小学数学教师专业知识考试题

英伦Harsh

理论知识部分
一、《数学课程标准》知识填空
1、新课程标准注重学生的，强调学习的???????????? 与?????????????? 。
2、_新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程。
3、“课程”一般是指实现学校教育培养目标而设置的教学科目及其_目标 ,内容和 进程的总和。
4、小学数学课程应培养学生具有计算能力，__________，___________，_________________。
5 《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从???? 、
?? 、???????? 、??????????? 等四个方面作出了进一步的阐述。
6 在各个学段中，《数学课程标准》安排了“°????? ”、“°????????? ”、“°????? ”、“°??????? ”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的 、 、 、，以及?????????? 与???????????? 的能力。
7 要初步培养培养学生从数学的角度?????????? 、?????? ，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
8 新课程中的数学评价，要建立(???????? )多元，(???????? )多样的评价体系。
二、判断
1、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。 （ ）
2、学校教育的根本目的是促进学生的自主发展。 （ ）
3、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。 （ ）
4、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。（? ）
5、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。（???? ）
6、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。（?? ）
三、选择题
1、在新课程背景下，教育评价的根本目的是 （ ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度
C、淡化甄别与选拔的功能 D、体现最新的教育观念和课程理念
2、本次课程改革的核心目标是 （ ）
A、实现课程功能的转变 B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、实行三级课程管理制度 D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本
知识的现状
3、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的＿课程，自小学＿年级开始设置，每周平均＿课时。（ ）
A、必修 33B、必修 11
C、选修 33D、选修 34
4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材 （ ）
①为学生提供了更多现成的结论。 ②强调与现实生活的联系
③强调知识与技能、过程与方法的统一。 ④体现了国家基础教育课程改革的基本思想
A、①②B、③④C、②④D、①③④
5、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是 （ ）
A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与
教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
四、简答题
1关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。新课程的核心理念是关注人，这是“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。在这里，“关注人”的含义是什么？
第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。（6分）
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
数感主要体现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数;在具体情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;理解运算的意义,能根据具体问题选择适当的算法;能估计运算的结果.

