怎样做好教学经验总结和撰写论文

英伦Harsh

一、撰写教学经验总结和教学研究论文

对提高教学工作质量的意义

学校教育是教育的重要组成部分。学校教育的实施主要是通过教师的教育活动来实现的，这种教育活动是一项系统工程，其中教学工作则是一个最活跃的子系统。教师的教学工作直接体现着社会对其成员的全面要求，既有对其群体成员的全面要求，又有对其个体成员的全面要求。这表明，教师的教学工作实质上是按照一定的社会需求目标而有计划地培养人的工作。由此可见，作为一名化学教师，他的教学工作不仅仅是教会学生书写几个化学方程式，不仅仅是让学生学会怎样使用试管和点燃酒精灯，而是把自己的教学活动全部都置于满足和实现社会需求这个基点上。能不能体现这个基点，正是旧的教书匠和新时代的教育工作者——塑造人类灵魂的工程师之间的根本区别。

我国是一个有两千年教育史的国家，对我国历史上优秀的教育家和思想家的教育观点与教育理论需要批判地继承。时至今日，世界上已建立与发展起来诸多教育流派，对它们应该给予恰当的分析和评价，以期吸收其合理的部分为我所用。勿庸讳言，由于人所共知的原因，我们当前的教育的确是落后了，虽然在近代我们也出现了一些优秀的教育家，但是却没有形成自己完备的教育科学体系，没有属于我们自己的教学论学派（不管是分科的还是普通的）。在当前，片面追求升学率和被扭曲了的唯智教育是一个巨大的阴影，在各个方面严重地影响着我们的学校工作。具有破坏性的应试教育代替了培养人才的素质教育，应试教育几乎成了一种机制，在相当大的程度上成为贯穿于普通教育中一根不应有的主线，干扰与阻碍着具有我国自己特色的教育科学体系的形成。这种状况与我国蓬勃发展着的社会主义建设事业是不相适应的，与我们这样一个社会主义大国的地位是不相适应的。

中国的教师应该有志气。我们要善于继承，勤于探索，勇于改革。在教学工作中坚持培养人才的素质教育，全面地实现教育的社会职能，艰苦地不断探索，从日常教学的经验积累开始，在不太长的时期内形成属于我们自己的异彩纷呈的教育科学体系，形成具有我国特色的各种学派，从而为人才结构的形成作出贡献，这是在完整意义上的提高教学工作质量。

任何一种理论的形成都是来源于实践，来源于日常经验的积累与升华，教育科学研究不仅仅是专业教育理论工作者的事，从事第一线教学工作的教师也是举足轻重的方面军。近来有的学校提出“以科研带教改，以教改促科研”的口号，使教育理论的建设和教学质量的提高都获得了令人可喜的成效。

教师天天处于教学实践当中，发现问题比较及时也比较敏锐，对问题的解决也有比较强烈的企求，对教学工作的改革也有比较深刻的体会。而且，第一线教育教学工作所触及到的方方面面，也正是教育理论中最切实际的研究课题。教育科学研究离开了第一线教师的工作实践，将会成为无本之木，无源之水，将会成为封闭在象牙之塔内的经院哲学。与此同时，教师的教育教学工作如果没有教育理论作依托，那只能是一种庸庸碌碌的工作，虽然辛辛苦苦，却不能真正地从完整的意义上提高工作质量。正如马克思指出的那样：“没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践。”事实上，在教育学派的创建过程中，由第一线的教师建构起来是不乏前例的，许许多多教育理论家都是出身于第一线工作的教师。由此可见，那种妄自菲薄、无所作为的观点，都没有任何依据。

既然经验的积累是形成理论的重要基础，因而它在教师的工作实践中具有突出的意义。所积累的经验，应该有两种属性：

1．真实性

教学工作是实实在在的工作，容不得半点假象。从教学工作实践中总结出来的经验，理所当然地是确确实实的经验，不能含有一丝一毫的“水分”，因此这种经验在今后的自己或他人的教学工作中才可以被引用，才可以取得提高教学质量的实际效果，才具有可操作性。换言之，经验的真实性是可操作性的前提，只有具备可操作性的经验才是有价值的经验，这样的总结才有意义。与此同时，也只有这样总结出来的经验，才可以经过充分的积累与提炼完成理性的升华，进一步形成理论。

