在我们的印象中，板书就是“黑板白字”，形式单一、枯燥乏味。而提倡设计板书就是要改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容，形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排，做到心中有数。
一、充分发挥挂图、简笔画、色彩的作用
1.挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：（1）What are they doing ?（他们在干什么？）（2）Why are they cooking?(他们为什么烧饭?)（3）What are they going to cook?（他们打算烧什么？）
2.简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习“laugh”这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作，同时导入“He is laughing”，那不就简单明了了？学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“You're all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。
3.色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的英文，用学生的话说，就像是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动，一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。这样不也成了“自制多媒体”教学了吗？
二、板书设计案例
实践出真知。接下来，我以初中第二册（下）Lesson 77为例，向大家展示本人设计的板书，具体如下：
1.先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍：“This is a farm.” 接着进行师生对话：“What's this?”“It's...”这是一个比较简单的问题，可以提问基础较差的学生，让他们感觉到自己被老师重视，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。这样就可以顺利地拉开教学的帷幕。
2.引入新事物。教师用彩笔画一只小猪的简笔画。学生对此很感兴趣，不断地问：“What' this?”教师可抓住时机导入新单词。“The meat of it is pork.”写出单词“pork”在旁边，然后教学生这个单词。接着，边在黑板上画cabbage、carrot、tomato等蔬菜，边跟学生说：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会联想起这个单词，这样学生才会轻松掌握。
3.回归重点。在第二步中导入presentation已基本完成，但是板书还没有与挂图联系起来，没有形成一个整体。这时，可以充分调动学生的参与意识，请学生自己结合所学知识，利用挂图内容，进行一些情景对话，也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此期间，教师可适时解决学生在课前提出的问题：“Who is living here?”“What're they doing?”等等。这样整堂课的教育任务就出色地完成了。
整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题、设置悬念，解答问题、增强信心，内容丰富多彩，极大地激发了学生的兴趣。板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
总之，板书的设计是一门学问，设计的好坏直接影响到我们的教学质量。教学也是一门艺术，好的教学方法需要我们不断去实践、去总结。板书设计是将来现代化教学的基础，打好这个基础，以后不管是针对投影仪还是多媒体，每位教师都可以设计出高质量的教学课件来。
发表于 2010-6-19 13:41:22