英伦Harsh

五、案例分析题
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。（3分）这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。（5分）
“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。（3分）这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。（5分）
六、数学学科知识和基本技能试题（60分）
㈠学科知识（22分）（其中⑴⑵小题各3分，⑶至⑹小题4分。）
⑴小红前面有6人，后面有18人，这一排共有（ ）人。
⑵6个好朋友见面，每两人握一次手，一共握（ ）手。
⑶把一个长5分米，宽4分米，高3分米的长方体木块削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的表面积是（ ）。
⑷把一张长25厘米，宽18厘米的长方形纸，剪成边长是5厘米的小正方形，最多可以剪（ ）个这样的小正方形。
⑸某小学四、五年级的同学去参观科技展览。346人排成两路纵队，相邻两排前后各相距0.5米，队伍每分钟走65米，现在要过一座长629米的桥，从排头两人上桥至排尾两个离开桥，共需要（）分钟。
⑹一个圆锥形状的沙堆，占地面积的周长是25.12米，高3米，这堆沙的体积是（ ）立方米。如果每立方米沙重1.7吨，这堆沙重（）吨。
㈡案例分析（请围绕新课标精神分析下面的案例）（13分）
案例：
一次数学新授课中，我按照事先设计的教案圆满地完成了授课的任务，累得我口干舌燥。下课后，一位学生拿着她的课堂本找到我，说：“老师，您刚才在课后的练习中出的这道应用题我是这样做的，您看这种做法对吗？”我看了一眼答案，发现答案不对，于是不加思索地说：“做错了，再回去认真思考，找找错的原因。”她很疑惑地捧着本子走回了座位。临上课时，她又一次找到我，说：“老师，我一直在想这道题，我总感觉这道题我这样做也是对的。”看着她那坚定的目光，我又一次拿起她的练习本，仔细地看起来。结果发现，她的解题方法同样正确，只是得到的答案不一样。回到办公室，我认真地将那道题进行了研究，原来由于自己的一时疏忽，使题目的数据间产生了矛盾，造成了一道题出现了两种答案的情况发生。
第二天，在我的数学课上，我首先对这位学生独立思考、敢于向老师挑战的勇气大加表扬，并鼓励其他的学生再对这道题进行探究。此时，学生呈现出高涨的学习热情，在宽松的学习氛围中或静心思考、或热烈讨论，结果又产生了好几种解题的思路和不同的答案。针对这种情况，我启发学生进一步对老师当初的编题进行质疑，寻找解决办法。很快，题目中数据存在矛盾的问题被学生找到了，并通过再一次的商讨，编写出了正确的应用题。
这堂课上我惊喜地发现，孩子们更欢迎今天这种教学的方式，每一个学生都表现得那样兴趣盎然！
教学的过程应该是师生交往、积极互动共同发展的过程，教师应该是学生学习的组织者、促进者、合作者。
这位老师的教学案例给你带来了哪些思考？我们的教学观念、教学方法应该如何适应新形势下教育的需要呢？（从教师观、学生观和对培养学生的创新精神等方面进行反思）
㈢教学设计（25分）
自由选择一个以往教学过的内容，写一个教学设计。
要求：教学目标、教学重点和难点的确定，教学方法的选择，学习过程的互动，学习方法的指导以及学习的评价，都要按照《数学课程标准》的要求，充分落实知识与能力、数学思考.
?
小学数学教师考试题
第一部分 填空(数学课程标准基础知识)(8分)
???1、义务教育阶段的数学课程应突出体现________性,________性和________性,使数学教育面向全体学生,实现人人学__________的数学;人人都能获得________的数学;不同的人在数学上得到__________的发展。
?? 2、学生的数学学习内容应当是________,________,_________。
?? 3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖__________,_________,_________和____是学生学习数学的重要方式。
?? 4、数学教学活动必须建立在学生的__________和__________的基础上。
第二部分 案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例)
??? 案例1 一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断: 35+7=
3? 5
+????? 7
4? 2
??? 当学生完成了竖式计算,教师针对书写进行评价时,全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论:
??? 生1:我认为进位点应写在十位和个位之间,这样我就明白它是一个进位点。
?? ?生2:我认为进位点应该写在十位上,这样很明白它是十位上的数。
??? 生3:我认为它应该写成标准的1。
??? 生4:我认为它应该写成倾斜的点。
??? 师:你们的看法都有道理.但老师最喜欢的还是把它写在十位上,这样我在加的时候就不会出错.如果把它写在十位和个位之间,我会糊涂:它到底是个位的点呢还是十位的点呢？
??? ……
??? 问题:你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗为什么 ？(5分)
??? 案例2 年,月,日的认识情境创设
?? 上课时,教师为学生准备1994--2005年之间共十年的年历表,然后让学生以小组为单位,观察讨论.从这些年历表中,你们发现了什么几分钟后学生汇报。
?? 生1:我发现1999年是兔年,是从 2月16日开始的。
?? 生2:我发现2001年是蛇年,是从1月24日开始的。
?? 听到这里,上课教师的表情凝重,可是学生的回答依然在这无关的信息上进行着,教学进入了尴尬的境地.原来教师发给学生的每一张年历表的表头上,都有这样的字眼:X年(X月X日开始).
?? 请你对此情境创设进行分析。如果是你讲这节课想怎样创设情境 (8分)
第三部分 问题分析及对策(9分)
??? 1、当前有不少公开课气氛活跃,上得很是热闹,然而在热闹的背后却少见了学生高质量的思维活动.作为教师你对这一现象怎么看怎么办
??? 2、我们走进课堂听课,常常会发现这样的现象,回答问题好的总是那么几个人,另外的一些学生有的认真听别人讲话,有的则心不在焉。遇到这样的情况,你怎样调整使另一部分学生也能参与你的课堂教学(不单指在一节课上)
??? 3、新课程改革实验以来,许多老师在课堂教学中都会遇到学生插嘴的现象。具体表现为学生插老师的嘴,当教师在讲解,引导或统一要求时,学生突然给你一句意想不到的话;学生插同学的嘴,当同学在提出一个问题或解决一个问题时,有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待学生插嘴？