flash课件制作的途径和方法

英伦Harsh

一、加强相关多媒体素材和积件的收集

    flash课件制作需要文本 、图形 、声音 、动画 、视频 、影像等多种素材或积件支撑 。着力解决课件制作的素材或积件问题，是推动多媒体课件制作和多媒体教学的有效方法。

    一是丰富课件的素材，建立素材库。可采取制作 、收集 、查找 、下载等方法不断积累，并分类建立通用和学科素材库 。

     首先可以通过电子出版物 、数码相机、扫描仪 、CD 、VCD 、DVD光盘上查找或在Internet国际互联网上下载 、与素材网站建立镜像等途径收集多媒体素材。

    另外，可以制作多媒体素材库：①利用绘图软件在电脑中直接绘制简笔画；利用图像软件修改或组合己有的图像从而得到满足教学需要的图像； ②③可以通过麦克风和声音录制软件将声音输入计算机中,在CD或磁带上选用合适的音乐通过录制软件输入计算机后进行数字化；③将视频源图像用视频卡进行采集，然后按相应的压缩标准存储。 ④利用动画制作软件或直接用程序设计语言编写动画程序。

     二是倡导构件式编制，筹建积件库。我们flash课件制作常常对教学设计的针对性很强，其弊端是适用范围窄 。如果另一位教师上同堂课，教学设计不同，课件就无法共享 。为解决花费大量时间、精力编制出的课件，仅适用于一堂课的资源浪费现象，一方面，要提高设计制作课件的适应性，另一方面，要大力提倡构件事编制。构件式多媒体课件编制方式 。把一个教学内容的每一个知识点（可以是一段文字 、一幅图片 、一段声音 、一段录像 、一段动画 、或它们的组合）做成若干个积件。这些积件可排列组合成若干个不同课件，教师使用时从积件库中调出，根据自己的教学需要将多个积件组合成自己满意的课件，自由灵活，教师花在制作技术上的精力少，又避免了资源浪费。

    为此 ，建议各学校加强投入，购进一些优秀的学科积件，筹建自己的积件库 。

     三、突出flash课件制作的交互性功能设计

    多媒体课件切忌是黑板的照搬，要突出多媒体教学的特色，解决传统媒体无法解决的问题，尤其是要突出多媒体课件的交互性功能。 不少教师制作课件仅找一些教学需要的图片或录像资料，配上音乐，就称之为多媒体课件。使用时教师一味地播放，学生成为了热闹地看客，多媒体教学变成了多媒体的演示，学生的主观能动作用和积极参与意识没有得到调动，这只是传统教学的翻版 。

    开发flash课件一定要体现现代教育的理念，展示全新的教学设计思路，不要搞成线性式，而应是非线性文本式，突出课件教与学的交互性，例如：物理学科中的简谐振动，由于弹簧振子在实物演示中，运动很快，学生无法观察到弹簧振子的运动特点。

    例如flash课件制作《简谐振动 》，其中弹筑振子的运动可以从任意时刻开始 、重复 、停止，展示出传统媒体无法演示的物理现象，并设计了具有针对性的问题，既适合学生自学，充分调动学生思维参与、情感参与和行为参与，又可以用于教师课堂教学，促进教师与学生 、学生与学生 、学生与课程 、学生与环境的交流互动 。促进新的教学方式和学习方式的建立，使学生在多媒体教学中，能够主动参与、乐于探究 、勤于动手，在交流合作中发展自己 。

    三、学科教师与软件技术教师密切配合

    学校的学科教师，熟悉本学科的教学规律 、教学需要 、教学的重点和难点 、教学的设计，但多数对flash课件制作的环境，开发课件的工具平台软件不十分熟悉，学科教师自己在开发制作课件时，技术跟不上，不能得心应手地表现自己巧妙构思，全新的思路 ，形成流畅的格式 。 针对这种状况，要采取措施与学科教师紧密结合，共同研究、设计 、开发制作多媒体课件，以提高flash课件制作水平和教学水平 。

    比如，由有丰富教学经验的语文教师，紧扣《 桃花源记 》的教学目的和需要完成的教学任务，在搞好教学设计的基础上，编写课件稿本，对教学内容、教学思路进行描述，具体地规定每个教与学环节，计算机向学生传递，或学生向计算机提取什么信息，学生对信息如何判断和反馈，建立教学目标 、子目标和具体目标间的逻辑结构和相互间的联系。

    最后，在稿本的总体框架下，对课件的结构布局 、视听形象的表现、人机交互的界面形式，以及图像处理 、动画制作 、声音录制 、视频采集 、配音效果等多方面进行周密的思考和精心的安排 。接着，汇同语文教师，论证课件制作方案，并采集课件素材，进行flash课件制作、修改 、集体评估，完成后赋诸教学实践检验 。

    后来，该flash课件制作参加省中小学多媒体制作比赛时获得省一等奖 。这说明，学科教师和软件技术教师相互配合实施课件开发，既有利于推出优秀课件，又有利于培养和锻炼学校课件制作的骨干队伍。

王占艳

太枯燥了，楼主能不能提供一些实用性的资料

小樊

路过。。。支持一下！