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教师公开招聘考试专家命题预测试卷六 教育理论综合(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案名的代号填入题后的括号内。每小题1分，共21分) 1. 第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了 教学的( )。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 2. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 3. 马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的( )原则。 A.正面教育影响 B.高速度、高难度 C.平行教育影响 D.最优化 4. 教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。 A.教育的性质 B.教育的任务 C.教育的内容 D.教育的规律 5. 人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了( )。 A.实践的属性 B.社会的属性 C.自然的属性 D.现实的属性 6. 学生最主要的权利是( )。 A.人身自由权 B.人格尊严权 C.受教育权 D.隐私权 7. 赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。这说明了教学过程具有什么特点?( ) B.掌握知识与发展智力相统一 C.教学过程中知、情、意、行的统一 D.教师主导作用与学生能动性相结合 8. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。 A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论 9. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。 A.遗传素质 B.环境 C.个体主观能动性 D.教育 10.在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是( )。 A.个别教学制 B.分组教学法 C.班级授课制 D.设计教学法 11.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是( )。 A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论 12.教师不得对学生实施谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的( )。 A.人身自由权决定的 B.隐私权决定的 C.人格尊严权决定的 D.荣誉权决定的 13.有的人诚实、正直、善良，有的人虚伪、狡猾、恶毒;有的人勤劳俭朴，有的人懒惰奢侈。这是什么方面的差异?( ) A.性格 B.情绪 c.人格 D.气质 14.主张 心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之 间起重要的中介作用的心理学流派是( )。 A.构造主义学派 B.机能主义学派 C.精神分析学派 D.人本主义学派 15.全班同学正在聚精会神地听老师讲课，突然有个同学不小心将书掉在地上，发出“啪”的一声响，这时同学们会不约而同地将视线转向发出声响的地方，这样的注意就是( )。 A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.选择注意 16.盛怒时，拍案大叫.暴跳如雷;狂喜时，捧腹大笑，手舞足蹈;绝望时，心灰意冷，麻木不仁。这说的是一种( )。 A.激情 B.心境 C.应激 D.热情 17.假定某个年龄组的平均分数为70分，标准差为l0分。某生测验得80分，则该生的智为( )。 A.80 B.110 C.115 D.120 18.在皮亚杰的认知发展阶段论中，以下哪个阶段的标志是“守恒”观念的形成?( ) A.感知运动阶段(0一2岁) B.前运算阶段(2—7岁) C.具体运算阶段(7—11岁) D.形式运算阶段(11—15岁) 19.根据埃里克森的人格的发展阶段理论，小学阶段儿童的发展任务主要是( )。 A.自主感对羞愧感 B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感 D.自我同一性对角色混乱 20.有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错。这种认知方式被称为( )。 A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 21.下列哪种成分不是道德的心理结构( )。 - A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为 二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项代号填入右边的括号内。每小题1分，共8分) 22.按评价所运用的方法和标准的不同，教学评价可以分为( )。 A.正式评价 B.非正式评价 C.相对性评价 D.绝对性评价 23.教育具体而实在的规定性主要体现在( )。 A.教育是人类有意识地传递社会经验的活动 B.教育具有经济功能 C.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 D.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 24.在教育构成要素中( )。 A.受教育者既是教育的主体，又是教育的客体 B.受教育者是教育过程中“学”的主体 c.教育者是教育过程中“教”的主体 D.教育者和受教育者是复合主体 25.学校教育和一般教育活动相比其特殊性主要体现在( )。 A.以提高效率为目的 B.有一定的规章制度 C.学校教育是由专职机构和专职人员来承担实施 D.学校教育的目的性、组织性、计划性最强 26.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。 A.重视个别差异 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 27.心理学研究应遵循的原则有( )。 A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.系统性原则 28.根据记忆内容的不同，可以将记忆分为( )。 A.形象记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.运动记忆 29.布鲁纳的认知一结构学习论认为学习包括哪几个过程?( ) A.新知识的获得 B.知识的转化 C.知识的评价 D.实践 三、填空题(每空l分，共8分) 30.我国学校德育的实施途径是教学、_________，课外，校外活动。 31.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为_________。 32.有机体觉又叫_________，是内脏器官的异常变化作用于_________时所产生的感觉。 33._________年，_________和助手西蒙发表了第一个心理取向的智力测验。 34.班杜拉的动机理论把强化分为_________、_________和自我强化 四、名词解释(每小题3分，共9分) 35.教学组织形式 36.思维 37.教育机智 五、简答题(每小题4分，共20分) 38.制定教育目的有什么意义?它是由什么决定的? 39.良好的班集体具有哪些教育作用? 40.什么是韦伯定律? 41.简述高尔顿的遗传法定论。 42.简述奥苏贝尔关于遗忘理论的同化说。 六、案例分析题(每小题8分，共24分) 43.对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就使很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中受益的多是那些主动性强的学生，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践 活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革中遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性， 采取什么有效的方法，才能使所有学生在新课程改革中受益? 44.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学需要的 批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可 自己还没有发现。这样吧.我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你 第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师.满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。你心肠好，乐于助人，到哪里都需要这利 你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法? 45.小张老师是新任的 数学老师，第一次登上讲台。学生在台下的反应很活跃，让小张很 舞。她决定按原备课计划进行互动，就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由了解学生的情况.被请上讲台的同学参差不齐，一些同学反应快，另外一些由于听不始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。 问题：请分析本案例中小张老师教学失误的原因。 七、论述题(10分) 46.论述影响问题解决的心理因素。 一、单项选择题 1. B[解析]启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们 的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握 科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 2. C[解析]民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的。即管理者在“民 主、公平、公开”的原则下，科学地将管理思想进行传播，协调和组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。 3. C[解析]马卡连柯认为，集体教育过程应当遵循“在集体中，通过集体，为了集体” 的原则。教育个体时，教育影响应该到达集体;教育集体时，教育影响应该到达个体。马卡连柯后来用“平行教育影响”来概括他的上述思想，强调教育个人与教育集体的活动应同时进行，每一项针对集体开展的教育活动应既收到教育集体效果又收到教育个人的效果。 4. A [解析]教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。它反映了社会 政治和社会生产的需求，体现了教育的 历史性、阶级性和生产力的性质。 5. c[解析]自然属性是人的较低层次的属性;社会属性是人的特有属性，是人的较高层次的属性。人的自然属性是自然界的产物，是人生理遗传因素带来的;人的社会属性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。因此，个体的早期发展更多地体现了自然属性。 6. C[解析]受教育权是学生最主要的权利。 7. C[解析]赫尔巴特所说的教育与教学的统一就是要将知识与道德感情的教育相结合。因此，这个过程是一个知、情、意、行结合的过程。 8. B[解析]略 9. C[解析]个体主观能动性是促进个体发展，从潜在的可能状态转向现实状态的决 定性因素，是将外部影响转化为内部发展的关键。 10.A[解析]古代教育并没有成为一个需要大批量培养人才的职业，并且大多数只为贵族服务。 11.A[解析]个体心理发展的内发论观点认为：人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有发展规律，而不能改变规律。 12.C[解析]人格尊严是具有伦理性品格的权利，是主体对自己尊重和被他人尊重的统一，是对个人价值主客观评价的结合。 