毋让语文课“得意而忘言”！

高放

在新课程改革的浪潮下，语文课堂变得更“热闹”了！
    课堂教学逐渐由教师的独角戏转变为师生的双边活动，教学手段愈发现代化了，课堂气氛愈发活跃了，教学效果也改善了不少。在不少的公开课上或是教学课例上，我们都可以看到一堂堂“鲜活、热闹”的语文课：图片、音乐、视频，花样百出；提问、讨论、交流，生生互动。可是我们在听完课之后却也总有一个疑问：在这45分钟里，学生究竟收获了多少？这就涉及到了一个问题：“如何面对实际，提高语文课堂的实效性？”而本次开放周中吴红英老师的《苏幕遮》这堂课给了我一个比较满意的答案！
    我一直认为，提高学生语文素养，夯实基础是基点，习得方法是着力点，陶冶情感是着眼点，培养能力是落脚点。“语言基础和情感陶冶”是最具“语文味”的体现，也是一堂具有时效性语文课最需要的。
    特别是在经典的“诗歌鉴赏课”上，这点诠释得最清楚。现在很多诗歌鉴赏课往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的任。这样长此以往会把语文掏空。因此，我们要从吴红英老师的这堂《苏幕遮》诗歌鉴赏课得到一些感悟，并应用到我们的教学中来。
    一、研读文本，精心备课
    深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。你只有在备课的时候把教材文本吃透了，了解本课的重难点是什么，你才能有把握驾驭这个课堂。
    显然，吴老师在上课前已做了精心的准备：有关于“荷”的诗句信手拈来；对学生提出的疑问马上解答；对学生回答问题后的分析与评价；老师对课文的范读……这些无不是在课前就下了功夫去准备。吴老师这堂课的流畅与娴熟除了吴老师本身的教学经验之外，与她课前的精心准备是有很大关系的。
    二、设计课堂，提高实效
    一堂课是否体现出实效性，这与课堂的环节设计是相关联的。课堂环节不在于花样多，而在一每一步的设计都是有目的、有效的。你要明白你这堂课要让学生收获点什么，然后至始至终围绕这个目的设计课堂，这样教师在课堂上才能“放得开，收得回！”
    吴老师这堂课以“因声求气，吟咏诗韵”作为目标贯穿始终，设计“一读直觉感知”、“二读理解内容”、“三读体悟情感”、“四读吟咏诗韵”、“五读再品情感”几个环节。让学生在对诗歌不断的吟诵中找出意象，描绘图景，体会感情。“读”是语文课一个最基本的要求，更是诗歌鉴赏课的灵魂所在。俗话说“书读百遍，其义自现”，与其把一首诗解读得支离破碎，不如放手让学生去读，让学生在“读”中体悟，收获！
    三、推敲字词，品味语言
    语言，是语文异于其他学科的独特魅力，尤其是诗歌！我们常把对语言的推敲称之为“锤炼”，其下的功夫可见一斑。语言，也是语文最基础的东西，“得意而忘言”会使语文课的“语文味”消失殆尽。我们应该把“品味语言”作为语文课最实在的东西来与学生共享。
    吴老师的《苏幕遮》充分地体现了这点。她让学生在一遍又一遍的诵读中品味诗歌的语言，让我印象最深的是在“水面清圆，一一风荷举”这个名句的品味上。她引用王国维的“此真得荷之神理者”，然后让学生思考、讨论、交流。品味语言的同时也再悟了诗歌的情感，让语言形象化、情感化，一举两得！
    上述的这些其实都是一堂语文课最基本的要求，只是我们在新课程改革的浪潮中不经意间慢慢把它丢失了，希望吴老师的这堂课能让我们又把“语文味”重拾回来，提高语文课的实效性！