厦门双十中学赞助《欲速则不达》教案

niuwa211

一、教学目标

1.      掌握“达……”等六个生字，认识“驿……”等四个生字

2.      正确流利地朗读现代文和古文，感悟古文的凝练

3.      了解“欲速则不达”的故事经过，探究故事中蕴含的深刻道理：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的。

二、教学重难点

重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意

难点：探究故事中蕴含的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解

三、教学课时

两课时

四、教学过程

第一课时详案

师：同学们，今天老师为你们带来一串中文密码，想来解解吗？（出示古文）

   老师先请一位同学来读读，谁愿意做第一个吃螃蟹的人?

生1读得不是很流利

师：虽然读得不很流利，但是你的这种敢于挑战，敢于第一个吃螃蟹的勇气，老师很欣赏，现在，能请你为同学带读一下注音的字吗？

生带读古文生字

师：请坐，现在全班同学跟老师读一遍。再读一遍

师：现在，听老师来读读这段古文，注意老师的停顿。

师：来，你们自己试着读一读。（自由读）全班来一遍

师：同学们读得还不够好，我们来四组比赛，看看那组读得最棒

（四组分读）

师：读了这么多遍，谁能来猜猜这篇古文讲了个什么故事？

（生说不出）

师：老师给大家个小提示：这篇古文中，出现了四个人一匹马，你们知道分别是谁吗？

生：齐景公、韩枢（师解释他是个驺子，也就是管马车的官员）、婴（即《晏子使楚》中的晏婴）、传骑（即骑马传递公文的人），还有一匹马叫烦且。

师：现在再来猜猜这篇古文的意思

（一生预习过说出）

师：你很棒，这么难的古文都能猜出意思，但到底猜得对不对呢？老师可以再给个提示，这篇古文揭示了一个道理(板书：欲速则不达)，来齐读。同学们可以先来猜猜这五个字的意思。

师引导（速：急速、火速，达：到达，则：结果）

师：说说整句的意思

生：想要急速结果不能到达

师：老师发现许多同学都已经打开课本了，看来大家都已经知道这串密码的答案在哪了，那么所有同学都打开课本吧，验证一下你们刚才的猜测，好好把文章看一遍，拿起手中的笔画出生字词。

（师板书生字）

师：一起来把课文读一遍，读准字音，读顺句子。

师：这串密码真不简单啊，连答案中都有这么多生字，请同学们一起读读这些生字。

师：现在，老师考考几位同学，看看是否都掌握了。（指名读）

师：看来大家都掌握得不错，来，全班再来读读。

师：对待生字会读还不够，我们还应该知道它们的意思。

（驿使即古文中传骑；丞相的丞用部首查字法要查“—”，再查五画；晏婴的婴组词“婴儿”；危在旦夕：形容危险很近；心急如焚的焚上面林，下面火，森林在火中烧，心里急的好像在烧一样，反义词不慌不忙；霍地注意读音，霍字下面不是住，霍地表示动作很快；缰绳的缰换个部首：僵、疆；驭马：驾马；索性意思干脆，造个句子；徒步：不行，挑山工就是挑着重担徒步登泰山的。）