13.A[解析]性格表现于对现实的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征，是一个人基本精神面貌的具体体现，是个性的核心部分。 14.B[解析]机能主义学派主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类的需要与环境之间起重要的中介作用。 15.A[解析]无意注意往往是在周围环境变化时产生的，在某些刺激物的直接作用下，人就不由自主地把自己的感觉器官朝向刺激物，并且试图认识这些事物。 16.A[解析]激情是一种猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态。 17.c[解析]该生测验得80分，他的智商 ，代入上述公式，智商是115。 18.C[解析]具体运算阶段的儿童已掌握了守恒，思维也具有了可逆性。即具体运算阶段(——ll岁)的标志是“守恒”观念的形成。 19.B[解析]根据埃里克森的人格的发展阶段理论，6到11岁的儿童的发展任务是勤奋感对自卑感，此年龄段正是小学阶段。 20.A[解析]冲动型的特点是反应快，但精确性差。“倾向于很快地检验假设”说明反应快，由“常常出错”可知这些儿童反应的精确性差，所以这种认知方式是冲动型。 21.B[解析]道德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三个成分，道德观念并不属于道德的心理结构。 二、多项选择题 22.CD[解析]按评价所运用的方法和标准的不同，教育评价可以分为相对性评价和绝对性评价。相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对成绩。绝对性评价是评价标准参照不依赖于其他学生的表现，而是依赖于学生对所测内容的实际掌握情况。 23.ACD[解析]在中外教育史上，尽管对于教育的解说各不相同，但却存在着一个共同的基本点，即把教育看作是培养人的活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。 24.ABCD[解析]略 25.CD[解析]略 26.ABCD[解析]略 27.ABCD [解析]无论学习心理学，还是研究心理学，都需要遵循正确的原则和方法，其基本原则包括：客观性原则、发展性原则、教育性原则、系统性原则。 28.ABCD [解析]根据记忆内容的不同，可以将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。 29.ABC [解析]布鲁纳认为学习包括知识的三个过程。即：知识的获得、知识的转化和知识的评价。 三、填空题 30.共青团、少先队、学生会组织的活动 31.个体身心发展 32.内脏感觉 内脏分析器 33.1905 比奈 34.直接强化 替代强化 四、名词解释 35.答案：教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动，如何分配教学时间，如何利用教学空间等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用和课程的开设等，都必须凭借和运用一定的组织形式来落实。 36.答案：思维是人脑对客观现实间接的和概括的反映，思维借助语言、表象、动作实现，是人认识的高级阶段，即理性认识阶段，它揭示事物的内在联系和本质特征。 37.答案：教育机智是指教师对学生活动的敏感性，特别是指教师对教学活动中出现的意外情况和偶发事件作出迅速灵敏的反应，果断地采取恰当的措施解决问题的特殊教育能力。 五、简答题 38.答案：教育目的是教育活动的出发点，一切教育工作都要依据教育目的来进行计划和 安排。教育制度的建立，教育、教学内容的确定，教育、教学方法的选择及教学组织形式的选择等，都要受教育目的制约。教育目的又是教育活动的最终目标，是检查和评价教育效果的依据。 所以制定教育目的是进行教育工作的首要问题。教育目的具有社会制约性，一定社 会的教育目的是由一定社会的政治经济所决定的，也受一定社会生产力和科学文化发展 水平的制约。确定教育目的还要考虑到受教育者身心发展的特点和教育内部各种因素的影响。 39.答案：(1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展。 (2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会适应环境。 (3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好栽体。 40.答案：刺激物引起感觉之后，如果刺激量发生了变化(增多或减少)，也会引起感觉的变化。但是，并不是刺激的所有变化都会引起感觉的变化。只有当刺激变化到一定量时，才能使我们感觉到差别。能引起这种差别感觉的刺激物的最小变化量，称为差别感觉阈限。对差别感觉阈限的感受能力，称为差别感受性。差别感觉阈限和差别感受性二者在数值上也成反比关系。即差别感觉阈限越小，差别感受性越大;反之，差别感觉阈限越大，差别感受性越小。 产生最小差别感觉，刺激物的变化量与原刺激量之间的关系在一定范围内是一个常数，用公式表示为： K=△1/I 其中，I为原刺激量，△I为刺激物的变化量，K为常数即韦伯常数。 这一公式就是著名的韦伯定律。研究证明，韦伯定律只是在中等刺激强度的范围内才是正确的，且不同的感觉，韦伯常数是不同的。 41.答案：这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传素质所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关;外界影-响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我表露，不能改变它的本质。 42.答案：奥苏贝尔提出遗忘就其本质来说是知识的组织与认知结构简化的过程。遗忘 有积极的遗忘和消极的遗忘，前者指高级观念代替低级观念，从而简化了认识并减轻了记忆负担。后者指或者由于原有知识结构不巩固。或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。 六、案例分析题 43.答案：对于新课程改革中遇到的这个问题，应采取的方法如下：(1)重视智力开发与学生能力的培养。在基础知识教学中，重视思维能力和学习能力的培养，特别要重视培养 学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。(2)重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的知识基础及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，教师应对每个学生进行个别指导。 44.答案：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育原则来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏通原则，并在实际中灵活运用了这些原则。同时，还运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。 45.答案：备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节，备好课是上好课的重要保证。教师备课的内容有：钻研教材;了解学生;考虑教法。 小张老师在钻研教材上没有什么问题。张老师的问题出在没有充分的了解学生，这一环节没有做好，导致上讲台参与互动的学生不能好好配合，无法达到教学目标的要求。考虑教法是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，取得最好的教学效果。张老师作为新教师，不能很好地驾驭课堂，而她所设计的互动场面太大，以至于失控。总之，张老师的这堂课没有做好充分的备课准备，是失败的重要原因。 七、论述题 46.答案：影响问题解决的心理因素有以下几方面。 (1)迁移。迁移是指已有的知识经验对解决新课题的影响。例如，学会了骑摩托车再学开汽车就要容易些;学会了骑自行车反而影响学骑三轮车。这些现象都是迁移的表现。 (2)原型启发。原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。 其中具有启发作用的事物或现象叫作原型。作为原型的事物或现象多种多样，存在于自然界、人类社会和El常生活之中。例如，人类受到飞鸟和鱼的启发发明了飞机和轮船，受蒲公英轻飘飘随风飞行的启发制成降落伞。 (3)定势。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。 它在思维活动中表现为一种易于以习用的方式解决问题的倾向。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决;当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。 (4)功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。例如，对于砖，它的主要功能是用来建筑，然而它还可以用来当武器、坐凳等。功能固着影响人的思维。不利于新假设的提出和问题的解决。 (5)个性特征。从事问题解决活动的是人，是有个性特征的人，人的个性特征对解决问题有着直接的影响。一个有远大理想、富于自信、有创新意识、勤奋、乐观、勇敢、顽强、坚韧、果断、勇于进取和探索的人，能克服困难去解决许多疑难问题;而一个鼠目寸光、畏缩、懒惰、畏难、拘谨、自负、自卑、遏事动摇不定的人，解决问题往往会半途而废。
教师公开招聘考试专家命题预测试卷七 教育理论综合(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共20分) 1. 德育过程的基本矛盾是( )。 A.教育者与受教育者的矛盾 B.教育者与德育内容和方法的矛盾 C.受教育者与德育内容和方法的矛盾 D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾 2. 主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是( )。 A.卢梭 B.杜威 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯 3. 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )。 A.文化知识教育 B.艺术教育 c.读写算教育 4. 近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是( )。 A.个别教学 B.班级授课制 C.分组教学 D.班级教学 5. 强制性、普遍性、基础性这三个特征是( )。 A.课程目标的基本特征 B.教学计划的基本特征 C.教学大纲的基本特征 D.教学目标的基本特征 6. 在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧知识，引出新主题;实验探索，意义建构;( )和效果评价。 A.应用与迁移 B.应用与分析 c.分析与迁移 D.应用与反思 7. 把学习过程概括为“学 思——行”的统一过程的教育家和思想家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.苟子 D.墨子 8. “学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的( )。 A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 9. 为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构，称为( )。 A.教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段 10.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的( )。 A.信度 B.难度 C.区分度 D.效度 11.在 信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，这属于( )的课堂组织形式。 A.小组活动 B.全班活动 C.个别活动 D.集体活动 12.有经验的医师能从模糊不清的X光照底片上发现病兆，这是( )。 A.知觉的整体性 B.知觉的选择性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 13.