2011山东省教师资格考试中学教育学试题

新旅途

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每小题1分，共20分）。
　　1．学生最主要的权利是（）
　　A．人身自由权
　　B．人格尊严权
　　C．受教育权
　　D．隐私权
　　2．公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）
　　A．隐私权
　　B．人身权
　　C．名誉权
　　D．荣誉权
　　3．依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（），它具有强制性质。
　　A．创新教育
　　B．素质教育
　　C．义务教育
　　D．家庭教育
　　4．个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）
　　A．个性差异
　　B．年龄特征
　　C．关键年龄
　　D．心理特征
　　11．学校行政体系中最基层的行政组织是（）
　　A．共青团组织
　　B．教导处
　　C．总务处
　　D．班级
　　12．简言之，德育就是教师有目的地培养学生（）的活动。
　　A．人格
　　B．品德
　　C．情操
　　D．修养
　　13．根据评价在教学过程中的不同作用．可以将评价分为诊断性评价、（）、总结性评价。
　　A．形成性评价
　　B．相对性评价
　　C．绝对性评价
　　D．过程性评价
　　14．“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）
　　A．直观性原则
　　B．肩发性原则
　　C．循序渐进原则
　　D．巩周性原则
　　15教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。这就是教学的（）
　　A．可接受性原则
　　B．直观性原则
　　C．循序渐进原则
　　D．启发性原则
　　16．标志着教学过程理论的形成的是（）
　　A．杜威的五步教学法
　　B．赫尔巴特的五段教学法
　　C．孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆”
　　D．巴班斯基教学过程最优化的理论
　　17．中外教育家都很重视启发教学，例如（）的一句名言“一个坏老师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”
　　A．第斯多惠
　　B．乌申斯基
　　C．苏格拉底
　　D．夸美纽斯
　　二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题1分，共5分）。
　　1．教育科学研究的基本原则有（）
　　A．客观性原则
　　B．系统性原则
　　C．理论与实践相结合原则
　　D．教育性原则
　　E．继承性原则
　　2．近代社会引起了教育的巨大变化，其变化包括（）
　　A．公立教育系统的建立
　　B．教育的世俗化
　　C．初等义务教育的实施
　　D．教育的终身化
　　E．教育的象征性功能占主导地位
　　三、填空题（请将正确答案填在横线上，每空0．5分，共10分）。
　　1．教育是__________，这是教育的质的规定性。
　　2．科学知识再生产的最主要的途径是__________。
　　3．教育与__________相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
　　4．师生关系从本质上是一种__________关系。
　　5．学生学习的特点有四个方面，分别是独特性、稳定性、发展性和__________。
　　6．对我国教师权利和义务做出明确具体规定的文件是《__________》。
　　7．与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着的__________作用。
　　四、辨析题（共15分）。
　　1．教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。
　　2．关于教育对科技进步和经济发展的贡献，早在20世纪20年代就有研究者试图以实证的研究加以证明，但其真正引起人们的注意，还是20世纪50年代人力资本理论形成以后的事。
　　3．发展既可能是朝积极的方向发展，也可能是朝消极的方向发展。
　　4．道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。
　　5．教育科学研究的程序是固定不变的。
　　6．最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者泰勒。
　　五、简答题（每题4分，共24分）。
　　1．教育科学研究的基本环节有哪些？
　　2．什么是教育任务，制约教育任务的因素什么？
　　3．简述国外课程改革的趋势。
　　4．简述教师的劳动特点。
　　5．举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？
　　6．生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面？
　　参考答案
　　一、单项选择题
　　1．C2．B3．C4．B5．C6．D7．B8．C9．A10．B11．D12．B13．A14．D15．A16．B17．A18．C19．D20．D
　　二、多项选择题
　　1．ABCD2．ABC3．ACD4．ACD5．ACD
　　三、填空题
　　1．培养人的活动2．学校教育3．生产劳动4．人一人5．灵活性6．中华人民共和国教师法7．主导8．身心素质9．成熟10．夸美纽斯11．直接经验12．记过13．社会教育14．备课15．外部因素16．基础17．教学价值取向18．班级19．京师同文馆20．创造才能
　　四、辨析题
　　1．（×）。受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。
　　2．（X）。关于教育对科技进步和经济发展的贡献，早在20世纪20年代就有研究者试图以实证的研究加以证明，但其真正引起人们的注意，还是20世纪60年代人力资本理论形成以后的事。
　　3．（√）。4．（√）。
