音乐学科教案案例

2014教师招考

一、音乐学科内容特点
　　音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。该课程具有体验性、活动性、形象性。具体各学段学科内容特点如下：
　　（一） 小学音乐
　　小学音乐教学内容包括唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分。其中唱歌是主要的内容。各部分在各年级的教学时间上所占的比重应有所不同。
　　唱歌教学是通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。主要以反映少年儿童精神面貌和生活的歌曲、优秀的传统歌曲、适合于少年儿童歌唱的我国民歌及适量的外国歌曲为基本教材，以配合形势和具有地方特点的歌曲作为补充教材。
　　音乐知识和技能训练的教学任务是培养学生的独立识谱能力，发展听觉能力和增强记忆能力，使学生更好地理解音乐、感受音乐和表现音乐。
　　欣赏教学的任务是逐步扩大学生的音乐视野，发展音乐想象力，培养他们对音乐的兴趣和感受理解音乐的能力。欣赏教材包括中外声乐曲、器乐曲以及我国民族民间音乐。要注意其思想性、艺术性和可接受性，还应考虑到体裁、形式、风格的多样性。
　　（二） 中学音乐
　　初中音乐教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、识谱四个部分。其中唱歌与欣赏是主要教学内容。
　　唱歌的教学内容主要是学习中外优秀歌曲，养成良好的歌唱习惯，能够独立地、有感情地歌唱；并学习轮唱和二声部合唱，提高与他人共同歌唱的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图；在小学基础上，进行唱歌基本技能练习，提高歌唱表现力。了解保护嗓音的常识，防止喊叫和用嗓过度。
　　欣赏的教学内容主要是 欣赏中外优秀音乐作品，重视学习我国的民族民间音乐；进一步了解人声分类和演唱形式、常见乐器和演奏形式，听辨常见乐器的音色，学习与鉴赏多元化音乐，了解音乐的基本表现手段和常见的音乐体裁。培养学生音乐审美能力，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康。
　　器乐的教学内容主要是根据不同条件，选学简易的乐器，在小学基础上，进一步学习所选乐器的演奏方法，提高演奏表现力，积累一定数量的简单乐曲，并鼓励师生自制简易乐器。
　　识谱的教学主要是在小学基础上继续学习简谱或五线谱知识，通过音乐实践活动，进一步培养听辨节奏、旋律和视唱乐谱的能力。
  （注：对于教师招聘考试面试的考查内容，小学学段是以唱歌课为主；初中学段是唱歌课与欣赏课并重；高中主要考察的是音乐鉴赏的内容。

二、音乐学科授课特点
　　音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，音乐的教学过程一般分为“导入-新授-音乐活动-小结”四个环节，具体到各个学段、各个领域的具体特点如下：
　　（一） 小学音乐授课
　　小学音乐的教学形式应活泼生动，充分调动学生参与课堂的积极性，使学生在轻松、自然的氛围中掌握对歌曲的学习。对于音乐学科，可将小学分成两个学段，1-2年级为一个学段，3-6年级为一个学段。学段不同，授课方式及侧重点也应有所不同。
     1-2年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强是其最大特点，在教学过程中要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，但要注意聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明，多设置一些音乐活动。
　　3-6年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
　　（二） 初中音乐授课
　　这一阶段的学生生理、心理日趋成熟，在学习上形成自己的初步经验。在教学过程中，应通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。提高音乐感受与评价鉴赏的能力。对于初中音乐教学尤其注意一点，这一学段学生正处于变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意加强学生嗓音保护的意识。
　　根据初中学生的心理特点，在开展教学中要注意以下几点：
　　1. 加强教学导入
      好的导入方法能有效创设音乐审美情景，有效地调动学生学习的主动性和积极性，形成良好的审美态度。中学的教学内容包括了古今中外优秀作品的精髓，感情方面涉及到友情、亲情、爱情、爱国之情等；内容方面涉及到地理、人文、政治、道德等等，因而导入新课的方法上要因课而异，常用的导入类型有：情景导入、故事导入、成语导入及谜语导入。
    2. 加强听、唱等参与途径
       中学音乐教学中主体参与途径单一，学生表现消极、被动。那么，教师应加强听、唱等多种参与音乐的途径，引导学生全身心地参与到音乐活动中去。
      ?听是欣赏音乐作品的关键
      音乐是听觉艺术，音乐欣赏从本质上讲是一种听的过程、听的艺术。因此，要让学生理解音乐作品，除了老师精讲以外，必须让学生反复听，让他们在听的过程中体会乐曲所表现的情感。
      ?唱是学习音乐作品的基础
“唱”是音乐课中最常用的方式。唱的过程，是获得音乐形象的过程，它能培养学生独立的判断感受能力和表现音乐的能力。一部优秀的音乐作品，应该要求学生把乐曲的主题音乐唱出来。
    3. 改变学生观念
       中学生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟，凡事都有自己的独立见解。已由形象思维过渡到抽象思维，这对他们从理性的角度感受、体验、理解音乐作品有很大帮助。在学习音乐作品时更应该重视体验过程。因此，教师的责任就是要帮助学生改变评价观念，树立学习的信心，主动参与欣赏教学。