“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这是一种( )。 A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避矛盾 14.用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的，这说明该测验 具有较高的( )。 A.信度 B.效度 c.常模 D.标准分数 15.各级学校根据培养目标所设置的课程、组织的活动以及展开的教育，这是( )。 A.早期社会化 B.预期社会化 C.反向社会化 D.再社会化 16.多年不见的朋友，在自己脑海中的印象最深的其实就是临别时的情景，这是( )。 A.心理定势 B.近因效应 C.晕轮效应 D.首因效应 1 7.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( ) A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 18.某同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己 弱环节。他这种行为属于( )。 A.自我认识 B.自信 C.自我体验 D.自我调控 19.一个人对人、对己、对事、对物的态度是( )。 A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的 C.是实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的 20.小学生活动过多、注意力不集中、冲动行为多等现象是下列哪一种心理问题?( ) A.儿童多动综合征 B.学习困难综合征 C.儿童厌学症 D.儿童强迫行为 二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项代号填入右边的括号内。每小题l分，共6分) 21.测验实用性反映了试题的基本质量，其基本要求是( )。 A.便于组织 B.便于实施 C.容易评分 D.结果要容易解释 A.个别咨询 B.团体咨询 C.电话咨询 D.通信咨询 23.下列心理学家中，属于行为主义代表人物的是( )。 A.安吉尔 B.华生 C.斯金纳 D.苛勒 24.意志行动的准备阶段包括( )。 A.动机斗争 B.行动目标的确定 C.行动计划的制定 D.冲突和矛盾分析 25.布鲁纳认为，知识结构的表象形式是( )。 A.动作 B.图像 C.表格 D.符号 26.富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为哪月 阶段?( ) A.关注成绩 B.关注生存 C.关注情境 D.关注学生 三、填空题(每空1分，共14分) 27.师生关系在教育内容的教学上构成__________关系，在人格上是__________关系，在社会道德上是__________关系。 28.被誉为“ 教育学之父”的捷克教育家__________于1657年发表的《大教学论》，是近代最早的一本教育学专著。 29.反射弧的结构包括：__________、__________、__________、__________和__________五个部分。 30.出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称作__________。 31.根据学习内容及其与学习者原有的知识的关系，将学习分为__________和__________。 32.教师的表达能力是指教师通过__________和__________动作将自己的思想、知识、信念和感情__________向外表现的能力。 四、辨析题(每小题2分，共10分) 33.德育过程与品德形成过程相同。 34.教学中教师与学生之间是管理与被管理的关系。 35.教学过程是一种特殊的认识过程。 36.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好。因此，反对纪律处分等强制性的 方法。 37.在驯兽员的精心培养下，马戏团中的狗智力得到发展，学会了十以内的加减法。 五、简答题(每小题4分，共24分) 38.班级授课制的优缺点各是什么? 39.简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 40.什么是榜样法?运用榜样法有哪些要求? 41.试述小学生内部言语的发展。 42.简述我国心理学家根据学习活动的内容和结果对学习的分类。 43.简述操作技能的特点。 六、案例分析题(每小题8分，共l6分) 44.张老师是个让领导头疼的人物，他总是挑领导的“不是”。学校工作有时也难以避免出现一些问题，他就抓着不放，到处散播。张老师的教学业务水平高、工作能力极强，在学校 很有影响力。学校交给他的工作都能保质保量完成，学生信任、家长放心，但他那股直冲的傲气让人难以接受。学校该实习了，王校长按惯例担任领导小组组长，副校长、教导主任依次排列，最后考虑到要有个能干的组员，于是请到了张老师。张老师爽快地答了，并讲到了自己对实习的设计，听得王校长一个劲地点头。最后张老师提出条件：“要干，我一定干好，但要给我一定的权力。”最后，王校长考虑再三，终于同意了他的要求，命他为实习小组副组长。他果然不负众望，出色地完成了任务。 问题：根据以上案例，你认为张老师向校长提出给予权力的要求是否正当? 45.一位教师告诉学生+，他们必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告。这篇报告必须 10页纸，打印出来，双倍行距，而且报告中必须包含至少l0篇参考文献;必须在三周内独完成，并且只能在图书馆或者家中完成。 问题：根据以上材料，你认为本案例中外部控制是否很强?如果是，表现在哪些方面? 七、论述题(10分) 论述影响人格形成和发展的主要因素。 一、单项选择题 1. D [解析]德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。 2. B [解析]杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 3.D[解析]斯巴达教育重视培养公民和军事训练，不重视人的身心协调的培养，更重视体育而不是美学教育。 4. B[解析]随着大工业化时代的到来，要求有大量的劳动力以适应大批量的机械化工作，于是资本主义社会就要求批量生产、培养劳动力，满足生产的需求。班级授课制也应运而生了。 5. B[解析]我国义务教育阶段的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。 6. A[解析]略 7. A[解析]孔子对学习过程的分析可以概括为“学——思——行”的发展过程，具体分为五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。 8. D[解析]巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上，牢固地掌握知识和技能，使其长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 9. C [解析]教学组织形式是为实现一定的教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。 10.D[解析]信度主要是指测量结果的可靠性或一致性。信度受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。效度是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的属性或特点的程度。 11.B[解析]略 12.C [解析]在知觉当前事物的时候，人总是在以往知识经验的参与下，以词为工具，对该对象进行加工，并以概念的形式标志出来，知觉的这种特性称之为知觉的理解性。 13.A[解析]一个人想同时追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一，像这种被迫放弃自己所爱的目标之一的冲突，称为双趋冲突。 14.A[解析]信度是指一个测验所测得的结果的可靠性或稳定性。一个测验测量某种属性或特点，其结果是一致的，那么这个测量是可靠的。 15.B [解析]预期社会化是引导人们学习今后将要扮演的角色。 16.B [解析]所谓近因效应，是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激。在交往过程中，对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的评价。 17.B[解析]这句话反映的是人的发展会被周围的环境所影响。 18.D [解析]自我意识是个体对自己与周围事物的关系的意识，它包括自我认识、自我体验和自我监控三种成分。该同学分析自己在学习上取得的进步，找出自己的、薄弱环节，显然是在进行自我检查和自我监督，属于对自己意志的控制，属于自我监控，也称为自我调控。 19.D [解析]态度是通过学习而形成的，不是天生的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成和改变的。 20.A[解析]多动症是小学生中最常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的 行为障碍综合症。其主要特征为活动过多;注意力不集中;冲动行为多等。 二、多项选择题 21.ABCD[解析]略 22.ABCD[解析]略 23.BC[解析]行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首。新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等。安吉尔是机能主义的代表人物，苛勒是格式塔学派的代表人物。 24.ABC[解析]意志行动的准备阶段包括动机斗争、行动目标的确定、行动方法的选择和行动计划的制定。 25.ABD[解析]布鲁纳认为，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 26.BCD[解析]富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题提出了教师 成长的三阶段理论，分别是关注生存阶段、关注情景阶段、关注学生阶段。 三、填空题 27.授受 民主平等 相互促进 28.夸美纽斯 29.感受器 传入神经神经中枢传出神经 效应器 30.应激 31.意义学习 机械学习 32.言语表情 四、辨析题 33.答案：这种说法是错误的。德育过程与品德形成过程不同，二者既有区别又有联系。 (1)区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程;而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。 (2)联系：德育只有遵循人的品德的形成发展规律，才能有效地促进品德形成发展，而品德形成发展也离不开德育因素的影响。 34.答案：这种说法是错误的。教学中教师与学生之间不是管理与被管理的关系，而应当是合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 35.答案：这种说法是正确的。教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于：它是学生个体的认识，是由教师引导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。 36.答案：这种说法是错误的。在学生的思想品德教育中，正面说服的教育方法作用是很大的，但却不是万能的，不是一切学生都能通过正面说服教育好，因此必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。 37.答案：这种说法是错误的。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。 五、简答题 38.答案：(1)班级授课制的优点包括以下方面。 ①有利于经济有效地、大面积地培养人才; ②有利于发挥教师的主导作用; ③有利于发挥班集体的教学作用。 (2)班级授课制的缺点包括以下方面。 ①强调书本知识的学习，容易使理论与实际脱节; ②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 39.答案：(1)一个人良好的思想品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。 (2)在德育过程中，教育者既要对受教育者思想品德的形成与变化坚持长期抓、反复抓，又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性。 