2008年江苏教师资格资格教育心理学真题

简迷离

2008年江苏省教师资格认定考试教育心理学试卷

一、单项选择15分

1、下列有关教育心理学发展的历史事件中，数一初创时期发生的时间是 （）

A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著

B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容

C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理

D、计算机辅助教学（CAT）的研究与应用

2、从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于 （ ）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

3、根据加涅学习阶层分类理论，巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于 （ ）

A、信号学习

B、刺激—反映学习

C、连锁学习

D、辨别学习

4、“自我效能感”这一概念的最早提出者是 （ ）

A、马斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

5、教育心理学中，按照所要测量的特征，大体上可以把心理测量分为 ( )

A、学业测验和成就测验

B、认知测验和人格测验

C、知识测验和兴趣测验

D、心理测验和生理测验
6、技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下数一操作技能的是 （ ）

A、阅读技能

B、运算技能

C、记忆技能

D、运动技能

7、教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题，这类问题属于 （ ）

A、无结构问题

B、有结构问题

C、界定含糊问题

D、情景不清问题

8、根据道德的心理结构成分，个体道德的核心部分是 （ ）

A、道德认知

B、道德情感

C、道德行为

D、道德信念

9、下列有关学习策略的特征描述中，错误的是 （ ）

A、学校策略是学习者制定的学习方案

B、学习策略是有效学习所需要的

C、学习策略是有关学习过程的

D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的

10、奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的独特解释是 （ ）

A、痕迹消退说

B、干扰说

C、同化说

D、动机说

11、一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的图片、谈论猫，再让他远观有关笼中的猫；让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，从而消除对猫的恐惧反映。这个案例中
采用的心理辅导方法是 （ ）

A、自我控制法

B、系统脱敏法

C、肯定性训练

D、强化法
12、布卢姆认为认知领域的教育学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教育学目标是（ ）

A、应用

B、分析

C、评价

D、综合

13、在以下有关课堂管理的叙述中，正确的一项是( )

A、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调

B、放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳

C、对于学生消极的课堂行为，教师可采取体罚、剥夺学习权利等惩罚手段

D、教学班级规模越大，师生情感纽带的力量越强，教学效果越好

14、基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。这种教学评价属于

A、总结性评价

B、常模参照评价

C、诊断性评价

D、标准参照

15、根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新老师最关注的问题是

A、教学情境有关的问题

B、自我生存有关的问题

C、学生发展有关的问题

D、自我实现有关的问题

二、填空题（10分 ）

16、教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。

17、学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以_____________为中介。

18、桑代克认为，尝试—错误学习的基本规律有效果率、练习率和______________。

19、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、_________金额附属内驱力三个方面组成。

20、根据只是本身的存在形式和复杂程度，只是学习可以分为___________、概念学习和命题学习。
21、发现教学，又称____________，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

22、在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和_________三种类型。

23、教师自编测验由教师根据具体的教学目标、____________和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

24、罗森塔尔借用古希腊神话的典故，把教师期望的预言效应称为_____________效应，也有人称为罗森塔尔效应。

25、根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、_________和课后教学评价三个方面都存在差异。

三、名称解释15分

26、学习准备

27、意义学习

28、学习迁移

29、创造性

30、课堂纪律

四、简答 30分

31、简述学生心理发展的基本特征。

32、简述布鲁纳的认知—结构学习论的基本内容

33、简述教学目标的意义。

34、简述操作技能的培训要求。

35、简述教师成长与发展的基本途径。

五、论述题

36、综合中学教育教学实际，试述教学过程中激发学生学习动机的策略。

37、综合教学实例谈谈提高知识直观效果的主要方法。

38、综合中学教育教学实际试述培养学生良好态度与品德的方法。