然而，有些经验总结却不是这样。在这些总结中，说的与做的并不一致，往往是前者远超过后者。甚至教师在有人听课时事先对怎样提问、怎样回答都安排好了学生，这样的课堂教学不过是演给别人看一场戏，事后却依此总结出头头是道的“经验”。这已然不属于水平问题而是教师的职业道德和行为品质问题了。

2．科学性

无论是一种教学方法，还是在教学活动过程的任何一个环节中采取的措施、手段或工作方法，都可以积累成经验并给以有序的总结。无论如何，形成的经验必须符合教育学、心理学和认识论、方法论的基本规律，这是一个十分重要的前提条件。换句话说，我们所取得的经验一定要符合科学性的原则。

我们不能不遗憾地指出，在当前，我们的教学工作还没有从应试教育的阴影中走出来的大环境下，有些做法是违背这个原则的。例如，无原则地延长总复习时间，大运动量的“题海战术”，如此等等，不管教师的主观愿望如何，其直接后果是造成学生严重的厌学情绪，甚至是一些悲剧的起因。再例如，目前被某些人津津乐道的“顺口溜教学”、或美其名曰“韵语教学”，也是一种有害的教学方式。人们从这种教学中既看不到有严肃的科学教育，也看不到对人才素质形成的积极作用，只表明其教学工作不能用生动的科学事实来引导与调动学生的学习积极性和主动性，由此而产生的“经验”也就完全不具备应有的科学性。

二、撰写教学论文中的几个问题

（一）教学论文的几个类型

1．经验总结型论文

综前所述，教学经验可以是教师某一方面工作的心得与体会，也可以是对某一个或某一类教学问题具体做法的归纳与总结，还有更多的则是两者兼备。为了写出这样的论文，重要的问题在于平日随时的积累。有的教师在每节课的教案后面留出一定的位置，以备在本节课授课以后及时把有关的得失和主要的体会随时记录下来，日积月累，形成较系统的经验。这是一种颇有成效的做法，值得提倡。教学工作既是一门科学，又是一门艺术，它有时也靠灵感。在课堂教学的师生共同活动的氛围中，往往能够诱发灵感，体会出在备课时没有能够体会出来的东西，采取了效果十分理想但在备课时计划不到的教学措施，这些有时会是一项有重要价值的创造性经验，一种新颖的教学理论的滥觞。将它们及时用文字记录下来，在一定阶段时加以整理，找出发展的线索，对其成就与不足给以恰当的分析，对其结果给以应有的评价，这就是一篇很好的论文。教师的劳动本身就是一种创造性的劳动，我们应该珍惜自己的劳动成果，做建构经验的有心人。至于那些在教学实践中没有取得预期效果甚至于被证明是失败了的措施，也应该在课后随手记录，尽可能分析其原因，冷静地进行应有的思考。事实上，这些失败教训，往往是一项有价值经验形成的触发点。

一般说来，经验总结型论文的形成来源于具体经验，但又要高于经验。它既要概括了从经验中得出的感性认识，又需要对这425 些认识进行归纳、分析和提炼，发掘其深刻的内涵，从而升华成为有一定深度的理性认识。这种理性的升华十分必要，它使文章所提出来的问题完成了向高一层次的飞跃。它赋予经验以理性价值，增强了经验的感染力与说服力，也就为一种理论的形成提供了物质基础。

有的经验总结型论文一时还不能升华到理性阶段，其原因是多方面的。或者经验本身还不具备升华到理性阶段所需要的广阔性和深刻性，或者论文的作者对经验的认识尚有待于提高，如此等等。在这种情况下，也并不妨碍可以单纯经验总结的形式写出论文，留待今后从进一步的实践认识中再加以提高。

经验型论文的题目可以在某一阶段工作进行以前就基本上确定，然后教师在具体工作中有意地创设情景探索这方面的经验；也可以在进行了某一阶段的工作以后再确定，从对某一方面同一类型的工作体验中加以总结。

2．科学研究型论文

这类论文是某一项教学科学研究成果的反映，它必须有事先预定的课题，有具体完成这一课题的工作计划，有从实际研究中得到的相关数据，并对这些数据进行综合与分析，从中得到的结论还需要有在一定范围内可靠性的论证，以及对成果所进行的检验与评价。所写出的论文就是对上述各个方面的综合性论述。

