教师招聘考试小学教育理论试题及答案(1) 教师公开招聘考试专家命题预测试卷一 教育理论综合(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共28分) 1. ( )的诞生被人们看作是 教育学形成独立学科的开始。 B.洛克的《教育漫话》 C.卢梭的《爱弥尔》 D.赫尔巴特的《普通教育学 2. 我国教育目的的理论基础是( )。 A.素质教育 B.马克思主义关于人的全面发展学说 C.应试教育 D.著名学者的学说 3. 教育 科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地t A.教育哲学 C.教育学 D.教学论 4. 学校的中心工作是( )。 A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5. 普通教育学的研究对象主要是( )。 A.幼儿教育 B.中小学教育 C.高等教育 D.职业技术教育 6. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 7. “活到老.学到老”是现代教育( )特点的要求。 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 8. 广泛意义上的教育包含( )活动。 A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.一切教育 9. 一个社会的教育发展进程与其 政治经济发展进程之间的关系是( )。 A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展 C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指( )。 A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 11.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 12.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( ) A.观察力 B.想象力 C.思维力 D.创造力 13.“除数是小数的除法”一课上。某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：l2 ÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )。 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 14.( )反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 15.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 16.( )是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。 A.课堂教学 B.复式教学 C.开放教学 D.电化教学 17.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。 A.顺序性和阶段性 B.不均衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性 18.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?( ) A.性格 B.情绪 C.人格 D.气质 19.视听觉的反射中枢位于( )。 A.后脑 B.中脑 C.前脑 D.延脑 20.吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?( ) A.感觉适应 B.同时对比 C.继时对比 D.感觉转换 21.小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于( )。 A.无意想象 B.有意想象 c.再造想象 D.幻想 22.俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种( )。 A.激情 B.心境 C.应激 D.热情 23.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，最基本的是( )。 A.安全需要 B.归属和爱的需要 C.生理需要 D.认识和理解需要 24.一位同学智力年龄为l2，实际年龄为l0，这位同学属于( )。 A.智力正常儿童 B.智力超常儿童 C.弱智儿童 D.品德良好儿童 25.“尽信书。则不如无书”出自( )。 A.《论语》 B.《荀子》 C.《孟子》 D.《学记》 26.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一 种( )。 A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化 27.先行组织策略的代表人是( )。 A.加涅 B.布鲁纳 C.奥苏贝尔 D.托尔曼 28.个体道德的核心部分是( )。 A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 二、名词解释(每小题2分，共8分) 29.教育目的 30.教育 31.品德 32.先行组织者 三、填空题(每空1分，共13分) 33.教育目的的功能有__________、__________、__________、__________。 34.影响人的发展的因素主要有__________、__________、__________。 35.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有__________和__________。 36.研究表明，人们总是做带有倾向性的内归因或外归因，对自己的成绩常做__________归因， 而对他人的成绩出于嫉妒，可能做__________归因。 37.根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为__________、__________和__________。 四、简答题(每小题4分，共16分) 38.科技发展对教育的作用表现在哪些方面? 39.简述美育的任务。 40.简述陈述性知识和程序性知识的区别。 五、案例分析题(每小题8分，共24分) 42.沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝 试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。 问题：以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学 生写评语? 43.新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学>-7环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。 请你判断，它将产生什么样的效果?为什么? 44.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番 评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了l8条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。 该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。 自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口 逃学。 问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。 六、论述题(11分) 45.试述如何培养小学生的学习动机。 一、单项选择题 1. A [解析]17世纪的夸美纽斯建立了比较完善的教育理论体系。他的《大教学论》一般被认为是教育学形成独立学科的开始。 2. B[解析]“人的全面发展”是马克思主义关于人类发展的理性诉求，是科学发展观的重要内涵，也是我国社会主义教育目的的理论基础。 3. C[解析]教育学在整个教育科学体系中处于基础地位。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学研究的目的是阐明教育的基本知识和基本理论，揭示教育规律，为教育理论和实践工作者提供理论支持与指导。 4. A[解析]学校是教学之地，学校的中心工作是教学工作。 5. B[解析]中小学教育是普通教育学的研究对象。 6. c [解析]循序渐进的教学，是一种按照科学的逻辑系统和学生的认识发展规律进行的教学。目的是使学生系统地掌握基础知识，形成基本技能和一定的思维能力。违背人的发展规律的教育是难以达到效果的。 7. C[解析]法国成人教育理论家保罗?朗格郎向国际成人教育促进会首次提出“终身教育”一词，他倡导建立一个新的教育体系，使教育从纵向方面贯穿于人的一生，从横向方面连接人和社会的各个侧面，使今后的教育在每个人需要的时刻，随时都能以最好的方式提供必要的知识技能。 8. D[解析]广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。 9. C[解析]政治经济的发展制约着教育的发展，但是二者常常并不平衡，教育有时超前于社会的发展，有时又滞后于社会的发展。 10.D[解析]略 11.A[解析]米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。 12.c [解析]思维是人类智力的核心因素。一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。 13.B [解析]直观性原则指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述.引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 14.C [解析]教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育的规范体系所组成的。教育体制反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校内容形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。 15.C [解析]身心发展具有阶段性：人的一生都要经历婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的阶段.表现出身心发展的不同特征。 16.A[解析]课堂教学是现代学校教学的基本形式。课堂教学可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且能使全体学生共同前进。 1 7.A[解析]儿童在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达到那种效果或者能力，这就是关键期，即人的发展的顺序性和阶段性。 18.D[解析]气质是先天的、表现在心理活动动力方面的个性心理特征。 19.B[解析]中脑是视觉和听觉的反射中枢。 