三、音乐学科教案及评析
   （一）小学阶段
   【课题】《健康歌》
   【课型】综合课
   【课时】2课时
   【教学目标】
　　情感、态度价值观目标：通过学习，学生关注健康、热爱体育运动，知道有关健康生活的好习惯。
　　知识与技能目标：理解歌词内容、感受其跳荡的率的那个即兴表演、学会第一段歌词。
　　过程与方法目标：在音乐活动中培养学生的创新精神和能力。
   【教学重点】鼓励学生参与、激发创新意识。
   【教学难点】演唱教学中的前半拍休止节奏。
   【教学准备】
　　钢琴、多媒体课件（或磁带、福娃图）、奖励用的小福娃、自创操用的沙瓶
   【教学过程】
　　教学环节
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图





　　导入
　　1．谈话：同学们，今天我们班来了一群小客人，你们想不想知道是谁？
　　想！（兴奋）
　　激趣、导入。创设轻松愉快的学习氛围。将本课的重点和目标自然引入。

　　2、出示福娃课件。（或福娃图片）




　　是2008年北京奥运会的吉祥物——福娃们呀！


　　3、福娃给大家带来了一件礼物，你们听。（播放《健康歌》的课件或音乐）




　　聆听，是《健康歌》






　　律动
　　1．过渡语：全民健身、喜迎奥运。小福娃把健康歌带给大家，希望大家健康快乐，你们喜欢这份礼物吗？让我们随着音乐动起来吧！（教师用奖“小福娃”的方法鼓励学生创新）

　　让学生充分地聆听、感受歌曲的情绪和跳荡的律动感，即兴律动，鼓励创新。
　　用学生的律动表现直接反馈学生聆听感受的情况。


　　自由律动



　　分组律动



　　个别展示表演











　　演唱
　　1．过渡语：小福娃把《健康歌》送给了大家，你知道怎么才能获得健康吗？
　　多运动。
　　让学生在演唱中进一步感受歌曲，通过创编新歌达到巩固、拓展的作用。

　　2、我们刚才在爷爷和小萱萱的来领下做了哪些运动呢？



　　3、出示第一段歌词。



　　4、按节奏念词。（分散难点前半拍休止节奏的具体做法：师生接念、加入辅助动作念、打拍子念）
　　分句学念、师生接念、加入动作念、打拍子念。


　　5、学唱歌词。
　　边跳边唱。


　　6、除了做这些运动，我们还可以做哪些有益于健康的运动呢？
　　回答。


　　7、让我们一起来一首新的《健康歌》，鼓励更多的人参与运动，参与健身队伍中来吧！师生合作接龙创编。
　　小组合作创编、展示《健康歌》。







　　创编
　　1．要想拥有健康不仅要多运动，还要养成良好的生活习惯。听爷爷和小萱萱都告诉我们什么？（放音乐）
　　聆听第二段，说一说。
　　巧妙利用乐段中的书节拍部分，引导学生创编，充分律动，感受及表现歌曲韵律。