40.答案：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。 运用榜样法的要求：(1)选好学习的榜样;(2)激起学生对榜样的敬慕之情;(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 41.答案：内部言语是一种对自己发出的言语，是思考时的言语活动。小学生内部言语的发展是和口头言语、书面言语相辅相成的，是和智力活动发展水平，特别是思维水平密切相关的。内部言语不仅仅是逻辑思维和独立思考的物质基础，而且是思维发展水平的标志。 小学生入学后，学习要求他们独立思考，先想后说，先想后写，先想后做，促使他们内部言语逐步发展起来。整个小学阶段，小学生内部言语的发展大致经历了三个时期，一是出声思维时期，二是过渡时期，三是无声思维时期。初入学的小学生还不会默默思考，在读课文或计算数学题时，往往是“唱读”或边自言自语边演算。通过教师的培养和训练，小学生从低年级就开始在运算中学会短时间的无声思维，但演算深入往往又伴随着出声思维，这就是运算中从出声思维向无声思维过渡的阶段。三四年级以后，随着独立思考与逻辑思维能力的发展，学生在运算的时候基本上都进入了无声思维占主要地位的阶段。研究表明，即使是高年级的小学生，在遇到困难的算式和习题时，也常常出现出声思维。可见，内部言语的发展过程，是一个螺旋式的上升过程。 42.答案：(1)技能学习。技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它来自于活动主体所作出的行动及其反馈的动作经验，既包括对事物的主观表征进行加工改造的心智技能，也包括借助于人的肢体或一定的器械作用于客观对象的操作技能。 (2)知识的学习。知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。这种经验既可以是描述性经验，也可以是操作性经验。 (3)行为规范的学习。行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具。在此过程中形成对周围的人、事和物的一定评价和持续的行为倾向，把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。 43.答案：首先，就动作的对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 六、案例分析题 44.答案：(1)张老师的要求是正当的。校长根据工作的实际情况给予张老师一定的权 力，让他担任实习小组副组长的做法是正确的。(2)这里涉及领导用人原则的问题。领导用人要用人不疑，并用其所长，重在使用，注意责、权、利的结合。(3)案例中的张老师是学生信任、家长放心的老师，对这样业务成熟的教师，领导要适当授予一定的权力，这样既利于教师积极性的发挥，更利于工作的完成。 45.答案：本案例中外部控制很强。外部控制主要表现在以下几个方面：(1)从任务的设置上，必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告，任务强制性比较强。(2)从完成的形式上，学术报告也有确定的标准，如l0页纸、打印、双倍行距等。(3)从完成任务的时间土，必须在三周内完成。(4)从完成的内容上，报告中必须包含至少10篇参考文献。(5)从完成的条件上，必须单独完成，只能在图书馆或者家中完成。从案例的“必须”和“只能”上可看出，外部控制是起绝对作用的，自我调节的作用似乎不太明显。在这个案例中，外部控制和自我调节的关系不密切。 七、论述题 答案：人格的形成与发展离不开先天遗传与后天环境的关系与作用。心理学家们认为，人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成并发展的。 由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。遗传对人格 作用主要有以下几个方面。 ①遗传是人格不可缺少的影响因素。 ②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 ③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。 (2)社会文化因素 每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固的“嵌入”在整个文化形态里。 (3)家庭环境因素 研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异(包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等)和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。 (4)早期童年经验 人格发展尽管受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格，但二者不存在一一对应的关系， 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成与发展。例如，气温会提高某些人格特征的出现频率，如热天会使人烦躁不安等。
教师公开招聘考试专家命题预测试卷八 教育理论综合 (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答的代号填入题后的括号内。每小题1分，共14分) 1. ( )是我国近代第一个由政府颁布的，并在全国范围内实施的学制。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 2. 加涅提出的学习效果，即学习类型不包括( )。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.情绪因素 3. “玉不琢，不成器;人不学，不知道。是故，古之王者，建国军民，教学为先。”这段话出自下哪篇文章?( ) A.《大学》 B.《中庸》 C.《论语》 D.《学记》 4. 教师上课必要的补充主要是通过( )。 A.布置作业 B.检查作业 C.课外辅导 D.课后练习 5. 以下属于教育本体功能的是( )。 A.人的培养功能 B.人口功能 C.政治功能 D.经济功能 6. 常用的记忆术不包括( )。 A.位置记忆法 B.死记硬背 C.缩简和编歌诀 D.语义联想法 7. 吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味，就会有“望梅止渴”的反应，这是一种( )。 A.非条件反射 B.无条件反射 C.条件反射 D.生来的反射 8. 学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景。这是( )。 A.知觉的整体性 B.知觉的选择性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 9. 与生活愿望相结合并指向于未来的想象，所创造的是人类所期望的未来的事物形象。这是一种( )。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想 10.学习兴趣、求知欲属于什么动机?( ) A.外部动机 B.内部动机 C.远景性动机 D.辅助性动机 11.我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于( )年编写的。 A.1903 B.1908 C.1913 D.1924 12.对人的发展起着决定性作用的是( )。 A.社会实践 B.遗传 C.教育 D.成熟 13.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。 A.场独立型 B.场依存型 C.辐合型 D.发散型 14.与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。 A.自觉性、主动性和稳定性 B.积极性 C.适应性和社会性 D.内化性和意志性 二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项的代号填入题后的括号内。每小题2分，共8分) 15.构成教育活动最基本的因素有( )。 A.受教育者 B.教育者 C.教育环境 D.教育内容 16.认知者自身对社会知觉的影响主要表现在( )。 A.认知者的经验 B.认知者的性格 C.认知者的品质 D.认知者的需要 17.按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有( )。 A.自主感对羞愧感 B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感 D.自我同一性对角色混乱 18.加涅按学习结果将学习分为( )。 A.智慧技能的学习 B.认知策略的学习 C.知识的学习 D.行为规范的学习 三、名词解释(每小题3分，共12分) 19.教育影响 20.巩固性原则 21.离差智商 22.全身松弛法 四、简答题(每小题4分，共20分) 23.为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践? 24.简述智力与创造性的关系。 25.培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作? 26.简述学习动机对学习活动的影响。 27.简述奥苏贝尔对学习的分类。 五、案例分析题(每小题8分，共24分) 28.某日报报道：面对调皮学生无心向学、校风日下的状况，为感 化学生，重新挽回学生的向意识，校长曾经三次跪在讲台上为学生讲课。 试分析该校长的做法。 29.这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课程调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%;75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。” 问题：请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么? 30.早读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景的同学们窃窃私语。 问题：王老师的做法是否妥当? 六、论述题(每小题11分，共22分) 31.论述教师职业角色的多样化。 32.论述人本主义学习理论的主要观点。 一、单项选择题 1. B [解析]张百熙、张之洞、荣庆等人对“壬寅学制”进行了修改，于l904年1月(农历癸卯年底)由清政府正式颁布，即《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。 2. D [解析]加涅提出的五种学习效果，即五种学习类型，包括智慧技能的学习;认知策略的学习;言语信息的学习;动作技能的学习和态度的学习。因此，答案为D。 3. D[解析]《学记》：“玉不琢，不成器;人不学，不知道。”意思是玉不加工，不成器皿，后比喻人不经过培养、锻炼.不能成材。 4. D[解析]略 5. A[解析]略 6. B [解析]就记忆术而言.大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想象和语义联想法。 7. C [解析]人依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条件反射。 8. B[解析]人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背景。这种把对象从背景区别出来的特性即是知觉的选择性。 。 9. D [解析]幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象.它所创造的是人类所期望的未来的事物形象。 10.B [解析]内部动机是指学习动机不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，其动机的满足在活动之内。 11.D[解析]1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 12.C [解析]学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展.这里的学习即为教育。 13.C[解析]辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答”。 