20.C[解析]继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。 21.A [解析]无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。 22.B[解析]心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”，这时被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈，但这种情绪状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。 23.C [解析]在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处于最低层次的，是最基本的需要。 24.A [解析]计算可知，该同学的智商为l20。智商在80一120的儿童，属于智力正常的儿童。 25.C [解析]“尽信书.则不如无书”(《孟子》)一…强调学习是积极的思维过程。 26.A[解析]替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。 27.C [解析]奥苏贝尔的认知一接受学习论中提出了先行组织策略，指在学习任务本身之前先呈现引导性材料的教学策略。 28.A[解析]道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体道德的核心部分。 二、名词解释 29.广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者在身心诸方面发生什么样的变化，或产生什么样的结果。狭义的教育目的是指国家对教育什么样人才的总的要求。 30.广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。 31.品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 32.所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 三、填空题 33.导向功能 选择功能 激励功能评价功能 34.遗传环境教育 35.赫尔巴特 涂尔干 36.内 外 37.认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力 四、简答题 38.答案：(1)科技进步是现代教育发展的根本原因; (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容; (3)科学技术改变了教育技术。 39.答案：美育亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育的任务包括：树立正确的审美观，提高审美能力，培养审美创造力和塑造完美人格。 40.答案：首先.陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。可用来区别和辨别事物。目前学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。 41.答案：首先，保持的内容在数量上会发生变化，一般来说，随着时间的发展，保持量呈减少的趋势。其次，保持内容在质量上也是有变化的，原识记内容中的某些细节，特别是不太重要的细节趋于消失，保持中的内容通常比原识记的内容更为完整、更有意义，保持中的内容将原识记的内容的某些特点夸张、突出，使之更具特色。 五、案例分析题 42.答案：黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生知道其缺点与不足，这样有利于学生的进步。评语以平静的语气，力求写出“这个人”来，遵循了v7,下三个原则：(1)写给学生看。(2)写出“这个人”。(3)写“这个人”的“新起点”。 给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和取得的成绩表示认同。使学生形成健康的目的和正确认识自我，以更好地把握自己未来的发展。 43.答案：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心地布置教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。 44.答案：该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。 身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。 六、论述题 45.答案：学习动机的培养，就是把社会和教育向学生提出的客观要求变为他们内在的学习需要，是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。 (1)通过学习目的教育，启发学生的学习的自觉性 教师在讲课前，让学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容对今后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效办法。 (2)培养学生的求知欲和学习兴趣首先，教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于兴趣的激发;其次，教学方法应具有新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律;再次，还要开展丰富多彩的课外兴趣活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲;最后，要根据每个学生的不同特点，分别给予成功的机会使其产生愉快的情绪体验。 (3)利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要动机的迁移是指教师引导学生把他们从事其他活动的动机迁移到学习活动上。教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动的动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与学习联系起来，进而使学生产生学习的需要。把其他动机转化为学习兴趣或学习动力，这是培养学习动机的有效手段。 (4)通过先进人物的榜样和教师的示范作用，来培养学生的学习动机榜样的力量是巨大的。先进人物的生动事例，为学生树立了具体的榜样，对于激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的学习动机，都会起到很好的效果。此外，教师自己对学习和探索知识的兴趣和态度，也对学生经常起着潜移默化的示范作用。 43.答案：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心地布置教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。 44.答案：该班主任用无记名投票的方式评选了3名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中“以积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。 身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。
教师招聘考试小学教育理论试题及答案(2) 教师公开招聘考试专家命题预测试卷二 教育理论综台(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答的代号填入题后的括号内。每小题1分，共26分) 1. 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建的课程理论是( )。 A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 c.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 2. 师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说( )。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 D.无法判断 3. 主张教育的“生物起源说”是( )。 A.盂禄 B.达尔文 C.利托尔诺 D.汤姆逊 4. 古希腊斯巴达教育的特性是( )。 A.身心和谐发展 B.强调培养武士和公民 c.强调劳动教育 D.强调农业和法律教育 5. 把两个及其两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学 6. 小学阶段是发展学生个性( )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 7. 班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是( )。 A.谈话法 B.观察法 C.作品分析法 D.调查法 8. ( )是对某种教育活动的价值判断。 A.教育测量 B.教育测验 C.考试 D.教育评价 9. 罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。 A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式 10.德国教育家赫尔巴特是( )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 11.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。 A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 12.在测验的指标中，测验的( )更为重要。 A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 13.在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是( )。 A.理论加实践 B.理论与实践有机结合 C.读书加劳动 D.感性认识与理性认识统一 14.根据评价在教学活动中的作用，可分为诊断性评价、( )。 A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价 15.中国古代所指的“六艺”教育是指( )。 A.礼、乐、射、御、书、数 B.诗、书、礼、乐、易、春秋 C.礼、乐、射、御、文、算 D.论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书 16.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。 A.学科课程 B.活动课程 c.综合课程 D.融合课程 17.与学业成就直接相关的目标是( )。 A.知识和技能目标 B.智能和性格目标 C.环境目标 D.身体目标 18.强调启发式教学，并提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”的中国代教育思想家是( )。 A.孟子 B.孔子 C.苟子 D.墨子 19.教学活动的本质是( )。 