教师感言——板书艺术漫谈

新旅途

板书又称微型教案，无论是在过去还是现在的语文教学中，它一直发挥着不可替代的重要作用，对于一堂优秀的语文课而言，板书的地位更是举足轻重。长期以来，我们一直把板书视为实现教学目的的一种手段。其实，板书不仅仅是手段，它也是一门科学，更是一门艺术，我们也只有把板书从简单的教学手段提升到教学艺术的层面，才是对其价值的客观评价。正如刘国正先生所言：“板书是一种教学艺术……对教学起画龙点睛的作用。”

当然，设计出一个好的板书不等于一堂精彩的语文课，但成功的语文教学决不可没有出色的板书。可以说，板书设计是语文教师自身素质的客观反映。其原因在于，板书不是独立存在的，板书也不是课文内容的简单重复，它要求设计者必须进行内容的提取和形式的构思等一系列创造性劳动。由此看来，“好的板书，往往是教师对课文的一种‘再创造’，能生动体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格，熠耀出绚丽的智慧之花。”（杨九俊:江苏教育出版社《语文教学艺术论》）如果说每一个好的板书都是设计者的心血创造，这丝毫也不过分。

然而，令人遗憾的是，走进语文课堂，一节课下来，黑板上空空如也或粉笔字星罗棋布的情况屡见不鲜。这样的板书不但不能给人以美的享受，反而还要大大减损语文课的教学效果。不过，也有许多语文教师能够意识到板书的重要性，也力图在自己的教学活动中设计出优秀的板书，以更好的完成教学任务，但是由于缺乏对这一问题的深入研究，缺乏必要的方法指导，在实践中遇到了一些困难。

在此，我想结从三个方面谈谈自己对这一问题的认识。

首先，应明确板书设计的原则。

简化内容少而精，

抓住关键要点明。

突出线索明思路，

思维训练虚实中。

这几句话的意思是说“凡是写上黑板的一字一句都要经过精心选择，细心组织”（语文教育家、全国著名特级教师 于漪），使板书具有高度的概括性，但简化不是目的，重要的是在简化内容的同时抓住教学要点，理清文章的线索，明确作者的写作思路。随着人们对教学自身规律认识的不断深入，能否充分利用课堂教学对学生进行有效的思维训练已经成为评价课堂教学优劣的基本标准之一。板书作为教学过程的一个重要组成部分，在这一方面有着特殊的作用。这就要求在设计板书的过程中无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练。

其次，要熟悉板书设计的方法。

文字归纳见真功，

列表标示益清明。

直观再现坐标法，

形象图解似春风。

在上面的这首诗里包含有五种板书设计方法，即文字归纳法，这种方法主要是在文字概括上下功夫，它是其他设计方法的基础。这种方法几乎适合于各类课文，掌握起来也比较容易，它主要是要求教者要具备较强的概括能力。由于长期的大量使用，这种方法设计的板书往往形式比较单一，不过适当改造之后仍可体现出新意。分项列表法，是文字归纳法的条理化，表格中适当的空白，可以大大激发学生的求知欲。这种方法设计的板书在比较阅读中有着重要的使用价值；线条标示法与文字归纳法的联系极为紧密。它是对文字归纳法的进一步改良，即在文字归纳法的基础上，借助于线条（箭头，简单符号）标示线索，指明关系，使课文内容更为直观。这种方法对设计者的要求比较严格，哪怕是一个箭头也要体现设计者的匠心。坐标再现法是数学中坐标系知识在语文教学中的灵活运用，其在表现人物内心变化和情节发展上的独特功效是其他方法所无法比拟的；形象图解法，是一种全新的板书设计方法，它的出现犹如拂面的春风为板书设计代来了新的生机，这种板书设计方法因其独特的审美价值而倍受师生青睐，在教学实践中也取得了极好的教学效果，用这种方法设计出的板书“粗看，一幅图简直是一首诗，一幅画又是一幅耐看的作品；细看，每幅板书都具有较高的浓缩性，直观性，新颖性，科学性和趣味性”。

再次，需掌握评价板书的标准.

板书切记实与精,

亦新亦活见性灵。

个中寻得无限美，

始是境界最高层。

优秀的板书作品应是实,精,新,活,美的和谐统一。

板书是教学手段,是实现教学目的的必要途径,因而“实”(实效性)是衡量板书优劣的根本原则。只有在“实”的基础上,才可以求“精”(概括性),要以尽可能少的文字或符号传递尽可能多的信息。“实”与“精”是第一层次的要求。

在现代教学中,越来越强调对学生思维的训练,培养学生的创造能力成了语文教学中亟待解决的问题。板书不失为一条对学生进行创造能力培养的有效途径。 因而，在板书设计上应突出一个“新”(创造性)字,新也是检验教师是否具备创造性头脑的重要内容。在教学中,针对不同的文章，不同的训练重点,以及教师本人的个性特长,要求板书的设计还应体现一个“活”(灵活性)字。“新”与“活”是第二层次的要求。

“美”(美学价值)是最高一个层次的要求。教师，尤其是语文教师,传授知识和经验只能是完成了工作的一半,教师同时还要对学生进行全方位的引导,美育便是其中不可忽视的一个重要方面。借助板书进行美育渗透较比其他形式更为直观,因此，教师应充分发挥板书的教育审美功能。

需要强调的是,板书设计的成功与否从根本上说取决于教师对教材的理解,教材是进行板书设计的出发点,也是最终归宿,教材本身固有的特点往往决定着板书的形式。不过，教师的主观意识在板书设计过程中的作用也极为重要,教师应尽可能发挥自己的特长,也只有这样才会使板书作品丰富多彩,更具特色魅力,更具艺术性。