14.A [解析]与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性。 二、多项选择题 1 5.ABD[解析]略 1 6.ABD [解析]认知者本身的特点会影响社会知觉，主要包括：认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。 17.ABD[解析]按照埃里克森的人格发展阶段理论.成年早期面临的发展任务是亲密感对孤独感，排除C;其他选项均是18周岁前的发展任务。 18.AB [解析]加涅按学.--j结果，将学习分为五类：言语信息学、智慧技能学、认知策略学习、态度学习和动作技能学习。 三、名词解释 1 9.答案：教育影响即在教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 20.答案：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 21.答案：所谓离差智商是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相对分数。 22.答案：全身松弛法，或称松弛训练.是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。 四、简答题 23.答案：(1)教学使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。(2)教学使个体的身心发展建立在科学的基础上。结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现了德、智、体、美诸方面的和谐发展。 24.答案：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高，也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商。 25.答案：(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。 26.答案：只有当学习动机处于最佳水平时，学习活动才会产生最佳效果。学习动机的最佳水平往往因课题性质的不同而不同。当学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机的强度的增强而提高;当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因学习强度的增加而降低;在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时.其效率的提高更为明显。 27.答案：奥苏贝尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类：一个维度是根据学习进行的方式，分为接受学习和发现学习;另一个维度是根据学习内容及其与学习者原有知识的关系。分为机械学习和意义学习。这两个维度互不依赖.彼此独立，并且每一个维度都存在许多过渡形式。 五、案例分析题 28.答案：案例中校长的做法实属无奈之举，其初衷是想挽回学生们的向学之心，但其做法并不恰当。首先，教育的目的是培养有理想、有个性、有创造力和幸福感的人。教师作为学生的榜样，首先应具有这些品质。教师没有思想，便不能培养有思想的学生;教师没有独立人格，学生更无从谈起;教师有理想和尊严，才能培养出有理想和有尊严的学生。所以教师应先反省自己的行为是否合适，是否会适得其反。其次，站在学生的角度看校长的做法，教师的人格不再神圣，而如果学生对教师不再尊重，教育便会产生危机。校长的这一跪。很可能会把学生推得离教育更远。只有教师重新赢得社会的尊重.有了较高的地位，才能站直了腰杆教书。 不跪着教书，教师要做的是树德，以崇高的师德激励自己、感化学生、影响社会;要有思想，只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格;丰富自己的内涵.多读书，提升自己各方面的素养。教师应有自己的品格，不能让狭隘的功利左右自己的教育观，为了外在可见的利益丧失了个人的原则。 29.答案：(1)以上实例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来沉重的心理压力。可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍.厌学、厌世，甚至轻生，这是违背“排名”初衷的。(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。一个教师所面对的学生集体.总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。教师要使优等生获得更好的发展，使差考生跟上整个学生集体的发展水平.就不能不研究优等生和差考生的特点及其教育对策。“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的.愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。用这样一个标准来衡量学生学习成果，显然是不科学的。根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他的其他智能差：同样，学习成绩好.不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科学，应废止。 30.答案：本案例中王老师对待两名迟到的学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁.不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被教师发现或被教师忽视。每一位学生都是独一无二的.教师应平等对待，服务于全体学生.不应厚此薄彼。 王老师有失公平的做法可能会使他在学生间的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。 六、论述题 31.答案：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。 (1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等有引导和示范的责任。 (2)授业解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加.整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧.形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。 (3)示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 (4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。 (5)朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。 (6)研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。 32.答案：(1)以人性为本位的教学目的观 教育的根本目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们是独特的人类并最终帮助学生实现其潜能。人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习的目标和学习的内容.创设能促进学生学习的良好的心理氛围，保证学生在充满满足感、安全感的情境中通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人。 (2)彰显主体的教学过程观 人本主义认为.在教学过程中.应以“学生为中心”，这是其自我实现的教育目的的必然产物.教学以学习者为中心.让学生成为学习的真正主体。教师在教学过程中尤其要重视学生的情感体验.设身处地地从学生的角度去理解学习的过程和学.学习的内容，帮助学生了解学习的意义。建立学习内容与学习者个人之间的联系，指导学生在一定的范围内自行选择学习的材料，激发学生从自我倾向性中产生学习倾向，培养学生自发、自觉的学习习惯，实现真正意义上的有意义的学习。
教师招聘考试小学教育理论试题及答案(9) 教师公开招聘考试专家命题预测试卷九 敦育理论综台(I学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共20分) 1. 提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是( ). A.人本主义理论 B.建构主义理论 C.行为主义理论 D.认知主义理论 2. 美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对( )在课; 地位的重视。 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验 3. “师者，人之模范也”.这反映了教师劳动的( )的特点。 A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性 4. 主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是( )。 A.构造主义学派 B.机能主义学派 C.精神分析学派 D.人本主义学派 5. “父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利 的( )。 A.受教育的权利 B.受尊重的权利 C.安全的权利 D.生存的权利 6. 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。 . A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型 7. “过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题;课堂纪律松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是( )。 A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型 8. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说( )。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 9. ( )是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。 A.隐性课程 B.学科课程 C显性课程 D.活动课程 10.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。 A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价 11.“道之所存，师之所存也”，这体现了教师的( )。 A.传道者角色 B.授业解惑者角色 C.管理者角色 D.示范者角色 12.一般来说，小学阶段相当于人生发展的( )。 A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期 13.对接到大学通知书时愉快心情的记忆，就是( )。 A.形象记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.运动记忆 14.以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律的思维是( )。 A.直观动作思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.发散思维 15.“在能力和兴趣受到限制的情况下我们如何改变自我”，这属于下列哪类智力的任 务?( ) A.语言智力 B.社交智力 C.自我认知智力 D.自然观察者智力 16.攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制，这是哪种气质类型的行为表现?( ) A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 17.一个生来失明的孩子不可能培养成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的： 响?