新课改：呼唤教育的宁静

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开学时间不长，和高三的学生共同解读了几篇描写乡村的散文。雷抒雁的《乡村：民族的记忆与想像》，刘冰贤的《城市是乡村的纪念碑》，黄辉的《渐行渐远的乡村》，我很喜欢这样的散文，也尽自己的理解引领学生走进乡村的自然、淳朴、温暖、纯净和大度，我们一路走过，挑拣荠菜，聆听鸟鸣，仰望炊烟，还用清澈的盆水端来天空的蓝月亮。每一堂课，我都可以听得见学生有节奏的心动，我从学生的眼睛里分明看见他们对于乡村宁静生活的向往和热爱。

是的，学生期望宁静的生活。

回想自己的学生生活，似乎一直在宁静中走过，尽管也有高考，且那时候的高考要比现在激烈的多，但我们幸运地宁静地走了过来。我们读很多美文，在字里行间寻觅秋虫的身姿，轻和蟋蟀的吟唱；我们读很多诗词，在平平仄仄中采摘东篱的黄菊，捧掬山间的清泉。我们和宁静融在一起，从来没有考虑过什么是学习的压力。我们的老师真的很幸福，他们大概也没有教学压力的概念。

日益发展的教育一如发展起来的城市，充满了霓虹的灯光，超市的叫卖，汽车的喧嚣，走在城市宽阔的马路上，我们听不见自己的心跳，我们听不清朋友的问候。坐在教室里的孩子，会琅琅读书，会孜孜以求，却不能拥有宁静，寻找自己的欢乐，设计自己的未来。我们的老师被时间挤压着，被套路束缚着，被质量质询着。我们还能在宁静的日子里回忆宁静的生活吗？

现在正是课程改革如火如荼的时候，课改的目的显而易见，就是要革除以往教育的弊端，为教育更好地发展提供清晰的思路，明确的方向，科学的依据和有力的保障。但是，课改却似乎一直在城市的马路上行走，城市的轰鸣左右着课程改革的脉动，使其难以“宁静致远”。

每年暑假，都要进行多级别多形式的教育培训。教育培训是非常必要的，尤其在改革的过程中，培训更是必不可少。听过很多同行笑谈培训的事情，也亲历过培训的场面，印象并不好。感觉很多培训是炒饭，饭是昨天煮熟的，油是随便都可以的，时间不会太长，炒饭不会太多，吃饭的时候，一人一碗，佐以凉白开，无非是为了填饱肚皮。况且，培训的场面颇为热闹多彩，真正领会课改精神的学到课改精髓的不多。这种培训越往基层越显出不足，快餐速食似的培训常常是为了完成任务在年月总结上添上几句可以汇报可以备查的话。

其实培训制度的不完善，培训手段的不新颖直接影响了培训内容的落实，我们太过于应景、应付、应对，我们太热衷于报告、论文、考查，我们追求表面的热闹多彩而失去内心的平静宁谧，无论是培训者还是受训者，都没有把课改培训当作一道美味的菜加以精心烹调，遑论发展成为一道菜系了。

我们的教育还存在急功近利的思想，这与课改的目标是相悖的。急功近利主要表现在学校创建达标上，这既有上面的要求，也有下面的邀功。初中进行全面课改的时候，刚刚开始，便有创建指标。定下指标无可非议，它有积极的一面，可以让那些认为改革可以优哉游哉的学校紧张紧迫起来。但是指标也带来了另一种结果，就是形式主义。很多课改实验校、达标校的牌子不是货真价实，而是靠数字，靠材料，靠汇报，靠兄弟学校帮助包装起来的。

验收已经成为过场，含有“你好我好大家好”的小农意识。其实，学校校长们也真怕这样的创建和验收，明明没有条件，却因为上或下的功利主义，不得不冥思苦想，创造条件。单是一样一样的汇报材料，就要让人没日没夜地干活，严重影响了学校正常的教学工作。待到铜牌一到，了却“君王”创建事，赢得校内校外名，可怜没有提高教学质量。

课改是一项改革，任何改革都不是一蹴而就的。我国改革开放取得很大成果，非一朝一夕之功，而是近30年的蕴积。课程改革也是一样，不能制造虚胖，而是要踏踏实实。

“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。课改中有商人的心态，不是好事。但是如果有“恂恂焉，规规焉”的小儒模样，也不好。