　　5．（×）。研究课题的选择过程因各个课题的性质和特点、研究者的知识背景和科研经验等多方面的因素的不同而有所不同。
　　6．（×）。最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。
　　五、简答题
　　1．答：教育科学研究并没有固定不变的程序，研究课题不同，程序也可以有所不同。一般来说，教育科学研究过程包括研究的构思与设计、研究的组织与实施、成果的分析与总结三个大的环节。
　　2．教育任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：（1）教育目的（2）学生年龄特征（3）学科的特性（4）教学的时空条件。
　　3．（1）重视课程内容的理论化、综合化；（2）强调知识的系统化、结构化；（3）重视智力开发与学习能力的培养；（4）重视个别差异。
　　4．教师的任务与职业角色的多重性，决定教师劳动具有如下特点：（1）复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，它的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动。（2）创造性。这是由劳动对象的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动。从目标的确定、教育过程的安排、教育内容的确定都体现创造性。（3）示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点。青少年学生向师性的特点，也决定他们对教师的认同。以身作则，为人师表，是教师劳动的重要特点。（4）长期性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成才，达到这一目的必然是长期的。教师劳动的长期性特点，有助于树立素质教育的思想。
　　5．个体身心发展的不均衡性表现在：（1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。
　　（2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。
　　6．（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教育相对独立于生产力的发展水平。
　　六、论述题
　　1．传授一接受教学具有许多优点：能充分发挥教师的主导作用，同时也能很好地调动学生个人的积极性；能按学科知识的逻辑系统循序渐进地教学，使学生掌握系统的科学知识与技能；能在单位时间内培养更多的学生以提高教学的功效；能使学生简捷有效地掌握知识。但是，它也存在一些缺点：不易正确地发挥教师主导作用，往往因缺乏教学民主、启发诱导而强迫命令，压抑学生的主动性；往往教师讲的多而学生活动少；注重面向集体而忽视个别指导，不能使每个学生都能很好理解与掌握；容易出现注人式教学和学生死记硬背。
　　问题一发现教学有许多优点：从问题人手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性；进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力；通过研究获得的知识，理解得更深，记得更牢；由于多半采取个人或小组形式进行，也便于因材施教。但是，它仍存在一些尚未克服的缺点：主要是因重视学生独立作业难免不能充分发挥教师的主导作用；学生主要靠自己探索获取知识则所学知识费时过多；若无高水平的教师的及时指导，学生的独立研究也易产生盲目性，失去自觉的主动性、积极性。
　　2．传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。
　　现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。
　　3．由这三段文字材料可知，教育与政治经济之间存在着密切的联系，社会政治经济对教育具有直接的制约作用。
　　（1）社会政治经济制约着教育目的。在阶级社会，教育总是受到社会政治力量的控制，教育是政治统治的强有力的工具，教育目的的选择是由政治经济决定的。换言之，教育的根本任务是培养人，但培养具有什么样的政治观念、政治态度的人，是由社会政治具体决定的。在古代的阶级社会里，学校教育的目的主要集中于培养明贵贱、别尊卑、自觉维护等级制度的统治人才，这符合统治阶级的统治需要。
　　（2）社会政治经济决定总教育的领导权。统治阶级为了保证教育按照自己的统治需要培养人才，进行社会教化，必须把教育的领导权把握在自己手中。具体来说：第一，统治阶级可以通过国家权力机构颁布政策法令，实现对教育的控制或管理。第二，可以利用经济力量，通过发放教育经费等形式，实现对教育的领导。第三，可以利用思想宣传上的优势力量来影响或控制教育。材料二中记录的正是国家通过政权力量控制教育领导权的一个典型。
　　（3）社会政治经济影响和制约受教育权的分配。由于社会生产力发展所提供的基础性条件的制约，受教育机会是有限的。在阶级社会中，社会政治经济决定了受教育机会的分配。在古代社会，受教育权的差别直接体现着社会政治地位的差别。近现代社会，受教育权的差别则更突出地体现在社会经济地位的差别上。由于经济地位的不平等，资本主义社会并未真正实现“教育机会均等”，与富裕家庭的子女相比，相对贫穷的家庭的子女受教育机会要少得多。
　　4．该观点是错误的。
　　（1）这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论指导下进行实践，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践。（2）教育理论对教育工作者意义重大。从理论功能上讲，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学种奠定理论基础，缺少理论的指导，实践难以取得成效。（3）孔子是一位实践经验非常丰富的老师，他不仅拥有丰富的教育经验，而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故知新”“不愤不启，不排不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。