《教育心理学考试大纲（中学）》附录样卷及参考答案

英伦Harsh

一、选择题：
        1．以下哪种情况属于肯定性训练？【　　】
        A．消除敏感反应　　B．消除肌肉紧张
        C．呈现厌恶刺激　　D．公开表达自己的真实情感
        2．有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于【　　】
        A．冲动型　　B．场独立型　　C．场依存型　　D．沉思型
        3．耶克斯－多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在 【　　】
        A．线性关系　　B．倒U型关系　　C．正U型关系　　D．平行关系
        4．遗忘曲线表明遗忘的进程【　　】
        A．先快后慢　　B．先慢后快　　C．前后一样快　　D．没有规律
        5．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论，这一教学策略是【　　】
        A．发现学习　　B．情境教学　　C．合作学习　　 D．指导教学
        6．举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?【　　】
        A．同化迁移　　B．顺应迁移　　C．重组迁移　　D．逆向迁移
        7．在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律?【　　】
        A．练习律　　B．效果律　　C．准备律　　D．近因律
        8．经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?【　　】
        A．心理官能的发展　　B．两种任务的共同要素
        C．概括化的原理　　　D．对各要素间整体关系的理解
        9．课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为【　　】
        A．群体凝聚力　　B．群体规范　　C．课堂气氛　　D．人际关系
        10．了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为【　　】
        A．操作定向　　B．操作模仿　　C．操作整合　　D．操作熟练
        11．以下哪种学习策略属于精细加工策略?【　　】
        A．谐音联想法　　B．分散复习　　C．多种感官参与　　D．画出系统结构图
        12．完形一顿悟学习理论的提出者是【　　】
        A．桑代克　　B．斯金纳　　C．苛勒　　D．加涅
        13．个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的什么特征?【　　】
        A．独创性　　B．变通性　　C．流畅性　　D．新颖性
        14．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于【　　】
        A．词汇学习　　B．符号学习　　C．概念学习　　D．命题学习
        15．马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?【　　】
        A．生理的需要　　B．安全的需要　　C归属与爱的需要　　D．自我实现的需要
        16．布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【　　】
        A．社会文化研究　　B．家庭环境研究
        C．学校环境研究　　D．班级气氛研究
        17．由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是【　　】
        A．想像的道德情感    B．情境的道德情感
        C．直觉的道德情感    D．理性的道德情感
        18．在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?【　　】
        A．学前阶段　　B．小学阶段　　C．初中阶段　　D．高中阶段
        19．建立学习时间表属于学习策略中的【　　】
        A．认知策略　　B．精细加工策略
        C．元认知策略    D．资源管理策略
        20．有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于【　　】
        A．内部稳定性的归因　　B．外部而不稳定的归因
        C．外部而稳定性的归因    D．内部而不稳定的归因
        二、填空题：
        21．罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为＿＿＿＿。
        22．学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性称为＿＿＿＿。
        23．标准化成就测验具有客观性、计划性和＿＿＿＿。
        24．训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其深层理解，这种精细加工策略被称为＿＿＿＿。
        25．美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新知识和原有知识之间建立＿＿＿＿和非人为的联系。
        26．元认知认识包括对个人作为学习者的认识、对＿＿＿＿的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识三个方面。
        27．在学习对数运算法则时，受m(a+b)＝ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)＝lga+lgb，这种迁移属于＿＿＿＿迁移。
        28．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达＿＿＿＿的过程是问题解决。
        29．态度结构的三种成分是认知成分、＿＿＿＿成分和行为成分。
        30．观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为＿＿＿＿。
        31．皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和＿＿＿＿。
        32．上完汉语拼音课后接着上英语字母课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为 ＿＿＿＿抑制。
        33．教育心理学是一门研究学校情境中＿＿＿＿的基本心理规律的科学。
        34．学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为＿＿＿＿型。
        35．在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和＿＿＿＿直观这样三种直观方式。
        36．操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的＿＿＿＿、动作进行的外显性和动作结构的展开性。
        37．在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为＿＿＿＿。
        38．根据布卢姆对教育目标的分类，“评价”属于＿＿＿＿目标。
        39．加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，即动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、＿＿＿＿阶段。
        40．学习动机由＿＿＿＿和学习期待等两个基本成分构成。
        三、简答题：
        41．原有认知结构对迁移的影响表现在哪些方面?
        42．人类的学习与动物学习的本质区别是什么?
        43．简述心智技能的形成阶段？
        44．如何提高知识直观的效果？
        45．学习策略训练要遵循哪些原则？
        46．简述中学生态度与品德发展的基本特征？
        四、论述题：
        47．结合教学实际阐述影响问题解决的因素。
       
       
        参考答案：
        一、选择题：
        1、D　　2、B　　3、B　　4、A　　5、A　　6、A　　7、B　　8、C　　9、C　　10、Ａ　　11、A　　12、C　　13、 C　　14、D　　15、D　　16、A　　17、C　　18、C　　19、D　　20、B
        二、填空题：
        21、皮格马利翁效应（或叫罗森塔尔效应）　22、学习准备　23、可比性　24、生成性学习　25、实质性　26、对任务的认识　27、负迁移　28、目标状态　29、情感　30、替代性强化　31、自律道德　32、倒摄　33、学与教　34、发散型　35、语言直观　36、客观性　37、先行组织者　38、认知　39、内部言语动作　40、学习需要
        三、简答题：
        41、原有认知结构对迁移的影响主要表现在：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。（2）原有的认知结构的概括水平对迁移到至关重要的作用。（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。
        42、人类学习与动物学习有着本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
        43、我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
        44、（1）灵活选用实物直观和模象直观。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。
        45、学习策略训练的原则：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。
        46、中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
        四、论述题：
        提示：1、问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。
        2、已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。
        3、定势与功能固着。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。
        除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。