教师板书的要求与效果

简迷离

汉字是世界上惟一具有音形义统一，且富含艺术性能的书面文字。写好粉笔字，对于教师来说，是责无旁贷的基本功要求。已经较长的时期以来，随着经济大潮的冲击与时代进步，人们的生活节奏加快；尤其是电脑渗透于生活的方方面面，学习、工作的非纸质化已属司空见惯。人们本来对写好字就已很不重视，教学的写字练习流程早已挤出于教学环节，或无疑于形同虚设，再加上写字机会与场合的减少，因此，字写得难看与否根本不当回事，也就见怪不怪，不以为然。但是，科技再发达，再怎么说，写字是现实生活绝对少不了的；写好汉字是中华民族的文化传统，怎么能毁于我们这一代呢？因此邹校长用“拯救”来阐明这次教师板书比赛的意义，且提出学校要开写字课，真是高瞻远瞩，远见卓识。

汉字的书法艺术源远流长。这里的所谓书，就是写；书法，就是从艺术的角度探究、实践与显现汉字书写的法度。不言而喻，书法首先是对于毛笔书写工具而言的。没有毛笔，就没有汉字书法。毛笔书写笔画的相宜宽度及其变化，构成了特定的表现方式与欣赏标准。其评判依据渐次定型于“笔画、结构、气蕴”三个方面。其实硬笔书法除了在笔画上形成意蕴差异，其他并没有什么不同；而且毛笔的运笔特征直接关联于硬笔写法，毛笔的笔画书写方式依然对硬笔书写产生作用和影响。教师板书一方面要尽量突显书法的韵味，另一方面又毕竟不是书法表演。那么，教师板书应该显现些什么要求，注意达到怎样的一些效果呢？首先，毛笔字本人虽然练过，但并不出色；粉笔字写得更不怎的。校内如邓旺、赵明聪等，字写得漂亮的大有人在。借此期中考试刚过间隙之际，在这里奢谈板书如何如何，主要的目的只是说些体会以及应该注意和重视的地方，祈盼参与比赛的同仁能取得因之更好的成绩而已。

1．时效性。教师板书毕竟不是书法表演，但又不等于说就可以完全地随意。干教师这一行，练习板书的过程应该不可或缺。我很欣慰地看到，有不少的年轻的教师，在苦练和争取过好写字这一关，有的还买了帖临摹。书法的功力对于练习写字的作用肯定是无庸置疑的。教师上课，贯彻教学目标是主要原则。因此，板书就不能像画画。不用说篆书，就是隶书也不可取。板书在写好字的基础上不能不兼顾速度。尤其是大面积书写，比如数学解题，写字慢条斯理会影响教学进程。

2．实用性。正基于此，练习写字要挑选较为适宜的字体进行。有些学科，板书内容较少或很少，宜写正楷字。至少应横平竖直，大小等称。力求使字有个字样。这样，讲究字的笔画相对准确到位，讲究字的结构匀称揖让，也就是要有书写的法度意识，久而久之，就能够提高板书的质量。尤其是语文教师，更应有讲究板书质量的潜意识。重视研究书写笔画，结构搭配的理论与原理以及艺术鉴赏的感悟与修养。所谓实用性，一般来说，我认为板书当采用行楷或行书为宜。即便嵌入规范的草体字也不是不可以的。但忌讳连篇草书，必须杜绝自我张扬的眼花缭乱。我们说板书可兼顾实用性，不是给快写乱写开绿灯。写漂亮的行书字远比写规范的楷书字难得多。最好先多练练正楷，不妨在米字格或九宫格中正儿八经一笔一划下足工夫，打好了基础，然后再适当连笔，即转型行楷。注意行书有更强的法度标准；更不待说草书。楷书的功力不够，写好行书甚至草书是不可能的。有些人，包括书法爱好者与书法家，基础没有打好，不注意书法也有理论，也谈艺术鉴赏力，过早的转向行书或草书书写，以至不上台面还自我陶醉。提出写行书以讲究实用，尤其是可嵌入规范的草体字，是因为汉字与书法是一个很包容的很完备的文化基因库，一旦有所缺失是相当遗憾和难以弥补的。现在许多人已经不认识繁体字，看不懂规范的草体字以及书法上的异体字。其实这是很严重的事情。同样需要用“拯救”这样的字眼去认知理解。

3．助学性。板书主要的目的是用于教学的。除了把字努力写好，特别不能忽视其助学功能。可惜有些教师意识不到这一点。比如有的老师上课，粉笔字写得偏小。自己站在讲台上不觉得，走到后面，尤其是坐在教室后排，问题就凸显了。我有时听课，就看不清黑板上在写些什么。学生中和我差不多近视程度，或比我近视度更深，那就很麻烦。眯缝着眼睛看，或琢磨着写了些什么，是件很痛苦的事情。学生往往又不会“诉苦”。久而久之，必然影响学习。有些老师的字又写得很淡，同样影响阅读。写粉笔字宜拇指、食指、中指同时捏于粉笔前端，便于用力，过份用力或捏着偏后，则粉笔容易折断。我曾看到有教师板书，粉笔捏在食指与中指之间，像抽烟似的然后在黑板上写字，这样能把字写得庄重，折射出力量吗？做教师对这些还要关照叮嘱，有些不是滋味；但这样的现象确实存在着。板书当一回事，必然静心宁神，字应写得大小适度，左右上下自然成行。有的老师写字，写着写着字就向右下斜下去，或向右上翘上去了。这给人一个感觉，做事还不到拿捏性和方寸感。板书内容什么值得写，详写还是略写，都应课前有所谋划，尽量减少随意性。有的老师开中药铺，大一二三四，小1234，看似认真讲究，其实太偏重形式会喧宾夺主，浪费时间。有的老师见缝插针，忽左忽右，时上时下，未免凌乱；有的老师从上到下，满满当当，深怕少写一个字，也不肯多写一个字。其实板书就像下棋，没有一节课是一样的模式，总之不能太过形式。重要的，有条理的，宜放于中间部位表达；提醒性的，配合说明，宜写于边上。较多的内容，宁愿擦了再写，也不要勉强凑着挤着。凡此种种，都出于“助学”，提高教学效果的考虑。

4．学养性。俗话说字如其人。一方面，表明一旦字的写法定型，改变很困难；另一方面，字中映射着人的习惯，品性，学养，等等。做教师的讲的是文化与品格。因此，把写字看作文化与品格的修养去砥砺去练习，写字的品位与格调也就会随着字的或苍劲或秀雅而渐上档次。在难以改变中有变化有进步，由原来的不以为然而逐步显得规则显得沉稳。

让写字随着学识的人格的成长理想化。该是多好的事情。把字写好，把粉笔字写好，不是不能做到的。注意多多练习，注意板书辅助教学效果的相关方面，您其实就已进步，就在进步。但愿本人的闲聊能对您写好字多少有所帮助，则本人欣慰之至。有欠妥不当之处，则望多海涵，且欢迎交流讨论。祝愿各位在粉笔字比赛中取得好成绩。

黑马阿东

哈哈哈哈哈