生物学科教案案例

2014教师招考

一、生物学科内容特点
　　生物学科是一门强调动手、动脑相结合的综合性课程，在学生的学习过程中不仅强调知识的实用性，同时更加关注拓展学生的思维能力。具体各学段学科内容特点如下：
　　（一） 初中生物
　　初中学段生物课的主要内容安排突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。以此引导学生认识各个群落的生物在生物圈中如何生存、延续和发展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。
　　初中生物课程旨在是学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，而不仅仅是被动的学习知识，并促进学生实现学习方式的转变。
　　（二） 高中生物
　　高中阶段的生物课程分为必修和选修两个部分，教师招聘考试主要在三个必修模块中选题。这三个必修模块为：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。
　　《分子与细胞》的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。
　　《遗传与进化》选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性。学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
　　《稳态与环境》选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
二、生物学科授课特点
　　生物科学是自然科学中的基础学科之一，旨在是每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探索能力，学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感，合作精神和创新意识等方面得到提高。因此生物学的授课特点更注重拓展学生的思维方法、科学探究和实践能力；注重联系实际解决问题，防止用“理论”解释“理论”。在授课过程中，教师要更注重对知识的丰富与展开。
　　对于生物理论课，相对抽象，教师要尽量激发学生的求知欲望，并且在新课标的要求下要注重联系实际，将生物知识联系到实际生活当中。切忌强行灌输知识。因此在生物教学过程中比较常用多媒体辅助教学，将抽象的知识形象化。同时一定注重前后知识的连接，教师可以讲知识糅合成专题，便于记忆。鉴于理论性知识要求的记忆性比较强，因此在过程中可以运用学生自学教师辅助教授，多媒体课件的运用以及传统教学模具的辅助来帮助学生强化抽象的概念、定律等记忆性知识。在教授的过程中也可以介绍一下背景知识，激发学生的兴趣，再慢慢的介绍新知识，这样才不会显得突兀。
三、生物学科教案以及评析
【课题】基因对性状的控制
【课型】新授课
【课时】1课时
【教学目标】
1、 知识目标：
⑴解释中心法则的基本内容
⑵举例说明基因与性状的关系
2、能力目标
⑴锻炼学生根据实验证据得出结论的能力
⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。
3、情感、态度和价值观目标
学生通过学习中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系，可以认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。
【教学重点】
1、中心法则的理解
2、基因、蛋白质与性状的关系。
【教学难点】基因、蛋白质与性状的关系。
【教学准备】
1、学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑
2、教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高
【教学过程】
一、预习检查、总结疑惑
二、问题导入、展示目标
问：水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？
三、合作探究，精讲新授
探究活动一：中心法则的提出及发展
引导学生阅读P69资料分析，小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改；鼓励学生展示小组讨论结果；最后阐述中心法则的基本内容。
【点评】背景知识介绍有时会激发学生的兴趣，引出学生进一步探究知识的热情。
引导学生阅读教材P69-70，
问：（1）如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状？与人的白化病的形成有何相似之处？两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质？并尝试用基因、蛋白质、性状画出概念图。
（2）囊性纤维病的形成中，基因控制合成的蛋白质也是酶吗？能否再举一个相似的例子？（可提示这种蛋白质叫做结构蛋白）也用概念图画出三者的关系。
（3）对比两个概念图，进行归纳。
基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的，一类是类似豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。以上分析综合如下图。由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。）


【点评】建议学生先进行阅读，之后分小组讨论。学生思考问题，小组内交流，教师要适时与学生互动，及时发现、解决学生产生的疑问，并引导学生得出正确结论。然后教师进行归纳总结。
探究活动三：基因控制生物性状的影响因素
教师可演示果蝇翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、pH等条件的影响等资料，对人身高的研究资料，并组织学生讨论影响人身高的因素还有那些；学生阅读P70的细胞质基因的资料，来丰富对基因控制性状的认识；教师最后进行归纳：
1、一个基因能决定一种性状，但有的性状受多对基因的控制(如人的身高)。多因一效与一因多效
2、基因控制性状还受到环境的影响


基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，精细地调控着生物体的性状。
四、 反思总结，小结归纳
教师可以重新温故学生之前所阅读的内容，用提问引导的方式，帮助学生归纳本节课的内容，在重点的地方可以进行反复强调。
【点评】引导学生反思总结本节主要内容，及时解决学生在独立阅读时产生的问题。教师要起到引导作用，帮助学生展开思维。
五、发导学案，布置预习：这节课后请大家先预习第三节-遗传密码的破译，并完成课后延伸拓展作业。
【板书设计】
1、中心法则的基本内容
2、基因控制性状
(1)一个基因能决定一种性状，但有的性状受多对基因的控制
(2)基因控制性状还受到环境的影响

【专家点评】
　　中心法则是遗传信息在细胞内的生物大分子间转移的基本法则，而遗传信息在这里的转移分为两类：一类是实线箭头，另一类是虚线箭头，教师需要说明其代表的不同意义。中心法则是个相对抽象的理论，因此在教授这节新知识的时候有必要介绍背景知识，使学生了解中心法则的“过去”。之后教师应该引导学生探究中心法则的具体内容。学生在探究的过程中也是教师教授的过程，本教案的优点在于适当的让学生进行课前预习，对所学内容存在疑惑点，当教师在课堂解决问题时就比较有针对性，同时也培养了学生自主探究问题的兴趣，并在解决问题的同时满足了内心成就感。但不足之处是中心法则的教学过程最好能运用到多媒体辅助教学，同样多媒体也适用整个必修2 的学习。知识相对抽象，学生在理解上存在困难。有时只依靠教师单纯的指导，达不到效果。教师要关注学生的理解能力，不同的授课群体接受知识的能力也不相同。对于理论性的知识，最重要的是避免枯燥，可以运用多媒体、图片、以及相关背景知识介绍，引发兴趣，便于教学。