( ) A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 18.儿童自我意识发展的第三阶段是( )。 A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 19.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。 A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 C.被他人认可 D.与他人相接近 20.儿童多动症的高峰发病年龄为( )。 A.6到8岁 B.7到9岁 C.8到10岁 D.9到11岁 二、多项选择题(在每小题给出的四个选项中，有多项是符合题目要求的，请将正确选项代号填入题后的括号内。每小题2分，共12分) 21.皮亚杰的认知发展阶段分为( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 22.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的?( ) A.导向作用 B.激励作用 C.评价作用 D.选择作用 23.“三个面向”主要是指( )。 A.面向21世纪 B.面向现代化 C.面向世界 D.面向未来 24.下列选项中，是心理学研究对象的是( )。 A.动物的心理活动 B.无意识的心理活动 C.心理活动的内部心理机制 D.心理的生理机制和外部行为 25.态度的结构包括( )。 A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分 26.班杜拉将强化方式分为( )。 A.替代强化 B.直接强化 C.自我强化 D.负强化 三、填空题(每空1分，共14分) 27.教育目的有三个层次，即国家的教育目的、__________的培养目标和__________的教学目标。 28.狭义教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、__________、 地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 29.国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称 为__________。 30.教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和__________等。 31.所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的__________。 32.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的__________的原则。 33.深度知觉就是 知觉和__________知觉。 34. 智力是一个人通过其液态智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习__________和其他经验而发展起来的。 35.班杜拉认为儿童社会行为的习得主要是通过__________、__________现实生活中重要人物的__________行为来完成的。 四、辨析题(每小题1分，共5分) 36.教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认知过程。 37.教学原则与教学规律没有区别。 38.掌握知识与发展智力是统一的。 39.高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。 40.发现学习一定优于接受学习。 五、简答题(每小题4分，共16分) 41.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性? 42.《教师法》对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念? 43.简述影响社会知觉的特点。 44.简述人类学习的特点。 六、案例分析题(每小题8分，共24分) 45.材料：(1)教师针对班级部分同学提问毫无意识。 (2)教师更容易对部分同学关注、鼓励。 (3)教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。 问题：分析产生这几种情况的原因。针对这几种情况应采取什么措施来实现教学过 程民主化? 46.为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改成了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室请她谈谈自己对演课本剧的想法。她说：老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自已来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。 问题：这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 47.一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的教学行为进行分析。 七、论述题(9分) 48.论述教师职业专业化的条件。 一、单项选择题 1. A[解析]在人本主义心理学家看来.人的发展的基本概念是存在或者自我。人本主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张。 2. C[解析]略 3. B[解析]教师的劳动具有创造性、复杂性、示范性的特点。“师者，人之模范也”反映了教师劳动的示范性的特点。 4. A[解析]构造主义学派认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造.并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。 5. A[解析]略 6. B[解析]放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突.不主动组织班级活动。这种做法对班级的正常运作会起到不利的作用.学生感到无所适从。因此.正确答案选B。 7. C[解析]消极型的课堂中，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，学生心不在焉.感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。因此，正确答案选C。 8. C[解析]略 9. A [解析]隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程。 10.C [解析]标准参照评价是指基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联 的具体知识和技能的掌握程度。因此，正确答案选C。 11.A[解析]教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命。“道之所存，师之所存也”，意思即为哪里有道，哪里就有老师，体现出老师的传道者角色。 12.C [解析]童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段，小学阶段相"-3于人生发展的这一时期。 13.c[解析]情绪记忆是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式 的记忆。 14.c [解析]抽象逻辑思维是运用概念、判断和推理的形式进行的思维，也称抽象思维。它是思维发展的高级阶段，是人类思维的核心形态。它以言语为工具，所反映的是事物的本质属性和内在规律。 15.C[解析]在加德纳的多元智力观中，这属于自我认知智力。 16.A[解析]胆汁质气质类型的特征是：强，不均衡。 17.A[解析]遗传素质会为人的心理发展提供某种可能性。一个生来失明的孩子不具备被培养成为一个画家的可能性，这是因为他没有成为画家的“遗传素质”。 18.B [解析]个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。心理自我是儿童自我意识发展的第三个阶段。 19.D [解析]认同的含义是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。 20.C [解析]多动症高峰发病年龄为8～10岁，男童的患病率明显高于女童。 二、多项选择题 21.ABCD[解析]皮亚杰将人的发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 22.ABCD [解析](1)导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。(2)选择作用。教育目的为教育内容的选择确定基本范围，也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。(3)激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。(4)评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 23.BCD[解析]略 24.ABCD[解析]心理学主要研究人的心理现象，也研究动物的心理现象;既研究有意识的心理活动，也研究无意识的心理活动;既研究人的心理活动的内部心理机制，也研究心理的生理机制和外部行为。 25.ABC[解析]态度包括三个方面，即认知、情感和行为倾向。 26.ABC[解析]班杜拉将强化方式分为直接强化、替代强化和自我强化。负强化是斯金纳提出来的。 三、填空题 27.各级各类学校教师 28.有计划 有组织 29.义务教育 30.周课时 31.心理特征 32.间接经验与直接经验相结合 33.距离 立体 34.晶态 语言 35.观察模仿 四、辨析题 36.答案：这种说法是正确的。教学过程是一个认识过程，也是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。学生认识的特殊性表现在：认识的间接性、交往性、教育性及有领导的认识。 37.答案：这种说法是错误的。教学规律是教与学内部矛盾的客观规律，人们只能去发现它、掌握它，但不能创造它;而教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。对教学规律的不断发现和掌握，才会使人们制定的教学原则不断发展和完善。 38.答案：这种说法是正确的。掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的，二者统一在教学活动中。 (1)掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。 (2)智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握科学文化知识的必要条件。学生掌握知识的效率和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。 (3)掌握知识与发展智力是相互依存、相互转化的一对矛盾。知识与智力的相互转化，应注意以下几个方面。 第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 第二，必须科学地组织教学过程。 第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供学生积极参与实践的时间和空间。 第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 39.答案：这种说法是正确的。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有高创造性;(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低;(4)高创造性者必须有高于一般 水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。 40.答案：这种说法是错误的。发现学习只是比接受学习多了一个阶段——发现，其他没有任何不同。接受学习未必就是机械的，它可以而且也应该是有意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：一方面，由于发现学习费时太多，一般不宜作为获取大量信息的手段;另一方面，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题。