A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动 20.婴儿打过几次针，看见白衣人就会有躲避或啼哭的反应，这是一种( )。 A.非条件反射 B.无条件反射 C.条件反射 D.生来的反射 21.成人的时间知觉比儿童更加精确，这主要是什么因素导致的时间知觉的差异?( ) A.情绪 B.兴趣 C.态度 D.个人知识经验 22.活泼好动，反应灵活，好交际，这是哪种气质类型的行为表现?( ) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 23.根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征，这是一种( )。 A.心理定势 B.刻板效应 C.晕轮效应 D.首因效应 24.关于教育心理学对象的几种代表性观点中，心理教育学观点的代表人物是( )。 A.赫尔巴特 B.莫依曼 C.杜威 D.桑代克 25.在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性 26.掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝b、白菜等概念，属于( )。 A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 二、名词解释(每小题3分，共6分) 27.德育过程 28.概括 三、填空题(每空1分，共14分) 29.马克思主义认为确立教育目的应根据__________和__________之间的辩证统一关系。 30.根据教学计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件__________是教学大纲的具体化。 31.教学大纲又称__________，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关__________的指导性文件。 32.课程从课程的组织__________，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。 33.肤觉又叫皮肤觉，是对于物质的情况及__________的感觉。 34.情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式，是人对外界事物的__________，是人对客观现实是否符合人的需要而产生的。 35.__________学习是指学会识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应。 36.根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有__________、__________。 四、简答题(每小题4分，共20分) 37.运用讲授法的基本要求是什么? 38.请说明教育目的同培养目标的关系。 39.简评社会本位的价值取向。 40.简述情感对人的影响。 41.简述托尔曼的学习理论的两大特点。 五、案例分析题(每小题8分，共24分) 42.初二的时候，我(台湾作家三毛) 数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下 来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢?一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷 给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。”画完后，她又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看!”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 问题：请运用德育的原则对该教师的行为进行批判。并回答如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛? 43.在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是“造房子，造仓库，造学校，铺路”;学生小明的回答是“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”。 问题：你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。 44.某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会 问题：如何理解教师的主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗? 六、论述题(10分) 45.试述影响态度和品德学习的一般条件。 一、单项选择题 1. D[解析]结构主义课程理论基本原理认为：教育的根本目的是培养社会精英。任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童，以学科结构为课程中心，挖掘、运用和培养儿童的直觉思维，提倡发现学习方法。 2. C[解析]教师产生于古希腊时代，然而世界上第一所师范学校出现于l7世纪的法国。 3.C [解析]这是西方近代关于教育起源论的第一个有代表性的观点，创导者有法国 哲学家、社会学家利托尔诺，美国教育家桑代克，英国教育学者沛西?能。 4. B[解析]斯巴达的教育重视军事和公民的培育，重视女子教育;而雅典的教育更加 重视身心的和谐以及公民的教育。 5.D[解析]复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师甩不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师对一个年级的学生讲课，同时组织其他年级的学生自学或做作业，并有计划地交替进行。 6. B[解析]小学阶段是一个人成长和发展的重要奠基时期。 7. B[解析]观察法是班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究 的方法。观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法。 8. D[解析]教育评价的定义是指依据一定的标准，通过系统地收集信息，在对信息与 标准进行比较的基础上作出价值判断。因此教育评价的本质是一种价值判断。 9. B[解析]罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁” 的教学原则属于结构主义课程模式。 . 10.B[解析]赫尔巴特所建立的管理儿童的制度曾经被广泛地推行着，这种制度要求儿童绝对服从成人的权威，被称为传统式的教育理论的代表。 11.A[解析]相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。 12.B[解析]效度是科学的测量工具所必须具备的最重要的条件。在社会测量中，对作为测量工具的问卷或量表的效度要求较高。因此在测验的指标中，测验的效度更为重要。 13.B[解析]略 14.c[解析]根据评价在教学活动中的作用可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 15.A[解析]略 16.A[解析]学科课程亦称“分科课程”，是以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称，由一定数量的不同学科组成，各门学科各具有固定的逻辑和系统。 17.A[解析]略 18.B[解析]语出《论语?述而》。 19.A[解析]教学对学生来说是一种认识活动，教学活动符合人类认识的一般规律。 20.C[解析]婴儿依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。 21.D[解析]个人的知识经验会影响人的时间知觉，成人相对于儿童其知识经验更加丰富，故时间知觉比儿童更加精确。 22.B[解析]多血质气质类型的特征是：强，均衡，灵活。 23.B[解析]刻板效应就是把某人归为某一类别的时候，就会不自觉地认为这个人也具有这个类别的特征。 24.A[解析]以赫尔巴特为代表的西方学者认为教育心理学本身不具备独立性以及特殊性，只是把心理学应用于教育的一门学科，将教育心理学看作普通心理学的附属物。 25.D[解析]教育教学中采用的“一刀切”就是对所有的学生都采取同样的教学方式，忽视了个体之间的差异，因此违背了人的身心发展的个别差异性。 26.B[解析]将“萝卜、白菜”的概念归属于原有的“蔬菜”概念当中，使之相互联系，这显然是属于下位学习。 二、名词解释 27.德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成和发展的规律，对受教育者有目的地施加思想道德影响，以达到预定德育目的的过程。德育过程区别于学生思想品德形成的过程，是对学生知、情、意、行的培养和提高过程。德育过程的四个要素包括教育者、受教育者、德育内容、德育方法。 28.概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的、抽象的、一般的、理性的、认识的活动过程。 三、填空题 29.社会需要人的自身发展 30.教学大纲 教科书 31.学科课程标准 学科教学内容 32.核心角度 33.接触皮肤温度 34.态度 体验 35.辨别 36.前摄抑制 后摄抑制 四、简答题 37.答案：讲授法是教师运用语言系统连贯地向学生传授知识引导学生学习的一种教学方法。它主要包括讲述、讲解、讲演等形式。讲授法的基本要求如下： (1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。 (2)方式要具有启发性。在讲授中要提出问题，并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。 (3)语言要条理清楚、重点突出，讲究艺术性。力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂;讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫，以姿势助说话，提高语言的感染力。 38.答案：(1)教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是教育目的制定的某一级、某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化; (2)培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 39.答案：(1)社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。这种观点认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动。教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。因而教育目的只能从社会的需要出发，根据社会需要来确定。 (2)主要代表人物孔德、涂尔干。 (3)社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。 (4)但社会本位论过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人。单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人本性发展的严重束缚和压抑。 40.答案：情感对人的影响主要体现在以下三个方面。 首先，情感影响着人们的认识和态度。情感反映了人对事物的认识和态度，因此，喜怒哀乐等情绪也就影响着人们对事物的认识和态度。 其次，情感能调节人的行为活动。积极的、愉快的情感能提升有机体活动的效能，提高智力活动的积极性，并成为推动人们行为的动力;而消极的、不愉快的情感，则降低有机体活动的效能，降低学习和工作的效率，甚至成为产生精神疾病的诱因。 再次，人的情感表现也是交流思想的一种手段。人的情感通过语言、姿势和面部表情等方面表现出来，因而“察言观色”就可以帮助人们判断别人的思想和态度。 41.答案：(1)一切学习都是有目的的活动。 托尔曼认为，学习是有目的的，是趋向于目标、受目标指导的。学习产生于有目的的活动中，尽管刺激可以引起反应的发生，但学习者对刺激的主观认识指导着反应的进行。 (2)为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。 托尔曼认为，有机体的学习不仅具有目的性，而且具有认知性。因为有机体在达到目的的过程中，会碰到各种各样的情境和条件，它必须对这些情境和条件进行认知，才能学会达到目的的手段.并利用掌握的手段去达到学习的目的。 五、案例分析题 42.答案：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点.客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾;掌握德育工作的基本原则，是卓有成效地进行德育工作所必需的。而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。 如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，把严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥出最大效果。 43.答案：小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法.有利于创造性思维的发展。 44.答案：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课会教学生，又要调动学生学习的积极性，使学生会学。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学。还不能说全面发挥了教师的主导作用。 六、论述题 45.答案：(1)态度定势 个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受信息的量。 (2)道德认知态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和对规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教。而是应结合学生的实际生活和切身体验，晓之以理。 (3)家庭教养方式研究表明，学生的态度与品德特征与家庭的教养方式有密切关系。若家庭教养方式是民主、信任、容忍，则有助于儿童的优良态度与品德的形成和发展。若家长对待子女过分严格或、放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。 (4)社会风气社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。作为社会的一员， 学生不可能与社会隔绝，也无力控制、净化社会环境。再加上自身的选择、判断能力有限，社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。 (5)同伴群体 归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要，因此，正式的班集体、非正式的小团体等对学生都具有一定的吸引力，他们试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。可以说，学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气影响。 此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度和品德的形成与改变有不同程度的影响。
教师公开招聘考试专家命题预测试卷三 教育理论综合(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共24分) 1. 教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 2. “教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不成为一种有系统的学问”。这正是( )的“教育学”思想超出他的前人和同代人的地方 A.培根 B.夸美纽斯 C.康德 D.赫尔巴特 3. 以下属于赫尔巴特的著作的是( )。 A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《人的教育》 D.《教育漫话》 4. 在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和个性化的实践活动是( )。 A.教育 B.教学 C.管理 D.科研 5. 美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 c.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 6. 个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，这( )的观点。 A.宗教本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.文化本位论 7. 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代( )教育。 A.希腊 B.埃及 C.斯巴达 D.雅典 8. 《颜氏家训》是以下哪位教育家的著作?( ) A.颜元 B.颜之推 C.颜真卿 D.颜回 9. 在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.墨翟 D.苟子 10.将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是( )。 A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力性原则 D.理论联系实际原则 11.班集体内教育和教学活动的核心是( )。 A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队 12.下列属于墨家主张的是( )。 A.有教无类 B.兼爱 C.复归人的自然本性 D.化民成俗，其必由学 13.“建国君民，教学为先”这句话反映了( )。 A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系 14.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )。 A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.德莫克里特 15.终身教育思潮的主要代表人物是( )。 A.保罗?朗格郎 B.罗杰斯 C.索尔蒂斯 D.布鲁纳 16.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的( )。 A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度 17.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为( )。 A.白板说 B.做中学 C.儿童中心主义 D.实质教育派 18.听觉中枢位于大脑皮层的( )。 A.颞叶 B.枕叶 c.布洛卡区 D.顶叶 19.“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种( )。 A.再认 B.有意再现 C.直接再现 D.间接再现 20.狂喜、愤怒、恐惧和绝望等是一种( )。 A.激情 B.心境 C.应激 D.热情 21.自我遵循的原则是( )。 A.快乐原则 B.现实原则 C.道德原则 D.利我原则 22.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的( )。 A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.个别差异性 23.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于( )。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列学习 D.组合学习 24.意义或观念的最小单元是( )。 A.概念 B.命题 C.表象 D.图式 二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项代号填入右边的括号内。每小题2分，共12分) 25.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部 是( )。 A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域 D.动作技能领域 26.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指( )。 A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 27.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( A.重视个别差异 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 28.我国学校教育层次包括( )。 A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 29.下列属于内部感觉的有( )。 A.肤觉 B.平衡觉 C.嗅觉 D.运动觉 30.意志的品质包括哪些方面?( ) A.自觉性 B.果断性 C.坚韧性 D.自制力 三、填空题(每空1分，共9分) 31.视觉是由外界物体所发生的或反射出的 作用于 而引起的感觉。眼睛的__________是视觉的感觉器官。 32.根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同，可以把注意分为__________、__________和__________三种。 33.弗洛伊德认为遗忘不是保持的消失，而是__________。 34.按照所要测量的特征大体上可把心理测验分成__________和__________。 四、判断题(每小题1分，共5分) 35.效度指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。