　　2、除此之外，还有吗？
　　补充、拓展说。


　　3、同学们说的很好，边听边跳把、
　　聆听、表现第二段。


　　4、《歌曲到了数节拍的乐段》听，这是什么声音？
　　做操的节拍。


　　5、我们做什么操呢？不如我们自创我们班的健身操吧。
　　拿出自备沙瓶小组合作创编展示。





　　小结
　　1．过渡语：时间过得真快，就要和同学们说再见了。今天我们和福娃们度过了快乐的一节课，许多同学和小福娃成了好朋友，请大家看看福娃的背面，一起来分享“福娃的悄悄话”。
　　有感情的读：
　　祝大家身体健康！
　　多运动身体好！
　　养成好习惯，身体才更棒！
　　对人客气，微笑待人！
　　全民健身，支持奥运！
　　……
　　分享“福娃的悄悄话”，再一次突出教学重点，自然总结本节课。
　　    “福娃”贯穿整个教学活动，是教学的主线。

　　2、福娃的祝福也是老师的希望，希望大家多运动、养成好习惯，身体健康、学习进步！



　　  【专家点评】本节课所学歌曲《健康歌》是一首生动活泼的台湾儿童歌曲，歌曲以爷爷与孙女一起晨练为情景，通过平易如口语似的形象化的歌词，道出了健康的真谛。
　　    整体来看，该教学设计体现了新课标的理念，遵照学生的学情开展教学活动，该设计将音乐与舞蹈融合在一起，以活动为载体，打破了单一的教学形式，教唱形式也是多元化，充分体现了学生的主体地位，并鼓励学生在所学内容基础上进行拓展创编，充分发挥了学生的想象力和创造力。
　　   导入环节设计很新颖，运用可爱的福娃图片，激发了学生的学习兴趣，为本课的学习做了良好的铺垫。也存在一定的不足，主要体现在过于依赖和拘泥于课本，没有创造性的使用教材，这节课的导入、作业等环节可以从生活实际出发，多与日常生活相联系，这样能更好地提升学生的学习兴趣和教学效果。
　　   音乐活动中，巧妙利用乐段中的节拍特点，引导学生创编，充分律动，感受及表现歌曲韵律。使学生在欢乐中加深了对歌曲的掌握。
　　   该教案从整体来看体现出了小学音乐课的授课特点，是一篇较好的设计，但是其中也存在一些不足。首先，在学唱歌曲环节，如果先带领学生朗读歌词，会帮助学生更好的去表达歌曲的情感。其次，小结环节，为了更好的体现学生的主题地位，建议让学生自己进行总结，这样能够帮助学生更好的掌握和理解本课所学的内容。
　　（二） 初中学段
　　【课题】茉莉花
　　【课型】综合课
　　【课时】一课时
　　【教学目标】
    情感与价值观目标：通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏，感受茉莉花美，茉莉花的音乐更美，从而更加喜爱我国的民族音乐。
    知识与技能目标：了解《茉莉花》音乐及其相关文化，了解二胡的音色特点和丰富的表现力。
    过程与方法目标：通过律动、歌唱、乐器等方式，表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。
    【教学重点】感受茉莉花和茉莉花音乐的美，并了解其相关文化。
    【教学难点】学生能情动于衷、有感而发，表达对茉莉花的感悟和喜爱之情。
    【教学准备】钢琴、多媒体课件
　　【教学过程】
　　 一 、导入新课
　　故事导入：“今天老师给大家带来一个美丽的传说。传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰古国有位美丽动人的公主，名叫图兰朵，她虽貌若天仙，但也残酷无情。据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提的三个问题的人，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出的，就得被砍头。因此，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下……（略）瞧，月亮出来了，僧侣们的祈祷乐响起了（交响乐茉莉花的旋律响起）。或许就是这动人的音乐感动了这位美丽残酷的公主，终于她良心发现，从此改邪归正了，音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
   二 、新授
   1.历史简介
  师：你们听过这首曲子吗？有谁能哼唱两句给大家听听？
  生：举手回答。
