例谈板书设计中的预设与生成

英伦Harsh

板书是课堂教学中重要的组成部分，它能精炼地展示知识结构，有效地引领学生的思维，是提高课堂教学效益的重要手段之一。然而，传统课堂中的板书大多过分强调预设的内容，忽视课堂教学中生成的资源，从而造成板书与课堂教学实际相脱节的现象。这种预设式的板书，在很大程度上助长了教师的惰性，禁锢了学生的思维，与新课改的精神格格不入。可以说，处理好板书设计中预设与生成的关系已是课改所需，势在必行。笔者试图结合“小数的性质”一课的教学体会，谈一点自己的看法。
        一、在研读教材中，梳理板书思路
        要想设计出既符合实情又发挥实效的板书，首先必须认真研读教材。只有理解了教材的编排意图，把握了教材的重心，才能够形成清晰的教学思路。这是构建板书最基本的前提条件。
        在“小数的性质”一课中，通过研读教材，明确了小数性质的教学起点与地位（引导学生初步认识小数、掌握小数意义，为今后学习小数的四则运算提供思维基础）之后，我制定了以“探索性质——归纳性质——应用性质”为主线的教学思路，力求藉此引导学生对小数性质的理解由认识到内化，到运用，最终达到完善小数的认知结构。我认为板书必须顺应这一教学思路，层层展开，逐步深入，最终形成完整的小数性质知识结构。
        正是有了对教材的深入研读，才能逐步形成清晰的小数性质教学思路。沿着这样的思路走下去，板书设计也就有了明确的方向。
        二、在酝酿预案中，构建板书雏形
        设计出有效的课堂教学预案是上好一节课的关键所在。为此，我们在上课之前要认真备课，精心设计教学预案，并在不断的修改完善中，构建板书雏形。
        如我酝酿的“小数的性质”教学设计，考虑到学生正处在第二学段的初期，如果完全采用直观教学，不符合学段的发展要求；如果让学生抽象地认识“小数的性质”，又不符合学生的年龄特点。因此，通过反复思考，制定了一明一暗两条教学路线。明线是采用动画片《海尔兄弟》中海尔兄弟海上遇险后找寻船只的故事，通过两人对发现到的船只测量后不同表达方式，引出大家的思考；暗线是紧紧贴在故事背后的小数性质的探究、论证过程，有及对小数性质的质性归纳与运用。
        围绕着一明一暗两条线交替发展的教学预案，初步设计出了相应的板书内容：

浅谈小学语文课堂的板书艺术.doc (36 KB, 下载次数: 46)

2010-6-7 14:39 上传

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