计算机课件制作方法浅谈

风继续吹

计算机技术在教学领域的应用是教育发展的重大成就之一，也是当今教育现代化的一个重要标志。计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction 简称CAI）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。CAI系统不同于传统的教学系统，它是由一定的教学目的、教学目标和一定的要素，构成一定的组织形式，实现一定的教学功能的整体。因此，一个CAI系统应由完整的计算机系统、课件、教师、学生和信息等基本要素组成。其中具有教学功能的课件是最重要的一种要素。

CAI走入课堂已是必然，而且很多学校，很多老师在这方面也做出了很大的努力。从目前的情况来看，关于课件的制作还是存在很多问题：

一、将课件做成了电子板书

这是一种比较常见的现象，有的老师在做课件的时候，把原本该在黑板上板书的内容照搬到了计算机屏幕上，甚至连原本该口述的内容也搬了上去。在进行计算机教学的时候，就只是照着课件上念。屏幕上充斥着大量的文字信息，让人目不暇接。

二、一味追求界面美观，过分注重形式

对一个课件而言，界面的美观是很重要的，它对于提高学生的注意力，激发好奇心有很重要的作用。但有的老师在设计课件时过分强调界面，课件制作得很花，使用了很多的图片、按钮、动画、声音等等。学生在学习过程中被这些东西吸引，从而分散了注意力，使教学效果大打折扣，适得其反。忽视了使用CAI课件是为了辅助教师解决教学内容的重点和难点部分，以提高课堂教学效率，全面提高学生素质这个核心目的。

三、课堂容量过大

计算机容量大，由于不需要板书，就可节约大量的时间。有的老师在制作课件的时候没有考虑到学生面对大量的信息还需要时间来接收，而且阅读屏幕文字时速度要低于纸质媒介，一节课出现了过多的原理、概念的信息，播放速度快，学生机械地、程式化地学习。使学生很疲惫，内容太多也难于接受。

四、课件代替了老师讲授，也代替了学生思考

有的老师上课就把事先准备好的课件拿出来播放，老师所需要做的就是轻点鼠标，念一念课件上的文字。老师成为了旁白，完全失去了应有的主导者的作用。

不少课件充当的是电子图书的角色，主要目的是通过“图文声并茂”帮助学生理解知识，过分越俎代庖，让学生没有了思考的空间。



在课件设计中存在这些问题，那么要怎样才能设计好一个比较好的课件呢？根据笔者的经验，在课件设计时应该注意以下问题：

一、教学设计

要根据学科的特点，将教学内容分解为概念、技能、原理、问题解决等类别，并根据学生实际，把教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等层次。

二、合理选择与设计教学媒体

可以先将知识大致分为变化性、叙述性、探索性和静止性四类，再依此选择不同的表示方式，如叙述性、静止性的知识用文字、图形、声音表示；变化性、探索性的知识用动画、视频表示。当用多种方式表示同一信息内容时，要保持信息内容的一致性，不能有矛盾。

三、导航设计

由于有的课件信息量很大，内部信息之间关系复杂，使人容易迷失方向，因此需要系统提供引导措施，这种措施就是导航。

推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构，最好选用"按钮"和"热字"的形式作为控制链的出人口。要允许随时结束退出。

四、交互设计

交互性代表了传统媒体和先进媒体之间的主要区别。它的关键是系统是否引导学生主动参与各种探索活动，进行多层次的思考、判断。

常见交互方式有：按钮、菜单、热字/热区、条件判断、文本输入、限定时间/次数等。

五、界面设计

课件版面一般由教学信息呈现区域、交互作用区域和帮助提示区域构成。

其中教学信息呈现区域一般应在屏幕版面中间比较醒目的位置，并至少占用整个屏幕版面的三分之二的面积。人一次只能注意到环境中的一小部分，因此在课件设计中应突出要求学生掌握的主要部分，可把重点信息布置在画面的左上区域或左下区域，这符合心理学的原理。

交互作用区域一般在屏幕的四周。总的说来，要求教学主体突出、交互操作方便、屏幕使用率高。

因为简洁的呈示易于集中注意，所以在设计时只表现与主题有关的内容，删去无关的背景信息及画面中多余的细节。

菜单、图标、按钮等的位置、大小、功能和出现的时机要一致，保持相对固定，操作程序标准化，功能键使用要一致。声音的使用要适中，过多的声音不但不能帮助学生学习，反而混淆他们的记忆。课件要求整洁、美观、大方，色彩协调，醒目自然；字形标准、规范；大小适中、清楚。根据教学顺序和学生的认识规律，设计好屏幕上各部分显示的先后次序。



在实际应用中，老师可以针对自己对计算机的掌握程度，选择一种软件来制作课件，常用的有PowerPoint、Authorware、flash、方正奥思、几何画板等。