师：生字再读一遍

师：现在，我们来古今对照着读，左边的同学读古文，右边的同学读现代文，一句句对照读。

师：换一下，右边同学读古文，左边同学读现代文。

师：通过这两次对比读，你们觉得和现代文比起来，古文有什么特点？

生：短小

师：我们把古文当作密码，可见它很难——

生：懂

师：古文就是这样短小难懂，这也是古文的魅力所在，现在，老师出几个密码，要大家帮忙解解，可以对照现代文，同桌讨论着解。（谒、辔、释、走、两个疾）

生解

师：大家读了现代文，能告诉大家，这篇文章讲了个什么故事吗？

生：晏婴病重，齐景公急着赶回去，他先让驺子驾车，嫌慢，自己赶，没走几百步，又嫌马慢，最后自己跑起来。

师：晏婴病重，景公为什么这么着急赶回去？文中是怎样描写景公着急的？最后，景公见到晏婴了吗？我们下节课再来学习。

下课。

板书设计：        欲速则不达

古文       生字






《欲速则不达2》第二课时详案

师：今天我们继续学习《欲速则不达》，有谁能告诉大家欲速则不达的意思？

生：想急速结果不能到达

师：还记得这篇文章讲了个什么故事吗？

生：晏婴病重，齐景公急着赶回去，他先让驺子驾车，嫌慢，自己赶，没走几百步，又嫌马慢，最后自己跑起来。

师：好，我们把课文读一遍，再好好回忆回忆。

师：齐景公在听说晏婴病重后，非常着急，你们学过《晏子使楚》想想晏子是个怎样的人？

生：机智、勇敢

师：正因为晏子的机智勇敢，而且还担当着齐国丞相的重职，所以一听说晏子病重，齐景公才非常着急，请同学们在文中找出表现景公着急的词语，用横线画出来。

生：霍地、十分焦急、高声喊道、快快准备、火速、心急如焚、夺过、亲自

师：景公在东海游玩，听到驿使说晏婴危在旦夕，很着急，现在，我们就来现场表演一下，请一个人读驿使的话，其他同学一遍念着“景公听了，急得霍地站起来”，一边加上动作。

生演

师：老师觉得景公们都不够着急，再来一次。

师：这时，又一名驿使飞马而至，请景公速回，景公又是怎样表现的呢？读读第三段。

师：景公非常着急，高声喊道——

生：快快准备好车良马——

师：去掉“快快”两字，再读读。

生：准备好车良马——

师：这两句读起来有什么不同？

生：“快快”更体现景公的急切。

师：请同学们把快快这种急切读出来。

师：景公要赶车能手韩枢来驾车，可是大约跑了几百步，他又——

生：心急如焚，嫌驺子……

师：读出景公心急如焚的感情

师：大家想想景公一个养尊处优的君王会比驺子驾车快吗？

生：不会

师：可是景公太着急了，他亲自驾车走了几百步，又觉得马不努力向前，索性——

生：弃车，徒步跑开了

师板书

师：齐景公因为担心晏婴，心急如焚，先让驺子驾车，嫌慢，又亲自驾车，后来索性徒步跑开了，你们想景公这样能很快到达都城吗？为什么？

生：不能，因为徒步没马快

师：要想快点回到都城，需要：好车、良马还有驺子韩枢，可是景公因为心急，放弃了这些，这真是——

生：欲速则不达

（板书：过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的）

师：如果你是景公身边的一个侍从，你会怎么劝景公回马车？

生：用实际行动告诉他……

师：你们想知道景公后来怎样了吗？老师这有份资料，景公边走边哭，结果比预料时间晚了一天才到，他进了晏子家，晏子已经逝世了，景公伏在晏子尸体上放声大哭说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过时也步放过。如今你走了，我向谁请教治国之道，百姓将向谁诉说啊！”同学们，因为景公过于性急，结果连晏子最后一面都见不上，这样欲速则不达的例子很多，联系生活实例想想，你们有过这样的经历吗？同组交流。

生：……

师补充：拔苗助长；蚕结茧而出，我们用剪刀剪，飞蛾不会飞；挑山工走的路线；心急吃不了热豆腐……

师;太过性急，过分求快，结果往往不理想，那是不是意味着我们做事可以慢吞吞的？

生：不是

师：我们既要珍惜时间，又不能过分求速，只有适当地把握好做事的速度才能达到最好的效果，希望大家在今后的学习生活中能掌握好快与慢的节奏，更有效地学习，下课。

板书设计：

                         欲速则不达

齐景公——心急如焚 驺子驾车

亲自驾车 过于性急图快，反而适得其反，不能达到目的 徒步跑开