( ) 36.中等难度的试题的区分度比较高，难度为0.5的题目，区分度最大。( ) 37.教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权 利。( ) 38.某小学生上早操时被同学推倒摔伤，学校不用负责任。( ) 39.访谈法最适合了解外显行为，而通过外显行为，可以发现行为背后的原因。( ) 五、简答题(每小题4分，共24分) 40.简述卢梭的教育思想。 41.简述学校教育对个体发展的特殊功能。 42.个体身心发展的一般规律有哪些? 43.引起无意注意的因素主要有哪些? 44.简述系统脱敏法的几个步骤。 45.简述教师的思维特征。 六、案例分析题(每小题8分，共16分) 46.有一个四年级的班级，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生动辄舞棍弄棒，乱打一气。课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚是班上一个著名的“调皮大王”，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打，但曾刚也有优点就是爱劳动，有组织能力。班级同学之间不团结，正气不能抬头，也有少数同学希望好好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。 根据以上情况，如果你担任这个班的班主任，上这个班的 语文课，你应如何着手进行 工作，改变这个班的面貌? 47.某女士反映，转学还不到一学期的l0岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜 做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动干老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信大增。 问题：从小学生的生理及心理发展特点来分析这位新老师的教育方法。 七、论述题(10分) 48.根据有关的记忆理论，谈一下如何培养小学生的记忆能力。 一、单项选择题 1. B[解析]教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。它是教育过程中传递信息的主要组成部分，但不是全部。 2. C[解析]在康德看来，人只有通过教育才能成为一个人。 3. B [解析]夸美纽斯创作了《大教学论》，福禄贝尔创作了《人的教育》，洛克创作了《教育漫话》，《普通教育学》是赫尔巴特的著作，它的出版标志着规范教育学的建立。 . 4. A[解析]教育是个体的社会化和个体的个性化相结合、发展的过程。 5. B[解析]华生是环境决定论和教育万能论的代表。 6. C[解析]个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据令人自身完 善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。 7. D[解析]古代雅典教育以培养身心和谐的公民为教育目的，教育方法灵活、人性化。 8. B[解析]略 9. A[解析]出自《论语》。 10.B[解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 11.A [解析]班主任是班级工作的领导者和组织者，是班集体内教育和教学活动的核心。 12.B[解析]墨家主张“兼爱，非攻，尚贤”;有教无类是孔子的主张;《学记》认为：化民成俗，其必由学;复归人的自然本性是老子的主张。 13.A [解析]“建国君民”主要是指政治方面的内容，这句话反映了教育与政治的关系。 14.A[解析]苏格拉底是最主要的代表。 15.A [解析]“终身教育”这一专门术语，最早是由法国职业教育理论家保罗?朗格郎于1 965年在联合国教科文组织召开的“第二届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。 16.B[解析]略 17.C[解析]把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上就是“以儿童为中心”的教育。 18.A [解析]视觉中枢位于枕叶内，听觉中枢在颞叶内。 19.D[解析]间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验，“称名忆旧容”，这是 通过名字间接再现旧面孔。 20.A[解析]激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。 21.B[解析]自我遵循的原则是现实原则。 22.D[解析]“一把钥匙开一把锁”，在教育心理学中的意义就是每个学生都有一套独特的学习方法，或者对待不同的学生要有不同的教学方法，遵循了人的发展的个别差异性。 23.B[解析]学生学习了“杠杆”的概念后，将杠杆的力臂原理归入了自己的认知结构， 然后学习滑轮，将滑轮的原理归入到了已知的力臂原理，这是一种下位的学习。 24.B[解析]命题是意义或观念的最小单元，用来表述一个事实或描述一个状态，通常 由一个关系和一个以上论题组成，关系限制论题。 二、多项选择题 25.ACD[解析]布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域。 26.BCD[解析]略 27.ABCD[解析]略 28.ABCI)[解析]这四项均属于我国教育体制中的层次分类。 29.BD[解析]内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要有机体觉、平衡觉和运动觉。肤觉和嗅觉属于外部感觉。 30.ABCD[解析]意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力四个方面。 三、填空题 31.光波 视分析器 视网膜 32.无意注意 有意注意 有意后注意 33.记忆被压抑 34.认知测验人格测验 四、判断题 35.错误[解析]题干所述的是信度，效度指测验的正确性。 36.正确[解析]略 37.正确[解析]略 38.错误[解析]该事故应该由学校承担相应的责任。 39.错误 [解析]观察法更适合了解外显行为，访谈法更适合了解对象的深层看法。 五、简答题 40.答案：(1)在天性与教育的关系上，卢梭主张性善论和感觉论。他认为人性本善，只是被现存的环境和教育破坏了。因此，教育的责任就是要培养社会环境下的自然人。卢梭认为知识来源于人的心灵中存在着的认识世界的感觉，所有的一切都是通过人的感官而进入人的头脑的。人的最初的理解是一种感性的理解，然后形成理性的认识，所以孩子们不成熟、不完善的感官需要通过教育加以逐步提高。 (2)卢梭认为自然教育的核心是“归于自然”，即教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。 “自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心和谐发展、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。 根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。 在婴儿期，主要是进行 体育。在儿童期，主要是进行感觉教育。在少年期，主要是进行智育和劳动教育。在青年期，主要是进行道德教育。 (3)卢梭在《爱弥儿》中表达了自然主义教育思想，他主张培养“自然人”，主张儿童亲身活动，提倡家庭教师实施教育，主张给儿童以自由。另一方面，卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想的思想家。他设想理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者，学校教育由国家掌管，不能按教育对象的贫富分设学校和课程，要求儿童受同样的教育。对受教育者，即使不能完全免费，国家也要给予补贴。教师需由本国公民担任。体育是教育里最重要的部分。 41.答案：(1)学校教育按社会对个体的基本要求，对个体发展的方向与方面作出社会性规范; (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能; (3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值; (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 42.答案：(1)个体身心发展的顺序性; (2)个体身心发展的阶段性; (3)个体身心发展的不均衡性; (4)个体身心发展的互补性; (5)个体身心发展的个别差异性。 43.答案：引起无意注意的因素主要有两个方面：一是刺激物的特点，包括刺激物的强度、强度对比关系、活动变化以及新异性，这是客观的方面;二是人本身的状态，包括人的需要和兴趣、情绪状态、知识经验，这是主观方面。 44.答案：(1)进行全身放松训练。 (2)建立焦虑刺激等级表。焦虑等级评定以受辅导学生主观感受为标准，排在量前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。 (3)焦虑刺激与松弛活动相配合。 45.答案：(1)逻辑性，要求教师在考查问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培养学生的逻辑思维能力。 (2)创造性，要求教师在解决问题时，能将已有的知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造、对传统思维模式的改变、促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。 六、案例分析题 46.答案：如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。 (1)深入调查研究，摸清情况，对症下药。 (2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大胆工作，充分发挥他们的作用。 (3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“闪光点”，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥，缺点错误得到改正。 (4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生间、同学间的情谊，创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。 (5)做好家长工作，尤其做好曾刚家长的工作。 (6)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。 47.答案：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久。小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级的学生还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。 上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他爱做小动作的缺点，又不伤害他的自尊心。教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。 七、论述题 48.答案：小学生的记忆发展对他们的学习至关重要，教师要有意识地采取各种措施培养小学生的记忆能力。 (1)培养小学生有意识记的能力 小学生的识记目的和任务大多是由教师提出，这不能完全适应他们的学习。为了促进小学生有意识记的发展，老师应逐渐要求儿童自觉、独立地提出识记的任务，由被动识记转为主动识记，形成自觉学习的习惯。小学低年级学生还不能自觉地督促检查自己的记忆效果，甚至不知道怎样才算是记住了所学的功课。教师应逐步教会学生自觉地检查自己的识记效果，以提高学生的记忆效果。 (2)培养小学生意义识记的能力 学生认知事物，学习文化科学知识，主要依靠思维活动配合下的意义识记。因为意义识记有智力活动的积极参与，识记的效果最好，所以教师要帮助学生透彻 地理解教材，另外还要教给学生记忆的方法，如意义联想、组织策略等，促进其意义识记的发展。同时也要适当训练他们的机械识记能力。 (3)及时组织复习，防止遗忘 根据艾宾浩斯的遗忘规律，防止遗忘最好的办法就是组织及时的复习。小学教师每天给学生布置适当的作业，分阶段复习，就是应用了及时复习的办法。另外，从复习的效果来看，分散复习比集中复习效果好。分散复习是每隔一段时间重复学习，集中复习是集中一段时间重复学习。对于多数学科而言，分散复习更有益于保持记忆。
