尔区分的有意义言语学习的一种形式，指学习若干概念之间的关系，或者说，学习由几个概念联合所构成的复合意义。
有意义言语学习理论：奥苏伯尔提出的一种学习理论，是用同化思想来解释外在的逻辑意义怎样向个体的心理意义转化的过程和条件的学说。
潜在意义：奥苏伯尔的术语，指在个体具有适当原有知识条件下能被个体同化的人类知识。知识分类学习论：一种解释不同类型知识学习过程和规律的理论。是在现代认知心理学的广义知识观和知识学习理论基础上提出的。
二、填空 :1.信息加工心理学把人类习得的知识分为陈述性知识、程序性知识两大类。
2.可把陈述性知识的学习全过程分成习得阶段，巩固阶段，提取和运用阶段三个阶段。
3.“我爱冬天的梅花”这个句子包含两个命题，第一个命题是我爱梅花，第二个命题是梅花是冬天的。
4.奥苏伯尔的符号表征学习指学习单个符号或一组符号的意义。 
5.我国教育和心理学辞书中流行的知识定义来源于哲学认识论。
6.我们从一个人能说明事物是什么，推测他具有 ____ 知识；从他会做什么推测他具有 ____ 知识。
 三、选择 :
1.信息加工心理学的广义知识概念在外延上与    概念对应。（1）智力；（2）习得的认知能力；（3）习得的认知能力与动作技能；（4）认知技能。
2.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的    大致相对应。（1）书本知识；（2）陈述性知识；（3）言语知识；（4）程序性知识。
3..儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是    。（1）儿童观察力强；（2）思维的逻辑性；（3）儿童想象能力发展快；（4）儿童头脑中贮存了相关情节的图式。
4.在奥苏伯尔的有意义学习分类中学习外语单词属于    。（1）符号表征学习；（2）配对联想学习；（3）事实学习；（4）机械学习。
5.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用    模式进行教学。（1）上位学习；（2）下位学习；（3）并列学习；（4）发现学习。
6.儿童在知道“青菜”、“萝卜”、和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”的概念，这种学习是（）
（1）、上位学习   （2）、下位学习   （3）、并列结合学习   （4）、归属学习
7.儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是    。（1）精加工策略；（2）组织策略；（3）朗读策略；（4）复述加试背策略。
8.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和π表示圆周和圆周率。这种学习属于    。（1）机械学习；（2）有意义学习；（3）物体名称学习；（4）概念名称学习。
9.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是    。（1）复述策略；（2）组织策略；（3）精加工策略；（4）自由联想策略。
10、知道“三角形的内角和等于180度”，这种知识属于（）（1）、策略性知识  （2）、陈述性知识   （3）、条件性知识   （4）、程序性知识
11.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于    。（1）精加工策略；（2）组织策略；（3）复述策略；（4）做笔记策略。
12.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是    。（1）复述策略；（2）精加工策略；（3）组织策略；（4）生成技术。  
13. 我国的武术动作教学中，不仅有教练员的动作示范，而且每一个基本动作往往有一个形象的名称，如：太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。从心理学的观点来看，这样的名称对动作技能的促进作用是    。(1)便于语言编码； (2)便于动作形象编码； (3)提高学习兴趣；(4)便于言语和形象双重编码。
二、填空
1.陈述性知识，程序性知识 2.习得阶段，巩固阶段，提取和运用阶段 3.我爱梅花，梅花是冬天的。 4.学习单个符号或一组符号的意义。5.哲学 6.陈述性知识，程序性知识  
三、选择
1.⑶。广义知识可分为陈述性知识和程序性知识，程序性知识又可分为智慧技能、认知策略和动作技能。陈述性知识、智慧技能、认知策略属于习得的认知能力。
2.⑵。这里的知识与技能是作为两个相对的概念讲的，一个重在说，一个重在做，分别相应于信息加工心理学的陈述性知识和程序性知识。
3.⑷。故事一般由起因、经过、结果三个有序部分组成。儿童接触过许多故事后，会形成故事情节的脚本，这使得儿童看到前边的情节时，就可以利用头脑中的图式推知以后的情节。
4.⑴。学外语单词是学习单词符号表示的意义。
5.⑵。分数的概括、包容范围高于百分数，原有观念是上位观念，新观念是下位观念，进行的是下位学习。
6.⑴。
7.⑷。儿童理解了意义，要学习的是表示意义的符号属简单陈述性知识学习（符号表征学习），宜用复述加试背策略。
8.⑷。概念的含义已习得，现在要在概念与表示概念的符号之间建立联系，属于表征学习，学习用符号表示概念。
9.⑶。这是对所记忆的内容添加、补充了意义，属于精加工活动。
10.（2）
11、⑵。课文学习属复杂知识学习，画出论点论据的逻辑关系，是对材料进行组织的活动，属于心理学的组织策略。
12.⑴。电话号码属于简单的陈述性知识，而且是暂时使用而不是长期使用，因而使用复述策略最佳。
13.⑷。示范动作是让观察者进行形象编码，告诉动作名称则让学习者进行言语编码，双编码理论认为，两种编码的记忆效果要好。