我一直想说，课程改革中，我们要有胆有识。我们很多老师有着深厚的知识积淀，但是缺少胆量。因为缺少胆量，做事小心谨慎，畏首畏尾，虽没有冒进浮躁的心态，却也有患得患失的心病，如此当然不能够静下心来细品课改之茗，慢酌课改之醇了。高中课改也已经拉开帷幕，在这个舞台上，演什么样的戏存于我们的心。我们反对穿皮鞋唱古戏，把一个教室几十个脑袋雕塑成一模一样，知识没有创新，教法没有创新，学生没有创新，“一个民族的灵魂是创新”，没有创新，我们怕是迟早会失去灵魂的。教育担当着重要任务，即是塑造民族的灵魂，课程改革要求我们有创新意识，为师者不可不思。

有人重新解释了老师的定义，认为韩愈对老师作用的阐释已经不够，“师者，所以传道授业解惑创新者也”，而要有创新精神，必要有胆。一次听课，我在听课笔记上写下这样的感言：穿着长袍马褂如何去跨栏，何时才能干净利索，获得课改中的超越呢？就拿高中学生来说，如果从高一起，就瞄准高考，就为高考备战，那肯定是学生一何苦，老师一何苦。我们需拿出勇气，拿出胆量，新翻教育杨柳枝。

耳边忽然传来歌声，是学生的轻唱：“宁静的夏天，天空中繁星点点……”学生的生活是需要歌声的，而我们给了学生什么，没有作业的纠缠，考试的轰炸，学生的心灵该是多么宁静啊，那里装满了天上的星星和系在每一颗星星上面的心愿。作为老师，我们应该进入学生的心灵，并为培育这样充满歌声的美丽的心灵而努力，这是课程改革赋予我们的任务。

课堂教学上缺少改革意识正在被日益科学的考试制度强行纠错。学生教育中缺少改革意识却没有多大改变。我们不缺少优秀的教育者，他们和风细雨，他们冬日暖阳，他们循循善诱，他们谆谆教导。在他们的教育下，学生如坐春风，如闻珠玉，如沃清露，如饮琼浆。但是我们不否认，捍卫“师道尊严”，顾及自家面子的老师还有，对待犯了错误特别是学习后进品行不佳的学生，缺乏耐心、细心、爱心、精心、静心。学生成长记录袋业已成为汇报材料之一，袋装的东西不是学生的心灵历程，而是终极定论的文字，不是老师温暖的关怀，而是严格审视的目光。

学习后进的学生是想得到更多的关心的，很多这样的学生时常沉浸在心灵的煎熬中。有学生和我说过，因为成绩的原因，他们晚上睡不着，周末不敢回家，在同学都安眠的夜里，在别人都回家的周末，他们只能裹紧自己的身体，让寂寞萦怀。我有幸成为语文老师，可以通过作文进而通过面对面的交流走进他们的心灵，从而改变了我对所谓差生的看法。他们希望和老师说话，但是又怀有很强的自卑感，因为没有交流，故而封闭自己，因为自我封闭，所以易生事端。改变他们，唯有我们老师，做学生心灵的钥匙，我们会塑造出一个新的灵魂。而做这些，需要老师们平心静气，用宁静浇灭心里的火，用宁静塑造宁静。

不得不说一件事。一个周日，看见一个年轻的父亲带着一个小孩去县城，有人问他小孩子上几年级，他说才幼儿园小班，今天带小孩子去县城是去家教的老师家里。全车的乘客都愕然。这反映了一部分家长的心态，他们家资有余，只希望小孩子成才，那种“望子成龙，望女成凤”的心态附着攀比炫耀的心理大有把“己出”的孩子锻造为亲手设计的产品。家长会把他们这种心态告诉给我们老师，希望我们能够助他一臂之力。老师的责任真的很重大，不仅要教育好学生，还要教育家长。重新阅读鲁迅的文章《我们怎样做父亲》，真是感慨万端：年轻的父亲母亲们何以如此心襟摇曳，心境嘈杂？

学生的歌声依然在耳边回荡：“宁静的夏天，天空中繁星点点，心里头有些思念，思念着你的脸，我可以假装看不见，也可以偷偷地想念，直到让我摸到你那温暖的脸。”教育不就应该是这样宁静的夏天吗？所有的草都萋萋离离，所有的树都蓊蓊苍苍，所有的花都馥馥郁郁。在课程改革越来越深入人心的时候，我们呼唤教育的宁静，去除纷繁，去除浮华，去处噪音，出去功利，在宁静中纯净，在宁静中务实，在宁静中创新，在宁静中充满人情，我们就会摸到教育那张温暖的脸。