发现学习和接受学*-7都是教学中的有效方法，关键是看具体的条件和目的。 五、简答题 41.答案：学生是发展中的人。学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。 42.答案：《教师法》对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。 43.答案：(1)认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的 需要。 (2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及 其社会意义的大小。 (3)知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。 (4)逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉的形成中起着重要作用。在对陌生人形成 初步印象时，这种作用特别明显。 44.答案：(1)人类的学*-7主要以间接经验为主，体现出它的社会性。人类除了通过直接经验的方式获得个体经验以外，也在同他人交往的过程中掌握人类社会的历史经验。 (2)人类的学习是通过语言的中介作用而进行的。语言扩大了个体掌握社会历史经验的 可能性，使人不仅可以掌握具体的经验，而且可以掌握抽象、概括的经验。 (3)人类的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的建构过程。动物的学习仅仅是为了适应环境，是被动的;而人类的学习不仅是为了适应环境，也是为了认识世界、改造世界。因此，人类的学习是有学.--j动机和学习目的的，是积极主动地作用于环境的。 六、案例分析题 45.答案：产生这种情况的原因： (1)毫无意识地针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性，未能将学生的主动性与教师的主动性很好地结合在一起。 (2)教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动地配合教师，参与到教学过程当中去;另一方面可能是这些同学的学习成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。 (3)只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率的影响，使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。在这种情况下会导致教师在教学的过程中往往只对少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。 在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到： (1)首先，教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使班上的每一个同学都获得发展。而这种发展不应以分数的高低和成绩的好坏来衡量，更应该树立多样化的衡量标准。 (2)在教学过程中，教师要有意识地充分调动每一位同学的参与积极性，不能因为有的同学不主动参与就不关注他们，这部分学生恰恰是教师在教学过程中要关注的群体。 (3)学生也要有意识地培养自己的参与意识，积极地配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和学生两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。 (4)加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。 (5)不断完善教学评价机制，要经常不断地向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同来实现教学过程的民主化。 46.答案：我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按照教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，开发潜能，追求创新。 47.答案：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了唯课本、唯教参的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 七、论述题 48.答案：一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师职责，根本在于教师的专业素养。 (1)教师的学科专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几个方面： 第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识广泛而准确 地掌握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构能深入 地理解。 第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。 第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果;了解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态等等。 第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包括认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法等。 (2)教师的教育专业素养。教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所教学科的专业素养.还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括以下几个方面： 第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学生、忠诚党的教育事业、愿意终生从事教育工作的教育信念;教师要具有符合时代特征的教育观，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育;教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。 第二.具有良好的教育能力。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，如语言表达能力。语言是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力的教师，很难成为一名优秀的教师。 第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促进学生的更大发展。
教师招聘考试小学教育理论试题及答案(10) 教师公开招聘考试专家命题预测试卷十 教育理论综台(小学部分) (满分：100分) 一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共20分) 1. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )。 A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 2. 根据科尔伯格的道德发展阶段理论，第三阶段的道德或道德推理( )。 A.以惩罚和服从为定向 B.以相对的快乐主义为定向 C.以人际和谐或好孩子为定向 D.以遵从权威与维护社会秩序为定向 3. 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( )。 A.自由发展 B.自我发展 C.自愿发展 D.自动发展 4. 最早的教育理论著作是( )。 A.《论语》 B.《理想国》 C.《学记》 D.《大教学论》 5. 贝尔一兰卡斯特制又被称为( )。 A.巡回教学制 B.导生制 C.学年制 D.班级授课制 6. 人民教师职业道德的核心是( )。 A.热爱学生 B.为人师表 C.忠诚于人民的教育事业 D.团结互助 7. 课程的组织方式或设计课程的种类指的是( )。 A.课程类型 B.教学计划 C.教学大纲 D.教科书 8. 班集体形成的条件和前进的动力是( )。 A.共同的奋斗目标 B.班主任的要求 C.班级内部的矛盾斗争 D.共同的活动 9. ( )是遗传决定论的代表人物。 A.柏拉图 B.华生 C.洛克 D.孔子 10.主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是( )。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯 11.一名学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律。可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养( )。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 12.教学过程的结构指的是教学进程的( )。 A.基本部分 B.基本内容 C.基本途径 D.基本阶段 13.强光刺眼会引起瞳孔收缩，这是一种( )。 A.获得的反射 B.无条件反射 C.条件反射 D.生来的反射 14.在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，可其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是( )。 A.知觉的整体性 B.知觉的选择性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 15.“遗忘曲线”的提出者是( )。 A.冯特 B.艾森克 C.艾宾浩斯 D.埃里克森 16.意志行动的关键环节是( )。 A.动机斗争 B.行动目标的确定 C.行动计划的制定 D.执行决定 17.西方第一本以教育心理学命名的著作出版于( )。 A.1903 B.1913 C.1914 D.1900 18.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是( )。 A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性 . 19.奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。 A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 20.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是( ) A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.归属学习 二、填空题(每空l分，共13分) 21.________是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。 2 2.________是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为等)去了解其心理的方法。 23.中枢神经系统是人体神经系统的主体部分，包括________和________ 。 24.小学儿童思维发展的基本特点是：以——思维为主要形式逐步过渡到以________思维为主要形式。 25.我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为三类： ________ 、________和 ________。 26.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、________和态度五个方面。 27.教师的领导方式可分为________ 、________和________。 三、名词解释(每小题3分，共9分) 28.教育方针 29.平衡觉 30.泛化 四、简答题(每小题4分，共20分) 31.简述因材施教原则。 32.简述杜威的主要教育思想。 33.