浅谈板书艺术

英伦Harsh

在语文教学中，板书设计是一门重要的教学艺术，精心的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次、概括课文的主要内容、明确课文的中心思想，起到画龙点睛的作用。
??一、精选关键词句
??教师在备课时对板书的词句必须精心筛选，从课文中概括出最简练、最能表达内容与中心的词句，让学生通过词句意思，理解掌握课文的内容和中心。如：《桂林山水》一文，用优美简练的文字记叙了桂林山水的秀丽多姿，在板书时就应精选关键词句，来表达其效果，可板书如下：
??水：静清绿
??桂林山水甲天下
??山：奇秀险
??以上板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把桂林山水秀丽多姿的特点显现出来，而且把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。
??二、注重条理顺序
??教师板书设计时必须根据课文篇章的条理顺序，做到条理清楚、顺序合理。如：《会摇尾巴的狼》全文的板书可根据情节发展的顺序，概括出狼的狡猾、凶恶和老山羊的警惕、果断。板书为：
??狼：招呼—装狗—摇尾—讨好—威胁
??老山羊：怀疑—观察—识破—揭露—宣判
??根据课文的情节发展顺序连成一条线，体现狼的狡猾：从伪装到露出凶恶的本性；体现老山羊警惕：从怀疑到识破狼的面目。使学生看之清晰，思之有序，从而弄清寓言故事所告诉的道理。若在分析时学生回答问题不能按板书所预计的顺序表达时，教师在板面上可留下适当的空间，待浅化问题、引导后再补上，最后使板书有条理、按一定顺序展现。
??三、运用对比手法
??有些课文，老师在板书设计时，可以采取对比的手法来表达课文的主要内容和中心思想。但，教师必须先引导学生对全篇课文进行粗读和理解。如：《陶罐和铁罐》一文，可板书为：

??陶罐谦虚争辩和睦相处(美观)
??和
??铁罐骄傲奚落恼怒(氧化)
??这样板书，全文主线清晰明确，通过对比，陶罐和铁罐的不同态度跃然纸上，再通过铁罐骄傲、奚落陶罐的态度和陶罐谦虚、争辩、愿与铁罐和睦相处的表现的对比，然后点出结果：陶罐被人们视为珍宝，铁罐被氧化的无影无踪。从而使学生明白这则寓言所告诉的道理：骄傲自大是不对的，任何时候都必须谦虚谨慎，要学会全面地看问题。
??四、巧用线条符号
??板书时线条符号的巧用，可以使破碎的词句、篇幅长的课文简缩、连成完整的内容，在板书中起着重要的作用。选择线条、符号必须根据文章内容而定。如：《麻雀》一文，可板书为：
??吃保护
??猎狗→小麻雀←老麻雀
??爱的力量是巨大的
??以上板书，主线明显贯穿了课文：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这样既突出了文章的内容又体现了文章的中心思想，使学生一目了然，从容地掌握了文章的内容和中心。
??五、安排板面空间
??老师在板书设计时，必须注重板面的空间安排，最好把黑板分为三大部分(当然还要根据内容的需要)，一部分板书课文有关的词句(重点词句)；另一部分板书课文所体现的中心思想；还必须留有一定的板面板书其他内容。如：《卖火柴的小女孩》一文，在教学第一段时，板书可这样安排：
??光着头
??大年夜(又冷又饿)
??赤着脚
??前面的部分为段的内容的中心词，后面部分(括号内)是内容所体现的中心思想，剩余空间还可以板书其他。若段段如此，归类明确，全文的主要内容与中心思想就能清晰地展现在学生眼前，学生只要根据板书内容就能轻松地复述课文，概括出课文的段落大意、主要内容和中心思想。