2007年湖南省教育学考试试卷（中学）

英伦Harsh

一、选择题：
        1、在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（B）
        A、 赫尔巴特  B、杜威  C、斯宾塞  D、卢梭
2、在欧洲奴隶社会时期，斯巴达十分重视（A）
   A、军事体育   B、体操训练  C、文雅教育   D、文法教育
        3、美国著名教育家布卢姆所建立的学习理论，是把大多数学生的发展作为其核心内容，并着眼于使所有的学习都达到一定的目标，被称为（D）
        A、结构课程理论               B、教育与发展理论
        C、从做中学理论               D、掌握学习理论
4、在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（C）
        A、福禄培尔的《人的教育》    B、夸美纽斯的《大教学论》
        C、赫尔巴特的《普通教育学》  D、斯宾塞的《教育论》
        5、教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有（D）
        A、政治效益     B、技术效益     C、文化效益     D、经济效益
        6、教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（C）
   A、不均衡性     B、顺序性       C、互补性       D、个别差异性
7、格赛尔的双生子爬楼梯试验说明了（B）
   A、遗传的重要性                   B、成熟个体发展的影响
   C、环境对个体发展的影响          D、个体主观能动性的巨大作用
        8、各层次的教育目的中，既有特定社会领域和特定社会层次的需要所决定、也因受教育者所处的学校级别而变化的是（C）
           A、教育目的    B、课程目标      C、培养目标     D、教育目标
        9、对学生进行指导和引导的目的是为了促进学生的（C）
           A、人格平等    B、主导地位      C、自主发展     D、自由发展
        10、《中华人民共和国未成年人保护法》规定“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室或其他为成年人集体活动的室内吸烟”、这是为了保护学生的（B）
           A、人身自由权   B、身心健康    C、人格尊严权    D、隐私权
        11、我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（A）
           A、 学科课程    B、活动课程    C、综合课程      D、经验课程
        12、“学不躐等”、“不凌节而施”体现了教学的（D）
           A、直观性原则   B、巩固性原则  C、启发性原则   D、循序渐进原则
        13、考核和测定学生成绩的基本方法是（B）
           A、观察法     B、测验法    C、调查法   D、自我评价法
        14、学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（A）
           A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律
           B、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
           C、学生思想内部矛盾转化的规律
           D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律
        15、班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理来影响集体，这种把集体和个人的管理结合起来，以增强管理的效果的管理方式被称为（D）
           A、常规管理      B、民主管理    C、目标管理     D、平行管理
        二、填空题：
        16、促进学习化社会产生并带来教育观念变革的“终身教育”概念是以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础的。
        17、“学高为师，身正为范”是对教师的起码要求。这说明教师工具具有明显的示范性。
        18、孔子是我国古代的教育家，《论语》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。
        19、教育实验法是教育学研究的常用法，在运用这种方法时可采取三种形式，即单组实验、等组实验和循环实验。
        20、教育对政治经济制度的影响主要表现在三个方面，即培养人才、宣传思想和促进社会民主化。
        21、维果茨基认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，在教育过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是最近发展区。
        22、关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为外铄论。
        23、素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
        24、教育目的的制定既受到特定的社会政治、经济、文化背景制约，还必须考虑受教育者的身心发展规律。
        25、教师职业专业化要求教师必须具有较高的职业道德素质，即必须忠诚人民的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神和良好的道德修养。
        26、课程评价主要有诊断功能、修正功能和决策功能。
        27、教育过程是一种特殊的认识过程，这种认识的特殊性表现在间接性、引导性、简捷性和交往性。
        28、教学过程的内部发展动力是新的问题情境和学生解决问题的能力水平之间的矛盾。
        29、综合课大体上由组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业等五个环节组成。
        30、测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。
        31、学校德育是教育按照一定社会的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者的内部矛盾运动，形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。
        32、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四要素构成，其中受教育者既是受教的客体，又是道德实践的主体，是影响德育效果的内在因素。
        33、班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生之间、生生之间的交往为纽带而建立起来的、特殊的社会组织，是学生实现个体社会化的重要环境。
        34、在班主任工作中，制定具有前瞻性的目标最能体现班主任作为设计者所发挥的作用。
        35、学校管理的对象主要是人，而其中最重要的又是教职工。
       
        三、简答题
        36、简述学生文化的成因。
            答：①学生个人的身心特征；②同伴群体的影响；③师生的交互作用；④家庭社会经济地为；⑤社区的影响。
        37、简述美育的基本任务。
            答：①传递审美知识，提高学生感受性的能力；②培养学生鉴赏性的能力和审美的情趣；③发展学生创造性能力；④教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，使教育的过程成为一种审美过程。
        38、简述课程设计的意义和基本要求。
             答：①产生新的课程方案；②对现有课程进行修改和重新组织；③合目的性；④合科学性；⑤合发展性。
        39、选择和运用教学方法的主要依据是什么。
             答：①教学目的和教学任务；②课程性质和教材特点；③学生特点；④教学时间、设备、条件；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点。
        40、班主任应如何发挥本班任课教师的作用。
             答：①养成尊师爱生的风气；②定期联系任课教师，经常互通情况；③调节各科教学负担，妥善作出全面安排；
        41、学校教师管理的内容有哪些。
             答：教师的权利和义务；教师资格和任用；教师的培养和提高；教师的待遇和激励；教师的考核与评价。
       
        四、论述题
        42、有位教育家曾指出：只有人格才能影响人格。请你说明教师人格特征的内涵，并论述教师应具备哪些人格特征。
           答：教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起推动作用，是素质教育的基础。具体包括：①优良的个性品质a积极乐观的情绪b豁达开朗的心胸c坚忍不拔的毅力②积极的创新品质a创新教育观念b创新教育能力。
        43、我是一名初三的学生，我们现在不知该怎样面对我们的班主任，她对我们动不动就是一顿骂，甚至打上几巴掌，有次把一个同学都打得流鼻血了。还有一次，有个学生成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问，班主任就说了一些很刺激的话，然后课也不上了，坐到讲台上就向我们大发脾气，说什么400分以上的同学留下来听课，其他同学不愿意上课、听不懂就滚到操场上玩去！让我们不上课，我想问她有这个权利吗？她曾经找我们班的一个女生谈话，说：“XXX，你看你脸皮蛮厚的，我从初一讲到初三，你一点愧疚感都没有，说难听点就是死不要脸。”你猜猜我们同学管她叫什么？——变态老师！
        （1）试分析上述案例中班主任的做法违背了哪些德育原则。
        （2）谈谈教师应该具有怎样的学生观。
           答：①违背了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则；②学生的本质属性是人；③学生的合法权利应得到尊重和保护。