江苏2010教师资格考试中学教育心理学真题试题

简迷离

2010年江苏省教师资格考试教学心理学（中学类）试卷

一、单项选择题（请在每小题给出的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入相应的括号内。本大题共15小题，每小题1分，共15分）

1.测量和测验是对学习及其结果的（）。

A.客观描述

B.主观判断

C.主观臆想

D.主观描述

2.学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是（）。

A.联想过程

B.学习过程

C.评价过程

D.预测过程

3.对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式是（）。

A.场依存

B.内在型

C.场独立

D.冲动型

4.自我效能感应概念最早提出者是（）。

A.阿特金森

B.班杜拉

C.奥苏贝尔

D.维纳

5.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的（）。

A.关注情境阶段

B.关注学生阶段

C.关注待遇阶段

D.关注生存阶段

6.世界上最著名的智力量表是（）。

A．威克斯勒智力量表

B.斯坦福—比纳量表

C.儿童智力量表

D.成人智力量表

7.儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。

A.正强化

B.正弱化

C.负强化

D.负弱化

8.在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（）。

A.定向性

B.不平衡性

C.结构性

D.差异性

9.实施启发式教学的关键在于（）。

A.熟悉教材

B.创设问题情境

C.了解学生

D.激发学习动机

10.需要层次论指出，人最高级的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.自我实现需要

D.归属和爱的需要
11.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系，这种学习称作（）。

A.上位学习

B.感性学习

C.命题学习

D.下位学习

12.受m(a+b)=ma+mb的影响而得到 lg(a+b)=lga+lgb，这是一种（）。

A.负迁移

B.正迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

13.对学生课堂行为所施加的准则与控制是（）。

A.教学媒体

B.学习情境

C.课堂纪律

D.师生关系

14.最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）。

A.奥苏贝尔

B.班杜拉

C.阿特金森

D.艾宾浩斯

15.测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（）。

A.组织策略

B.监视策略

C.调节策略

D.精细加工策略

二、填空题（请将答案直接写在每题中的横线上。本大题共10小题，每小题1分，共10分）

16.联结学习理论认为，一切学习都是通过_______________，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。

17.教学内容一般表现为课程、_______________和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。

18.埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、________________之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。

19.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到______________的过程。

20.知识是人脑中对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的______________。

21.短时记忆的容量很有限，大约为_______________个组块。

22.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态时指_______________。

23.我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”等属于______________。

24.发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有流畅性、变通性和______________。

25.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的______________的学习策略。
三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

26.学习过程

27.自我意识

28.心理健康

29.态度

30.问题行为

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

31.简述心智技能的培养要求。

32.简述影响问题解决的主要因素。

33.简述划分性格特征和性格类型的几个方面。

34.简述人类学习和动物学习的本质区别。

35.简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。

五、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

36.结合生活实际谈谈影响态度与品德学习的一般条件。

37.试述合作学习的必备特征。

38.根据布鲁纳提出的认知----结构学习论并结合教育实际，谈谈掌握学科基本结构的教学原则。