教师招聘考试小学教育理论试题及答案(4) 教师公开招聘考试专家命题预测试卷四 教育理论综合(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共9分) 1. 持教育万能论的教育思想家是()。 A.马克思 B.爱尔维修 C.狄德罗 D.涂尔干 2. 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 3. 中国选士制度的演变是()。 A.察举制 九品中正制 科举制 B.九品中正制 科举制 察举制 C.科举制察举制提拔制 D.科举制 九品中正制 察举制 4. 《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所阐明的教学原则是()。 A.循序渐进原则 B.直观性原则 C.启发性原则 D.因材施教原则 5. 小学生在写记叙文之前在头脑中构思他要描述的场景，属于()。 A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想 6. 测得一名儿童的智商为60，他属于()。 A.正常儿童 B.智力超常儿童 C.弱智儿童 D.聋、哑、盲儿童 7. 作报告、发通知、演讲大都属于()。 A.正式交往 B.非正式交往 C.单向交往 D.双向交往 8. 属于外部的不稳定的归因的是()。 A.能力 B.努力 C.任务难度 D.机遇 9. 态度的核心成分是()。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.能力成分 二、多项选择题(在每小题给出的多个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项的代号填入右边的括号内。每小题l分，共4分) 10.墨家认为对于知识的理解，主要有哪几种途径?() A.亲知 B.闻知 C.说知 D.行知 11.组织之间人员的往来、会议制度等，都属于()。 A.正式交往 B.非正式交往 C.直接交往 D.间接交往 12.依据皮亚杰的发生认识论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是()。 A.具体性 B.不可逆性 C.自我中心主义 D.守恒性 13.桑代克根据其实验提出的主要学习定律有()。 A.准备律 B.因果律 C.练习律 D.效果律 三、辨析题(每小题3分，共24分) 14.政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。 15.以知识为中心的传统教学模式禁锢了学生的创造力，是失败的教学模式。 16.班主任班级管理的内容就是组织和培养班集体。 17.中小学生的身份定位就是未成年人。 18.学生具有发展的可能性与可塑性。 19.创造性与智力的关系是简单的线性关系。 20.态度的三种成分总是一致的。 21.所谓心理健康，就是无心理疾病。 四、简答题(每小题3分，共15分) 22.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面。 23.简述环境对个体发展的影响作用。 24.简述我国教育目的的基本特征。 25.简述人格的基本特性。 26.简述教师的观察力特征。 五、案例分析题(共21分) 27.2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由，压抑、紧张、忙碌。期中考试是学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越大越觉得自己的童年不快乐。 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱”的学生，高考后却被中国人民大学录取了 后来是他给中学班主任的信揭开了谜底。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学的鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过了老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松;自己没有了来自家庭和考试排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。 问题：从调查数据以及上面的案例分析，教育存在的问题?(10分) 28.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说 江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。 请用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论来分析。(11分) 六、论述题(11分) 29.试述皮亚杰的儿童道德发展阶段论。 七、教育写作题(16分) 30.林老师今年接了一个新班，他应该如何带领同学们组建这个班集体? 一、单项选择题 1. B[解析]爱尔维修是教育万能论的代表，他认为人是教育的产物。 2. B[解析]人的身心发展的年龄特征即为各个年龄阶段呈现不同的身心特点，表明了个体发展具有的阶段性。 3. A[解析]把察举作为选官的一项制度是从汉武帝开始的。九品中正制是魏晋南北朝时期一种重要的官吏选拔制度。科举制从隋朝开始实行，到清光绪二十七年举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。 4. c[解析]“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子走;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不直接把最终结果端给学生”，即注重引导启发学生，这是教学的启发性原则。 5. B[解析]有意想象又叫随意想象，是根据一定的目的、自觉努力地进行想象。这种想象具有一定的预见性、方向性，人在想象过程中根据一定的目的一直控制着想象的方向和内容。 6. C[解析]常态智商为80—120，智商低于常态者是弱智儿童。 7. C[解析]单向交往是指交往的一方只发出信息，另一方只接受信息，无反馈系统。 8. D [解析]能力是内部的稳定的;努力是内部的不稳定的;任务难度是外部的稳定的;机遇是外部的不稳定的。 9. B[解析]态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分，研究表明，态度发生变化时，情感也会发生相应的改变。 二、多项选择题 10.ABC[解析]对于知识的理解，墨家认为，主要有亲知、闻知和说知三种途径。 11.AC[解析]直接交往是以言语(口头的)和非言语手段进行的面对面的交往;正式交往是通过组织结构明文规定的渠道而进行的交往。 12.BC[解析]前运算阶段的儿童思维的主要特点表现在：知觉集中倾向、不可逆性和自我中心主义。具体性和守恒性是具体运算阶段儿童的主要思维特点。 13.ACD[解析]桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律：准备律、练习律和效果律。 三、辨析题 14.答案：这种说法是不正确的。政治经济制度对教育有制约作用，决定着教育的领导 者、受教育者的权利，决定着教育目标。尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但并不意味着学校可以忽视自己的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。教育是相对独立于政治经济制度以外的。 15.答案：这种说法是不正确的，因为传统的以知识为中心的教学模式把学生的知识能力的提高放在主要的位置，一个学生必须以自己的知识作为基础才能够发展创造力，教学必须以知识为主，重视学生创造力的培养。但是不同的学科和不同的培养目标所培养的学生的能力不同，有的偏重能力有的偏重知识，因此不能说传统的教学模式就是失败的教学模式。 16.答案：这种说法不正确。班主任班级管理的内容主要有以下几方面。 (1)了解学生，研究学生。第一，了解和研究学生个人;第二，了解学生的群体关系;第三，了解和研究学生的学习和生活环境。 (2)组织和培养班集体。 (3)协调校内外各种教育力量。第一，充分发挥本班任课教师的作用;第二，协调和指挥班级团队活动;第三，争取和运用家庭和社会的教育力量。 17.答案：这种说法是不全面的。20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民;第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民;第三个层面，中小学生是接受教育的未成年公民。 因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年 公民。 18.答案：这种说法是正确的。学生是发展中的人，学生时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。 19.答案：这种说法是不正确的。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面。(1)低智商不可能具有创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件。 20.答案：这种说法是不正确的。一般情况下，态度的三种成分是一致的，但有时也可能不一致。比如，行为成分与认知成分相分离，外在的行为不一定是内在的真实态度的体现，或者口头表达的态度常常不能付诸行动.即知行脱节。 21.答案：这种说法是不正确的。所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能.以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。所以，心理健康至少包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。 四、简答题 22.答案：(1)同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。 (2)不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的方面则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 23.答案：(1)环境为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象; (2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分; (3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 24.答案：(1)我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想;(2)我国教育目的有鲜明的政治方向;(3)我国教育目的坚持全面发展与个性发展的统一。 25.答案：(1)人格的整体性;(2)人格的稳定性;(3)人格的独特性;(4)人格的社会性。 26.答案：教师的观察力应具有以下三个特点：(1)客观性.教师在对学生的表现进行观察时。应尽量排除主观因素的干扰，全面、实事求是地看待学生的行为;(2)敏锐性，要求教师从人们司空见惯的现象洞察学生的思维、从转瞬即逝的变化判断学生的情绪，从而发现问题，解决问题;(3)精细性，要求教师能够洞察秋毫、见微知著，能从笼统的事物特征中区分细微特征，及时了解学生的变化。 五、案例分析题 27.答案：从调查数据以及上面的案例分析，教育存在的问题是教育活动只是以发展人的单方面素质为根本目的或以帮助学生通过选拔考试为根本目的，即所谓的应试教育。应试教育把单纯提高学生的应试能力作为学校的唯一追求，属于片面教育，是学生各方面素质发展的绊脚石。 28.答案：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。 六、论述题 29.答案：心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。 在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。他们认为规则是必须遵守的。是不可更改的，只要服从权威就是对的。事实上，在个体达到他律道德之前，还有一个无道德规则的阶段(五六岁以前)，社会规则对他们没有约束力，他们没有必须怎样做的观念、认识。在游戏中也没有合作，没有规则，只是自己独立活动，按自己的想象去执行规则。 在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。 七、教育写作题 30.答案：(1)确定班集体的发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。 (2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。 (3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件， 是教师开展工作的重要保证。 (4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并展示自己的才能。设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。 问题;(3)精细性，要求教师能够洞察秋毫、见微知著，能从笼统的事物特征中区分细微特征，及时了解学生的变化。
教师招聘考试小学教育理论试题及答案(5) 教师公开招聘考试专家命题预测试卷五 教育理论综合(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答的代号填入题后的括号内。每小题1分，共24分) 1. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度为()。 A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育 2. 提出“泛智教育思想”.探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()。 A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫 3. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。 A.从课程制定者或管理制度角度划分的 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的 4. ()是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 5. ()是小学教师最为常用的研究方法。 A.观察法 B.访淡法 C.实验法 D.行动研究法 6. 最早将“教育”两个字作一词连用的是战国时期的()。 A.孔子 B.孟子 C.庄子 D.老子 7. 以下关于教育目的的论述，错误的选项是()。 B.教育目的受制于生产力的发展 C.教育目的就是各级各类学校的培养目标 D.教育目的体现了人们的教育理想 8. “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一说法属于()。 A.遗传决定沦 B.环境决定论 C.辐合论 D.主体论 9.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是()。 A.练习法 B.实习法 C.实习作业法 D.实验法 10.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的()。 A.动力 B.动机 C.条件 D.基础 11.董仲舒的三大文教政策是指()。 A.独尊儒术、兴太学、重选举 B.独尊儒术、提倡佛学、兴太学 C.兴文教、重道德、重选举 D.独尊儒术、兴文教、重选举 12.孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明教师应该具备以下素质()。 A.忠于职守 B.团结协作精神 C.人际交往能力 D.良好的道德修养 13.主张从个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的教育家是()。 A.卢梭 B.柏拉图 C.诺笃尔普 D.涂尔干 14.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的()。 A人格尊严权决定的 B.人身自由权决定的 C.隐私权决定的 D.名誉权决定的 15.通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是()。 A.自我教育法 B.说理教育法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法 16.每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此。班集体有利于训练学生的()。 A.群体意识 B.社交能力 C.自我教育能力 D.合作能力 17.人的生命中枢是()。 A.后脑 B.脑于 C.前脑 D.延脑 18.我们可以把月亮看成在云彩后面移动，也可以把云彩看成在月亮前面移动，这是一种()。 A.真动知觉 B.诱导运动 C.自主运动 D.运动后效 19.拨电话时，对新查出的电话号码的记忆是()。 A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.无意记忆 20.小孩既不喜欢做家庭作业，同时又怕家长的责骂，这时他就面临()。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避矛盾 21.“因材施教”体现了人的身心发展的()。 A.个别差异性 B.不均衡性 C.阶段性 D.顺序性 22.形成守恒概念。出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是()。. A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 23.附属内驱力是一种( ) . A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.近景性动机 D.远景性动机 24.一篇课文，如果记忆20次能够背熟，那么要想达到最佳的学习程度，应该记忆多少次?() A.20 B.25 C.30 D.40 二、填空题(每空1分，共8分) 25.教育目的是各级各类教育培养人的总的 和总的__________，是各级各类学校工作遵循的总方针。 26. __________是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 27.我国教师承担着__________，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 28.__________是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径。 29.注意的__________性指注意指向于一定的事物时持有的聚精会神的程度。 30.阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类，一类是 ，另一类是__________。 三、名词解释(每小题4分，共12分) 31.教学 32.学校课程 33.有意注意 四、判断题(每小题1分，共5分) 34.信度在测量学上也称为测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程 度。() 35.由于教育研究是理论性很强的研究领域，所以教师在开展教育研究上具有独特的优 势。() 36.做好个别教育工作是指做好优秀生的教育工作和后进生的转化教育工作。() 37.人的情感不仅是一种消极的内心体验，而且是一种积极的力量。() 38.集中复习的效果优于分散复习的效果。() 五、简答题(每小题4分，共16分) 39.培养和建设班集体，班主任需做好哪些方面的工作? 40.简述教育的劳动起源说。 41.简述意志的特征。 42.简述有意义学习的条件。 六、案例分析题(每小题8分，共24分) 43.19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家。他就是戴尔?卡耐基。 问题：你怎样理解“坏孩子”、“差学生”?你从这个故事中得到什么启发?44. 成都市教育局出台的《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据。” 问题：你对成都市教育局上述规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。 45.小王是班上出了名的‘‘调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，花钱无节制，甚至连放学回家的车费都向老师借。老师找他谈话后他答应改过，但并无实际行动。 问题：假如你是小王的老师，将如何运用有关德育知识来解决这一现实问题? 七、论述题(11分) 46.谈谈你对赫尔巴特的教育思想的认识。 一、单项选择题 1. A [解析]终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。 2. B [解析]在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类”。 