  师：早在一百多年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律了，在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中连贯成一句话给大家介绍一下？（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》）
   2.听旋律
  师：这民族歌曲啊，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。
老师今天带来一样乐器，认识吗？
生：回答
师：对了，这叫二胡，是我国的民族乐器。下面请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》，好吗？（播放二胡《茉莉花》）
老师发现有些同学听的很入神，老师也一样，快被这美妙的旋律陶醉了，你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如，用手来表示听到的旋律的高低起伏啊？
师：再放一遍
  3.原版《茉莉花》
师：同学们，还有一首原版《茉莉花》你们听过吗？一起听一听，边听边留意一下歌词，
看看歌词是怎样赞美茉莉花的。（出示歌词，播放黑鸭子演唱的《茉莉花》）
回答问题
   师：满园花草香也香不过，真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下，怎么样？（喷洒空气清新剂）茉莉花开雪也白不过它，真的有那么白吗？老师这里有几张图片，一起来看看（播放四幅图片）
   师：简介：茉莉花位复辨小白花，清香四溢，小巧玲珑，素洁高雅。该花原产印度 菲律宾等国，早在宋代传入我国，自明代起，扬州首次引进少批种植。）
4.新版《茉莉花》
   师：民歌总是在人们的传唱过程中不断地发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后也发生了变化，（屏幕出现两首歌的第一句旋律）
   生：进行对比，知道的确发生了变化。
   师：变得更加短小精致，也更加易学易唱了，可以说几岁的孩童也时常将它挂在嘴边了。（播放江苏民歌《茉莉花》童声合唱）
  5.师生互动，说说茉莉花
    师：歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花不仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有其它用途吗？（泡茶 入药 制成工艺品等）
    生：回答
    师：今天老师带来了新鲜的茉莉花茶，我们一起来尝尝。
请几位同学尝尝，说说茶的味道如何？先闻一闻（有股茉莉花的清香），刚进口怎么样？（有点苦）再喝一口呢？（还是苦）那么闭上眼睛，吸一口气，再感觉一下口中的味道（苦后是一阵清香）是的，苦后方觉甘甜，这也是我们人生的一个哲理。
   6.学唱《茉莉花》
     师：今天能和大家一起，看花 品茶 听歌，老师非常高兴。大家觉得呢？这自古啊，  高兴时必高歌一曲。老师有个提议：不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？
   7.欣赏《茉莉花》（竖笛合奏）
    师：除了大人们在各种场合采用各种形式表现《茉莉花》外，我相信同学们也会不甘示弱吧，你们打算用什么来演绎《茉莉花》？
听竖笛合奏《茉莉花》。
三、小结
    今天我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。作为一个江苏人，我们？（生总结：感到骄傲自豪）
　　师：是呀，老师也想说一句——越是民族的，越是世界的，我们更应将这首佳作永远地传唱下去。
　　最后播放宋祖英美国肯尼迪放歌（视频）全体同学跟着一起合唱！（起立）结束本课。
  【专家点评】这是一节综合课，主要以欣赏茉莉花为主，并简单学唱这首歌曲，整体看来，这篇教案是比较好的，思路清晰，抓住重点、突破难点，首先，导入采用故事的形式，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。并把正堂气氛融入到歌曲中。其次，新授环节，设置了丰富的教学情境，使学生深刻的体会到了茉莉花的迷人芳香、洁白美丽。师生互动的方式把课堂气氛推向了高潮，使学生很容易的掌握了歌曲，并用演唱的方式巩固了歌曲，深刻体会了歌曲情感。最后，小结部分，采用了先让学生自己进行总结，然后老师在进行系统的归纳总结。充分体现了学生的主体地位。

