【每日一练】2014年4月5日教师招聘考试试题

2014教师招考

    1.皮亚杰认为，儿童在感知运动阶段获得了客体永恒性，这表明儿童开始在头脑中用（ ）来表征事物。
    A.符号
    B.语言
    C.图片
    D.动作
    2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》在目标表述上多使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于（ ）。
    A.终身学习的基础和动力
    B.为升入小学打基础
    C.幼儿知识的掌握与获得
    D.基础教育的发展
    3.将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段的心理学家是（ ）。
    A.皮亚杰
    B.班杜拉
    C.埃里克森
    D.荣格
    4.提出“精神胚胎”、“有吸引力的心智”、“敏感期”的教育家是（ ）。
    A.蒙台梭利
    B.斯金纳
    C.拉伯雷
    D.布鲁纳
    5.在教育的环境下，3岁幼儿能集中注意（ ）。
    A.3-5分钟
    B.10分钟
    C.15分钟
    D.20分钟
    6.课程的基本要素是（ ）。
    A.课程目标、课程内容、课程形式
    B.课程内容、课程要求、课程评价
    C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价
    D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价
    7.在学生的全面发展中，加强（ ），可以培养学生良好的审美情趣和人文素养。
    A.德育
    B.智育
    C.体育
    D.美育
部分历年真题
    简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。
    1. 影响问题解决的主要因素有哪些？
    2. 教学中如何促进学习的迁移？
    3. 简述创造性与智力的基本关系？
    4. 怎样激发学生的学习动机？
    5. 教师成长的历程经历哪几阶段？

2014教师招考

参考答案
    1.【答案】A.皮亚杰认为，儿童大约在9-12个月获得了客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了并且不再寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在头脑中用符号来表征事物，但是还不能用语言和抽象符号为事物命名。
    2.【答案】A.《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分教育内容与要求中提出在目标表述上较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。
    3.【答案】A.
    4.【答案】A.
    5.【答案】A.在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3-5分钟左右，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，5-6岁的幼儿能保持注意20分钟左右。
    6.【答案】C.课程是实现教育目的的手段，其基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。
    7.【答案】D.坚持全面发展，就是要全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养；加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育和可持续发展教育。
历年真题参考答案
    简答题
    1.【要点】（1）问题的特征；
                        （2）已有的知识经验；
                        （3）定势与功能固着。
    2.【要点】（1）精选教材；
                        （2）合理编排教学内容；
                         （3）合理安排教学程序；
                        （4）教授学习策略，提高迁意识性。
    3.【要点】（1）低智商不可能具有创造性；
                        （2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
                        （3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；
                        （4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。
    4.【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学
                        （2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
                        （3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
                        （4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
    5.【要点】（1）关注生存阶段；
                        （2）关注情境阶段；
                        （3）关注学生阶段。