板书设计新探

风景之巅

作为课堂教学的一部分，板书向来受到广大教师的重视。一个好的板书，总是以最形象最直观的形式传达教学内容，受到学生的欢迎，产生事半功倍的效果。一份优秀的板书设计，是施教者个性魅力的独特折射，如果引导得法，将会启发受教者极大的创新积极性。虽然现在有了先进的多媒体电教手段，但是作为与教学内容血肉相连的一部分，板书不仅不会废弃，而且大有用武之地，关键在于怎样设计，如何用好。笔者在近一年多的教学活动中从课文题目到课文结构和内容的板书，作了一些探索，现引援几例，见教于行家里手。

一、画字式

根据汉字象形和拼音的特点，再结合课文内容或结构的特征，把汉字的笔画或变形或延伸，如同简笔画那样，把题目画了出来。

例1：巴金《灯》

说明：从“灯”的字义出发，

结合文章中对火把和灯塔的描述，

设计成火炬图形。火矩由“灯”

的拼音字母组成，其轮阔是“g”

的尾笔延长变形的结果；火炬的

把柄由汉字“灯”拉高并适当变

形；作者的笔名作了基座。有点像文章的微标，姑称“文标”吧。

例2：沈括《采草药》

说明：“采草药”三个字合成

一株草药。“采”字的每笔变

形为左枝的一朵花，“草”的

右枝变形为带叶子的果实，这

两个字的竖笔重合延伸，直入

地下作主根，“药”字作侧根，草字头的两短竖相当于长出地面的芽。之所以把动词“采”跟名词“草药”组合在一起，是考虑到作者在文中说明草药的不同部位作药材而采集时间不同时，分别提到了根、花、果和芽，这样板书出来，就便于直观形象地分析理解课文。

例3：魏魏《依依惜别的深情》

说明：鸽子的设计象征抗美援

朝的胜利，中国人民志愿军作

为保卫祖国和平安全的使者将

要飞回自己的家园。文章的中

心内容描写了中朝军民分别前

一幕幕感人的场景。鸽子的双翼形象地展示了这篇通讯内在结构内容的对称美：一“翼”描写了志愿军战士离别前为朝鲜人民大作好事，并赠物题诗的情景，另一“翼”描绘出朝鲜人民对志愿军战士的无限眷恋和诗翁题诗的故事。正是这些“依依”动人的场面，强烈地突出了“惜别的深情”。巧的是两翼的“翼”正好与“依依”谐音，加上和平鸽的形象，有一种天然而成之妙。

二、连环画式。

抓住课文题目和内容形象化的特征，设计出一组画面，环环相连，会给分析理解课文的“起承转合”带来极大方便。

例：契诃夫《装在套子里的人》

说明：第一幅图就是小说题目的板书，不再单独写文字题目。在下角的手指着好像告诉大家：“看，这就是我们今天要学习的《装在套子里的人》。”第二幅图就是











过渡到对别里科夫性格的分析。而第三四幅图则是在理解了人物形象的意义后，所进行的迁移联想的探讨。

这一组板书表明了对套中人的认识分析，理解和联想的全过程，可以培养学生正确的思维取向和由此及彼的联想能力，加深对小说主题的深刻理解。

三、对联式

这是采用“对对子”的方式

说明：《药》的结构特点是

明线和暗线两条线索贯穿全

文，最适合用对联的方式概

括小说内容。导课时，教师

先出上联示范给学生，让学生用对偶的方法根据课文内容试对下联，必然会引起学生极大的兴趣，出现积极思考抢先发言的热烈场面。

在归纳整理众人意见基本对出下联时，再为横幅的四个“药”后填加标点符号，将又一个高潮掀起。

这个过程实际上是训练学生简明扼要地概括长文思想内容的活动，因为这幅对联已经容纳了小说的人物、情节、背景和主题，以及结构上的明线和暗线。

由此拉动了学生向作品深层积极思考的积极性。

四、坐标式

《项链》是历来倍受广大读者所喜爱的世界名著。如果老在学生们早已熟悉的故事情节上绕圈子，实在没意思。

如何选择一个新的角度来体味这篇“红颜不老”的名作，我试用了数学方式来解析。

说明：用这种“借巢下蛋”的办法，

确实沾了几何图形的光，那就是

《项链》中自然分成的六个部分，

简单明了地用6条线段表示了出来，

这样就能引起对“借项链”OA部

分的重视：从线段OA′至A′A′，

是作家家由静态到动态描写主人公

虚荣心发展膨胀的三个台阶，正

是这一部分的精彩文字为下文的情节发展作了有力铺垫，然而这部分却是往往被忽视的神来之笔。而且，这个几何图形提醒着人们，对玛蒂尔德命运的理解，不要停留在讽刺虚荣心和追求享乐思想这个层面上裹足不前，从线段OA、AB和BC所在座标图中留下的一波三折的轨迹来分析，玛蒂尔德负出的十年青春代价，败坏的只是她的虚荣心，却成全了她作为普通人应具备的平常心，成全了她在不幸袭来时诚实坚强负责的良好品质。一百多年的今天不是也不断上演着同样的悲喜剧吗？

更值得高兴的是，受这个座标图的启发，引起了我校全年级的兴趣，高二学生纷纷开动脑筋，用自己的笔设计了各式各样的示意图：有从物理角度的，有从化学生物角度的，有从动物角度的，有从哲理角度的，等等，真可谓“一花引来万花开”。

以上这些板书例示，笔者都在课堂上使用过也曾与本校的同事们交流过，虽然在个体的操作过程中有不尽如人意的地方，虽然它们也难免带有偏颇、矫揉、花哨等嫌疑，但还是受到了学生们的喜爱，毕竟作了一些改进，总比循规蹈矩能增添几分趣味，带来几分启发。也许是敝帚千金吧，本人还挺在乎他们的出世。并愿意在今后的教学中“上下而求索”。