3．综述型论文

这类论文的题目由撰写者根据自己对当前教学工作中的敏感点来确定，然后收集有关的资料，包括查阅文献、听课、与师生座谈等等，最好也包括自己的工作实践。

在此基础上，对上述得到的资料进行整理、归纳、分析，并对之作学术性的述评。这种述评不能仅仅是客观性的报道，而是“述”与“评”并重（这里讲的并重不是从文字量的多少来说的），对有关资料在客观介绍的同时提出自己的见解。所作的评论应该立意清晰，言之有物，观点鲜明，对现实性和有效性做出有见地的估计，对发展方向给以有根据的预测。

应该指出，上述三种类型论文的划分只是为了说明问题的方便，并不排斥有的论文是其中两者或三者的综合。事实上，一篇有数据、有论证的经验总结型论文，往往也同时就是一篇很好的科学研究型论文。

（二）教师的素质

教师不断地提高自己的素质，是做好经验总结和写好论文的重要条件，而经验总结和撰写论文又对提高教师的素质有重要的作用。两者互相促进，互为因果关系。

教师的素质是一个结构化的系统，它由若干子系统构成，仅仅具有本学科知识的教师，不能被看成是一个完全合格的教师。在这里，可以列举一些构成教师素质的因素：

1．思想政治素质

教师应该是我国人民中有较高政治觉悟的一个群体，这是由教师所承担的社会职责所决定的。教师要有强烈的事业心和责任心，有强烈的时代敏感和改革意识，把不断地积累与总结经验、创造性地提高教学质量，置于将我国建设成先进的教育大国、置于为社会主义建设事业输送合格的后备人才的高度来理解。

教师除了学好党的方针政策以外，有计划地提高自己马克思主义水平是一个重要的现实问题。当前，在教学中加强思想教育已成为一个热点，化学教学在对学生进行以国情教育为基础的爱国主义教育、进行辩证唯物主义教育中承担着重要任务，这是一个重大的科学研究课题和实践方向。例如，我们不能只满足于在化学教学的知识点上说教式地讲讲量变与质变、内因与外因。化学是一门充满辩证法的科学，教师不认真读几本马列的原著，不对辩证唯物主义有较深刻的理解，只是企图“挖掘教材的辩证唯物主义因素”，不能把化学教学的整体置于唯物辩证法的体系之中。只能是事与愿违。

2．化学科学素质

化学是一门在迅速发展中的科学。作为一名化学教师，应该注意自己化学知识的不断充实与更新。例如，化学与社会的关系是当前国内外都十分关注的教学问题，急需有一批新鲜的经验和有水平的论文。如果教师自己对有关的知识知之不多，就无法考虑在教学中怎样去体现。其中像环境问题就是这样。

3．教育理论素质

我们的教师应该具备较高的教育理论修养，这是旧时代的教书匠与现代教育工作者的主要差别之一，也是总结经验、撰写论文的重要条件。教育理论素质既包括教育科学各个分支的知识（教育学、教育心理学、教学论、教育哲学，等等），也包括进行教学规律探究和方法论的一些学科知识，例如，教育统计学、教育评估学、系统科学等。尤其是系统科学当前已发展成有众多分支（系统论、控制论、信息论、耗散结构论、协同论、突变论、泛系论、超循环论，等等）的横断科学，化学教师不具备系统科学的基础知识就不能使自己的教学工作、自己的教学经验处于应有的水平上。

4．科学研究素质

我们是社会主义国家的人民教师，事业要求我们既应该是具有较高化学科学修养的专家，也应该是具有较高水平的教育家。我们既是在教学第一线的实践者，也应该是教育科学学术的研究者。需要在不断提高自己专业水平的同时，探索与形成适合于自己的科学研究方法，像观察、调查、实验、追因、比较、预测、统计、测量、总结、分析等等，都需要而且也可以在实践中逐渐掌握。尤其需要养成查阅文献的习惯，从中可以有意地了解他人工作的成果，一方面可以避免不必要的重复，一方面也可以对自己的经验总结和撰写论文起到借鉴作用。

