2010年福建教师招聘考点预测与解析

心旅途

2010福建教师招聘统考马上来临，相信很多考生目前已胸有成竹，蓄势待发。在考生非常熟悉考纲中所给的考察知识点的基础上，特别为考生总结以下冲刺考点，希望能够帮助各位考生在最后浏览考试内容时有所借鉴。
       
时政模块
预测1    “三个代表”、科学发展观、“十七大”
        “三个代表”关键是坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民。贯彻“三个代表”必须要把发展作为党执政兴国的第一要务。科学发展观的第一要义是发展，以人为本是科学发展观的核心，全面协调可持续是科学发展观的基本要求，根本的方法是统筹兼顾。其中“五个统筹”发展包括统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放。深入落实科学发展观要求我们始终坚持“一个中心两个基本点”的基本路线，要求我们积极构建社会主义和谐社会，要求我们继续深化改革开放以及切实加强和改进党的建设。党的十七大的主题是：“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”十七大报告中胡锦涛指出科技与创新是发展核心，将中国特色的社会主义写入了党章。对以上三部分内容要重点理解。
        二、教育法律法规模块
预测2    1995年3月18日颁布的《中国人民共和国教育法》中规定国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。阐述了受教育者享有权利包括：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。同时受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；(二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
预测3    1986年颁布并修订于2006年的《中华人民共和国义务教育法》规定了国家实行九年义务教育制度，并规定不收学杂费，并规定凡具有中华人民共和国国籍的6岁（部分地区可延长至7岁）适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务，同时实行免试就近入学。同时规定了教育者在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。最后需要了解德国（普鲁士）是最早颁布义务教育法令的国家。
预测4    1993年颁布的《中国人民共和国教师法》规定了教师的的职责也是主要任务为教书育人。规定了教师的义务和权力，国家实行人民政府教育行政部门认定的教师资格制度，同时规定教师实行聘任制度，并说明如果教师①故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；②体罚学生，经教育不改的；③品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。将会承担相应的责任。
三、职业道德模块
预测5    教师职业道德的内容包括道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为。其基本的范畴包括教师的幸福、教师的公正、教师的仁慈、教师的义务教师的良心及教师的人格等。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、终身学习、为人师表、教书育人、关爱学生。我们可以通过学习和实践相统一，并不断内省的方式，加强教师职业道德修养。
四、教育学模块
预测6    《学记》是中国人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作。夸美纽斯《大教学论》是独立教育学的形成的标志。赫尔巴特是传统教育理论的代表誉为科学教育学之父，《普通教育学》视为“科学教育学”形成的标志。赞科夫教育的主要要素为教育者、受教育者和教育影响。人的身心发展包括身体和心理两方面的发展，其影响因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性，在个体发展中遵循顺序性、阶段性、不均衡性和差异性。各阶段的特点是考察重点。教育目的的功能主要有导向功能、调控功能、评价和激励功能。素质教育是全面发展的教育，是促进个性发展的教育。新课程标准下的要掌握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标。我国的小学课程以综合课程为主，初高中课程以分科课程为主。
预测7    教育学易考重点
（一）教师与学生。主要考察教师的主要特点及新课改形势下教师观和学生观。现代学生观（人们对学生的基本认识和根本态度）：
乐观估计学生的天性——多看优点，会赞美
用发展的观点认识学生——悦纳错误，多宽容
学生具有巨大的发展潜能——相信学生，多期望
学生是人——爱护尊重，讲民主
(二)现代教师观：
教师角色的转变
从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
从教学与课程的关系看，新课程要求教师转变成课程的建设者和开发者（开发教育资源，调整课程进程与课程结构，具有设计教学活动能力）
从教学与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师

教师教学行为的转变:
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
教学的原则及其具体的运用。重点掌握因材施教、循序渐进原则、启发性原则。
（三）新课程改革下的评价。
评价目的是促进发展。
评价内容综合化。全面素质评价
评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。
评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价
更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合
（四）德育的原则与方法。考题大多侧重原则和方法的具体把内容。
        (五) 新任班主任的班集体建设
五、心理学模块
预测8    心理学易考重点题
马斯洛需要层次理论
        马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是最基本的需要，自我实现是高层次的需要。需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲，在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。如果一个人的衣、食、住条件尚未得到保障，那他会全力以赴去应聘工作，在生存条件安定之后，他才会考虑如何争取学习进修，如何获得成就．如何得到他人的尊重，如何自我实现等等。
归因理论
        代表人物：韦纳
        归因：是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。
   韦纳将人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气身心状况、外界环境。韦纳把六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。
韦纳理论的教育意义：
   教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机；学生自我归因未必正确，但是很重要；教师的反馈是影响学生归因的重要因素。
学习动机的培养与激发
学习动机的激发是指调动学生学习的积极性，主要是通过教学过程进行的。
激发学习动机一船采取下列有效的方式和措施：
（一）向学生提出具体而明确的学习目标
（二）创设问题情境，启发积极思维
(三)利用学习结果的反馈作用
        (四)适当地组织竞赛活动
(五)教师对学生表扬与批评的教育作用
学习理论：常考认知学习理论
思维和创造性的培养
（一）培养和保护学生的好奇心
（二）丰富学生知识，扩大表象储备
（三）创设想象情境，引发想象
利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象
学生心理健康案例及对其影响和改变
其他高频考点：最近发展区、罗森塔尔效应、遗忘曲线、自我效能感、学习定义的辨别、正强化负强化及惩罚的辨别、皮亚杰儿童发展理论