　　（三）高中学段
　　【课题】醇厚的中原韵
　　【课型】欣赏课
　　【课时】一课时
　　【教学目标】
　　  1．聆听《沂蒙山小调》、《王大娘钉缸》和《孟姜女哭长城》，感受、体验中原民歌的    醇厚韵味和音乐风格，有进一步学习的愿望。
　　  2、探究这几首民歌的创作方法———鱼咬尾及起承转合四句式的结构方法，了解中原民歌的体裁、调式和音阶，认识民歌的变异性特征。
　　  3、认识民歌与创作歌曲之间的区别，了解民歌与专业音乐创作的关系。  
    【教学重难点】
      了解中原民歌的体裁、调式及“鱼咬尾”和“起承转合”的创作手法，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和音乐风格。
    【教学准备】 钢琴、多媒体课件
　　【教学过程】
    一、导入。
      同学们，上节课我们欣赏了各具特色的蒙古族、藏族和维吾尔族民歌，了解了这些民族的人民所创造的灿烂的民族文化。今天，让我们一起走进中原大地，感受、体验中原民歌的醇厚韵味和独特风格。中原地处太行山以南，燕山以南，黄河下游，以华北中原为主，温带气候，受季风影响。我们首先来了解、欣赏一首在全国广为流传的山东民歌——《沂蒙山小调》。
　　二、授新课：
　　  1．《沂蒙山小调》
　　 （1）简介山东民歌《沂蒙山小调》。  
     （2）欣赏《沂蒙山小调》（由王世慧演唱），学生带着问题欣赏后谈感受。
        师：这首民歌是什么调式？
        生：小调。
        师：前句的最后一个字就是后句开头的字，在文学创作中叫作什么？
        生：这首民歌创作采用了“起—承—转—合”四句式的结构方法。
　　（3）欣赏彭丽媛演唱的《沂蒙山小调》。
　　    师：与王世慧演唱的版本有什么不同？在节拍、语言、速度、伴奏和风格方面作一比较。
　　    生：略。
     2、河南民歌《王大娘钉缸》
     （1）、哼唱河南民歌《王大娘钉缸》的旋律。  
       师：《王大娘钉缸》的旋律与哪首影视歌曲的旋律有相似之处？歌曲是什么调式？
       生：略。  
     （2）、欣赏河南民歌《王大娘钉缸》，说说用什么乐器伴奏？谈谈听后感受。  
     （3）、聆听《好汉歌》，与《王大娘钉缸》的旋律进行比较，初步认识：  ①、民歌与创作歌曲之间的差别： 在于不受某种专业作曲技法的支配，是劳动人民自发的口头创作；其旋律和歌词并非固定不变，在长期的流传过程中会不断地得到加工而有所发展及变化；不借助于记谱法，而主要依*人民群众口耳相传；不体现作曲者的个性特征，但具有鲜明的民族风格和地方风格。②专业音乐创作与民歌之间的关系。《王大娘钉缸》的旋律是《好汉歌》的创作素材，在一定程度上说明民歌仍然是作曲家的创作源泉之一。  
　　3、河北民歌《孟姜女哭长城》孟姜女的故事家喻户晓。它深刻地揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的只能是痛苦的生活和悲惨的命运。
　　（1）、请学生讲述《孟姜女》的故事。  
　　（2）随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段，初步感受歌曲的情绪。
　　  师：《孟姜女》这首歌如何划分乐句？它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的？这种旋律发展手法叫什么？
　　  生：略  
　　（3）聆听河北民歌《孟姜女哭长城》，与江苏民歌《孟姜女》进行对比。
   4、师生共同归纳民歌的音乐特点和中原地区民歌的音乐特征
　　（1）民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色，民歌的旋律与该民族、该地区的语言密切结合，因而最容易在本地区流传。某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶、调式或节拍等方面明显地表现出来。民歌的节拍、节奏形式十分丰富，而且与生活情致、生产劳动关系密切，民歌的曲式结构一般都比较短小，篇幅长的歌词常用同一旋律不断作反复。
　　（2）中原地区民歌的音乐特征：体裁：小调最丰富；  调式：徴调式最多、其次是宫调式；音阶：六声、七声为多。  
　　三、小结
　　 教师引导学生自己进行总结，生：“这节课我们主要学习了中原地区的民歌，其特点是以小调为主，调式以徵和宫调式为主。分别欣赏了《沂蒙山小调》、《王大娘砸缸》和《孟姜女》并掌握了风格特点……”

【专家点评】这是一节高中音乐鉴赏课，通过欣赏四首民歌，了解中原地区的民歌特点。整体来说，教学设计思路比较清晰，能够通过欣赏不同风格的歌曲来使学生掌握中原地区音乐的风格特征。小结部分学生自己进行总结，充分突出了学生的主体地位。
　　该教案在教学过程中突出了重点、突破了难点，实现了既定的教学目标。但也存在一些不足，再导入环节，采用了直接导入，直接进入今天课题，这样的导入不能够激发学生的学习兴趣，很难把学生的注意力带入到课堂中去。课堂形式略显单一，在新授过程中应多设置一些音乐活动，活跃课堂气氛，使学生能够主动参与到课堂中，激发学生的学习兴趣，扩展音乐视野。