教师的根本任务是教书育人学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有 示范性 “捧着一颗心来，不带半根草走“这是陶行知对教师应具有的职业道德素养的评价 人们常说 ”教学有法，教无定法 “这句话反映了教师劳动的 创造性为人师表反映了教师劳动具有示范性 教师热爱教育事业的集中体现是热爱学生 当代教师事业发展的趋势是专业化 教师期望效应由罗森塔尔提出的 儿童中心论的主要代表是杜威、卢梭 教师中心论的代表是赫尔巴特 教师的教育机智充分体现了教师劳动的创造性 教师劳动手段的特殊性决定了教师劳动具有示范性 教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性 教师专业化应具备： 1、具备专门的知识技能 2、以奉献和服务精神为核心的职业道德 3、具有学生和社会公认的复杂知识技能权威和影响力 4、具有充分的自治和自律性 教师角色的改变： 1、教师教学角色：学生学习的灌输者和知识的传递者 学生学习的促进者和学习能力的培养者 2、教师交往角色：权威者 引导着、对话者、合作者 3、教师课程构建角色：执行者 研制者、开发者、决策者 教师的专业素养： 1、教师的专业知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识 2、教师的专业能力：教学设计能力、教学实施能力、教学交往能力、教学研究能力 3、教师的专业道德：爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表 教师个体专业经历的发展阶段：生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段 我国教师法规定，具备教师资格的先决条件是必须是中国公民 教育法是指调整教育行政关系的规范性文件的总称 教师申诉制度是一项专门保护教师权益的法律制度 世界上最早颁布义务教育法的国家是德国 我国教育体系中，全部教育法律、法规的母法是教育法 我国教育法规定的法律责任，就其性质而言，应属于行政法律责任 目前我国对教师实行的特点执业许可制度是教师资格制度 我国教育法律体系的第一个层次是教育法 我国最高权力机关颁布的第一部教育方面的法律是《中华人民共和国学位条例》 《教师法》颁布时间1993 《义务教育法》颁布时间1986 在学生集体形成的初级阶段，主要任务是组织和团结集体 班主任工作的首要任务是建立班集体 班级组织建构的首要原则是有利于教育的原则 班主任如何处理班级学生冲突？ 处理的基本策略是以双赢代替非赢即输，操作步骤有： 1、承认和接受 2、界定问题 3、给出可能的解决办法 4、评价这些解决办法 5、选定最好的解决办法 6、实施行动 7、评估这一办法的实施效果 矫正学生问题行为的常用技术： 1、塑造 2、消退 3、强化不相容的反应 4、模仿 5、惩罚 6、刺激控制 班集体形成经历的阶段： 1、组建班集体阶段 2、班集体初步形成阶段 3、班集体形成发展阶段 中小学最基本的教学组织形式是班级授课制 导生制：教师不教全体学生，至传授给其中一部分学生再由他们向其他学生传授的班级组织形式 道尔顿制：教师不再上课时系统讲授教材，只为学生分别制定自学参考书、作业，有学生自学 特朗普制：把大班、小班和个人教学三种形式结合起来 班级形成的重要标志是形成了正确的集体舆论 学生自发以感情为纽带而形成的群体叫做非正式群体 发展水平最高的群体是集体 外部分组：打乱传统的安年龄编班的做法，而安学生的能力或学习成绩编班 班主任应如何组织培养班集体？ 1、确立班集体的正确目标 2、选择和培养班干部 3、培养正确的集体舆论和优良的班风 4、组织多样的教育活动 主题班会活动方案的基本内容： 1、班会的目标 2、班会的内容 3、形成和方法 4、准备工作的分工和完成时限 5、班会的程序和组织 教学反思的意义和价值： 1、有利于教学改进 2、有利于教学质量的提高 3、对于教师的专业发展意义重大 | 
发表于 2012-5-7 22:16:57