3. D[解析](1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度.可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，可分为 幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。 4. D[解析]略 5. A[解析]观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情景中对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。 6. B[解析]略 7. C [解析]教育目的是学校确立培养目标的依据，故C不正确。 8. A[解析]略 9. A[解析]略 10.A[解析]推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。 11.A[解析]董仲舒在对汉武帝的《对贤良策》中，提出了独尊儒术、兴太学、重选举三大文教策略。 12.D [解析]说明教师要以身作则，为人师表.属于道德修养方面的要求。 13.A[解析]这是个体本位论的观点。卢梭是个体本位论的代表之一。 14.A[解析]人格尊严是具有伦理性品格的权利，是主体对自己尊重和被他人尊重的统一，是对个人价值主客观评价的结合。 15.B[解析]说理教育法是一种坚持正面理论教育和正面思想引导的德育方法，说理的形式可以是具体形象、有启发性的讲解和报告.还可以通过指导学生认真读书培养其独立思考的能力等。 16.C [解析]班集体是班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好栽体，所以答案为C。 17.B[解析]脑千是人的生命中枢。 18.B[解析]诱导运动是实际不动的静止之物因周围其他物体的运动而看上去在运动的知觉。其实，相对于人来说月亮并没有移动，只是运动着的云彩“诱导”出静物月亮好像在运动。 19.B[解析]刺激物停止作用后，其信息在头脑中保持1分钟左右的记忆叫短时记忆。 20.B[解析]从两所恶者或两躲避中必须择其一的困扰心理状态，称为双避冲突。要么不做作业而受到责骂，要么忍受做作业的痛苦而避免家长的责骂，这两者对他都是一种威胁，他必须选择其一。 21.A[解析]因材施教的意思是对待不同的学生要用不同的教育方法，这正符合人的身心发展的个别差异性的规律。 22.c [解析]具体运算阶段的儿童已形成了守恒概念，思维也具有了可逆性。 23.B[解析]附属内驱力不是追求知识本身，而是追求知识之外的自尊满足，所以也是一种外在的学习动机。 24.C [解析]过度学习程度以150%为佳，20×150%=30。 二、填空题 25.质量标准 规格要求 26.教学目标 27.教书育人 28.教学 29.集中 30.力求成功的动机 避免失败的动机 三、名词解释 31.答案：教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面： (1)教学以培养全面发展的人为根本目的; (2)教学由教与学两方面活动组成; (3)教学具有多种形态.是共性与多样性的统一。 32.答案：学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义： (1)是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和; (2)不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动; (3)不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。 33.答案：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。 四、判断题 34.错误 [解析]这是指效度。信度指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性。 35.错误 [解析]教师在开展教学与研究上具有的独特的优势是能够接触到第一手的资料，能够在实际的教学情境中观察研究。 36.错误 [解析]做好个别教育工作应该是包括所有的学生在内的教育工作，不只是优秀生或者后进生。 37.错误[解析]人的情感不是一种消极的内心体验，而是一种积极的力量。 38.错误[解析]分散复习的效果优于集中复习的效果。 五、简答题 39.答案：(1)确定班集体的共同目标; (2)充分发挥班委会的作用; (3)制定班级规章制度; (4)发挥集体活动的教育作用; (5)培养正确的舆论和良好的班风。 40.答案：教育的劳动起源说是在直接批判生物起源说和心理学起源说否认教育的社会性的观点基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。马克思主义唯物史观认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。人在社会中生活，就要遵守共同的行为规范，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步发展，活动能力和协调性不断增强。所以，劳动促进了人类的发展，也为教育的产生提供了前提条件。 41.答案：(1)有自觉的目的，即人在行动之前就已经知道行动要达到什么目的和怎样达到这个目的。 (2)能有意识地支配和调节自己的行动。人的意志一方面表现在确立行动目的，另一方面又表现在有意识地支配和调节自身的行动。 (3)与克服困难相联系。一切有意识、有目的的行动都可称为意志行动，但是复杂的意志过程经常是与克服困难相联系的。克服困难的能力是衡量意志坚强与否的重要标志。 42.答案：从外部条件来看，有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。 从内部条件来看，一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;二是学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性;三是学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。 六、案例分析题 43.答案：每个孩子都是可教育的，没有哪个孩子天生不想学好，世界上只有教不好学生的老师，绝没有不可教育的孩子，教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：(1)要平等公正地对待每一个孩子，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。(2)要一分为二地看待那些“差学生”，找出教育的切入点。(3)要给孩子以高尚的教育和爱。 44.答案：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学行为、避免教育偏离它的轨道而成为变相教育之外，也促进了全面发展教育目的的实现。全面发展教育由德、智、体、等方面组成，实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。 在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛有助力于发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的发展趋向。但许多奥赛在很大程度上只注重去发展学生的智育，而忽视其他方面的发展，厚此薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他，发展是不健全的。 45.答案：(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。作为小王的老师，我会既注重提高小王的道德认识，又重视其道德情感、意志和行为培养; (2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，我会开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养; (3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题，我会加强对小王的思想引导。 (4)学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，我会对小王思想的变化加以长期的关注，坚持长期抓，反复抓。 七、论述题 46.答案：(1)赫尔巴特的教育学主要包括三大部分：管理、教学和德育。在管理部分，他提出了纪律问题，认为纪律的本质就是约束儿童的意志。管理本身并不是教育，而是进行教育的必要条件。赫尔巴特的德育论主要是论述五种道德观念的培养问题，认为人类道德的基础是五种永恒不变的观念，即内在自由、完善、善意、法权和正义。 (2)赫尔巴特的教学理论在教育史上起了积极作用。他首先阐明心理学对教育学的意义，要求以心理学作为教育、教学的理论基础之一。他认为教学过程就是教师利用学生原有的旧观念，引起学生的兴趣与注意，从而获得新观念的过程。他毕生致力于把教育学建立在心理学基础上的伟大尝试，开辟了教学论发展的新道路。 (3)赫尔巴特提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求。他认为多方面兴趣是教学的主要依据。他把人的兴趣分为经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的、宗教的六种，认为课程的设置要适应多方面的兴趣。他把所有的学科分为两大类，一类是“历史的”学科，包括历史、文学和语言文字等;二是“科学的”学科，即各种自然学科及数学等，提出了一个比较广泛的课程系统。 (4)赫尔巴特提出了教学阶段的理论。他把人的一切心理活动都归结为观念的运动。他认为教学过程可分为两个基本环节：“专心”和“审思”。所谓“专心”，就是深入钻研学习材料，力求清晰地认识个别的事物，学生专心致志地从事学习;所谓“审思”是指深入理解和思考，把“专心”中认识的个别事物集中起来，使之相互联合形成统一的东西。由此就形成了教学的四个阶段：明了——给学生明确地讲授新知识;联想——联系新知识跟旧知识;系统——作概括结论;方法一一把所学知识用于实际(习题解答、书面作业等)。赫尔巴特的教学阶段理论在一定程度上揭示了教学书本知识的客观规律。 (5)赫尔巴特论证了智育和德育的关系，揭示了教学具有教育性这一原理。他强调教学的教育性，把向学生传授知识看作是对他们进行教育的根本途径，反映了教学过程的基本规律。赫尔巴特揭示了这一原理，使人们对教学过程的认识深化了。 (6)赫尔巴特强调了教学中系统化和直观的观念形成的价值和必要性。他在重视古典教 学的同时，也重视自然科学的教育意义。 但是，赫尔巴特的教学理论是一种闭门读书的教学理论，其教学是一种从观念到观念的教学，甚少联系社会生活实际;过分强调教师的主宰作用，忽视儿童在教育中的地位，不引导儿童活动;过分注意知识的传授，而忽视儿童能力的培养。 赫尔巴特教育思想对后世有重大影响。19世纪中叶以后，欧美等许多国家都以他的教育理论为依据，形成所谓“传统教育”。这种教育重视课程教学制度，教学理论和方法的建设，其特点是按照逻辑顺序组织教材，分科教学，系统传授各种基本文化知识，注重强制性的纪律和教师的权威作用。
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发表于 2014-11-3 17:57:18