其它像文学修养素质、艰苦探索的学风等等也都是需要具备的。我们有的教师在教学上积累了不少经验，但却把写总结和撰写论文视为畏途，在很大程度上障碍了自己的进一步提高，也使得这些经验白白地流失，这是很可惜的事情。其重要原因之一就是文学修养素质不高，不能充分驾驭语言文字的工具，这种情况亟待改变。

（三）教学论文的一般结构

1．题目

论文的题目要确切、中肯、鲜明、醒目，使别人一看题目就明白了这篇论文所论述的是哪一方面的内容。论文的题目不能过长，但也要注意尽量不落俗套。像《关于××的总结》、《关于××的一些体会》这类标题就有千人一面之嫌，而且也不够生动，不够醒目。

2．摘要、标志词和目录

如果是较长的文章，在正文的前面应该有一个摘要（也称提要）。因为当前各种文献浩如烟海，而阅读者的精力和时间都有限，有个摘要，可以使读者在最短的时间内大致了解本篇论文中所论述的基本内容，从而可以根据自己的兴趣与需要来决定是略读还是详读。从这个意义来讲，摘要是作者为读者着想而设立的，这也是对读者的一种尊重。

摘要应该详略适当。过简了不能说清楚问题，过详了变成了文章的缩写，这些都失去了摘要的意义。摘要是否写得恰如其分，是论文作者概括能力的一种体现。

在摘要的后面如果能简明地列出一些本篇论文的标志词，将会给读者进一步的方便。所谓标志词，是那些足以表示本篇论文特色的词汇。标志词不能过多，一般的有5～6个就可以。标志词只需列出，不要对它们进行解释。

如果有必要，在标志词的后面还可以给出论文的目录。一般有两级标题就可以了，最多不要超过三级标题。列出论文的目录，也是为了读者阅读和检索的方便而考虑的。

3．正文

正文开始前可以有一个导言或引言，以说明本篇论文的背景、基础、要探讨的主要问题等。导言或引言都不要太长，其具体容量要看文章的需要来确定。对于较短的论文，用1～2句话就可以，而且也不需要列成单独一个标题。

紧接着就进入文章的主体部分。文章的论述要求通畅，有事实，有分析，有论证。文章要正确地体现出论点与论据的关系。既然写的是论文，那就必须以论为纲，论点鲜明，论据有力。文笔可以有作者特有的风格，但一定要顺达、优美，切忌出现错别字和异体字。有的化学教师把一些自造字或符号（例如，不说化学反应速率而说v如何如何）当成正式文字写入论文中，这既是文学素质不高的表现，也是学风不严谨、不严肃的表现。至于行文中出现的化学物质名称，笔者认为还是以不用化学式代替而直写中文为好，如有必要可在其后将化学式标注在括号内。此外，文章还要注意标点符号的正确使用。

文章中引用的事实需要充分但不能杂芜，不能成为材料的堆砌。当有必要时，文章可以有附图、附表，以期读者易于观察，尤其是列表有利于将相同或相异的事实进行对比。

文章不要追求篇幅，过长的文章不一定就是好文章。文章主要着眼点在于充实，在能把问题说清楚的前题下要尽最大可能简短些，这也是珍惜读者时间的表现。文章写出后不要“一锤定音”，应该反复修改最后再定稿。

文章主体的最后一般应该有一个简短的结束语。在结束语中，作者可提出对所论述的问题得到的结论，并对它的进一步发展做出估计。

4．其它

论文中对所引用的他人成果应该注明参考文献的来源，这是文章作者对于他人工作的尊重，也反映出作者对学术问题的严肃态度。文献应包括：作者姓名，文献名称，期号，页号，出版单位及出版年代，以便于读者查阅。文献可按引用的先后或作者的姓氏笔划从少到多加以排列。文献可分散于每页文章之末，也可以放在文章之后，一般以后者为好。

对于指导过本篇论文或参加过本项研究部分工作的人，在篇末应该列出他们的姓名，并表示感谢，目的是不埋没这些人的工作贡献。

做好教学经验总结和撰写论文是教师的一种基本功，是教学工作的一部分，也是教师热爱教育事业、勤奋工作的表现，它对不断提高教师的素质、对深化教学改革都有重要意义。我们要珍惜自己的工作成果，珍惜自己的汗水与心血所浇灌的园地，使化学教学不断地有所进展，有所收获。