简述绝对感受性和绝对感受阈限的关系。 34.简述影响儿童学习动机形成的因素。 35.加涅根据学生在学习后所获得的各种能力，对学习是如何分类的? 五、案例分析题(每小题8分，共24分) 36.在全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制定了这样的标准：一是在大纲规定的基础科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;二是基础科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好;三是基础科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明创造的，视为优秀;四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格;五是仅基础科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价标准的实施，使绝大部分差生“都抬起头来走路”，找到了自己成才的优势与途径。也使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一个学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由原来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。 问题：请你针对案例中制定的评价标准，谈谈自己的看法。 37.一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们完成了规定的习-题作业，集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 ‘ 问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。 38.为推广新的广播操，某学校决定举行广播操比赛。有人选择某年级四个班针对广播操比 赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小 异，不同的是比赛结束成绩公布之后。 某(1)班(冠军)：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某(2)班(第三名)：老师不打算对这件事进行评价。 某(3)班(第四名)：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想。失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功! 请同学们分组讨论一下.这次比赛同学们成功的经验和失败的教训…… 某(4)班(第二名)：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。 六、论述题(14分) 试述科尔伯格的道德发展阶段论。 一、单项选择题 1. A [解析]生物起源论者认为，人类教育活动起源于动物界中各类动物的生存本能活动。其主要代表人物有利托尔诺等。 2. C[解析]略 3. B[解析]教师对学生指导、引导的目的是促进学生的自我发展的意识和能力。 4. C [解析]在人类历史上，最早出现论述教育问题的著作是我国的《学记》。 5. B[解析]贝尔一兰卡斯特制的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。 6. A[解析]教师职业道德的核心是热爱学生。因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。尊重学生人格，是热爱学生的突出表现。 7. A[解析]略 8. A[解析]班集体共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力，有了长远的奋斗目标，才能将几十个同学团结起来，努力学习，全面发展。 9. A [解析]柏拉图的回忆说带有遗传决定论的色彩，华生主张行为主义，洛克提出教育决定论。 10.D[解析]这是夸美纽斯在自然教育理论中提出来的。 11.c [解析]当一个人对某一道德体系有了一定的认识和理解，认识到了它的高尚性，产生了热爱感情并决心用它支配自己的行为时，便产生了道德意志。因此，对该生的教育应该培养其道德意志。 12.D [解析]教学过程的结构指教学进程的基本阶段。 13.B [解析]无条件反射是在人类种系的进化发展中形成且逐渐固定下来并遗传给下一代的反射方式，强光刺眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的。 14.D [解析]知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性称为知觉的恒常性。 15.C[解析]19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验，提出了著名的“遗忘曲线”。 16.D[解析]执行决定是意志行动的关键。 17.A [解析]1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本《教育心理学》。 18.C [解析]学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展，这里的学习即为教育。 19.C[解析]奥苏贝尔根据他的有意义接受学习理论提出，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程.即同化说。 20.A[解析]“菠菜”、“萝卜”、“洋葱”都是“蔬菜”的一种，蔬菜的概念是在对菠菜、洋葱等概念的综合归纳基础上得到的，是一种上位学习。 二、填空题 21.练习法 22.观察法 23.脑 脊髓 24.具体形象抽象逻辑 25.技能的学习 知识的学习 行为规范的学习 26.动作技能 27.专断型 放任型 民主型 三、名词解释 28.答案：教育方针是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作总的要求，反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向。 29.答案：平衡觉是对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉。这种感觉能够发出关于运动与头部位置的信号，反映运动速度的变化(如加速或减速)，使人产生头部运动速度、方向或超重、失重的感觉。 30.答案：在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其他刺激也作出一定的反应的现象叫做泛化。 四、简答题 31.答案：(1)因材施教原则的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 (2)贯彻因材施教原则的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教，第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。 32.答案：(1)教育即“生活”、“生长”和“经验的改造” 教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能 力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，“教育即为经验的改造”。 (2)教育无目的论 杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。 (3)“学校即社会” 杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。 (4)教学论 杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。 ①在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。 ②在教学方法上，杜威主张“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。 (5)道德教育论 杜威说：“道德是教育的最高和最终的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张“在活动中培养儿童的道德品质”，其次是要求结合智育达到德育的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。 33.答案：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。对这种最小刺激量的感觉能力.称为绝对感受性.绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比关系。即绝对感觉阈限越小，绝对感受性越大。反之，绝对感觉阈限越大，绝对感受性越小。这种关系可以用如下公式表示： 其中，E代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限。 34.答案：一是受社会条件的制约。不同社会、家庭和学校的教育，对儿童的学习有不同的要求，因而儿童学习动机的性质也不同;二是受儿童个性特点的制约。儿童兴趣爱好的深度和广度影响学习动机的稳定性及深刻性;儿童意志品质的好坏，影响学习动机的形成和速度;志向水平的高低，影响动机水平的发展;儿童的性格和气质也影响学习动机的形成和发展。三是受儿童年龄特征的影响。年龄越小，学习动机愈具体，以近景性的学习动机为主导;年龄大一些的儿童，学习动机便逐步向间接的、远景性的方面发展。 35.答案：加涅根据学生在学习后所获得的各种能力。将学习分为五类。 (1)言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式) 的内容或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。 (2)智慧技能的学习。解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，又称过程知识。 (3)认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。 (4)态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。 (5)动作技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。 五、案例分析题 36.答案：素质教育要求我们把学生培养成全面发展的，并具有个人特长的有用人才。实质上就是通过“合格加特长”的标准和策略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立了发展方向时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但和谐发展和全面发展又有所区别，和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说.应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来，但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动相关方面和谐发展，成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。 37.答案：这位教师的做法符合因材施教的教学原则。因为他的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括差等生在内的所有学生都得到高效率的发展。 38.答案：比赛结束后，有一个班获得冠军，至于是哪个班并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，只注重比赛成绩。从动员比赛到比赛结束的过程中的教育固然重要，更重要的是如何正确看待成功和失败，更好地总结经验和教训。 六、论述题 答案：(1)前习俗水平 在这个水平上，儿童能够区分文化中的规则和好坏，懂得是非的名称，但他是根据行为对身体上的或快感上的后果来解释好坏的(受罚、得奖和交换喜爱的东西)或是根据宣布这些规则和好坏的人们的体力来分别好坏的。这一水平分为两个阶段： 阶段一：以惩罚与服从为定向。以行为对自己身体上所产生的后果来决定这种行为的好坏，而不管这种后果对人有什么意义和价值。避免惩罚和无条件地屈从力量本身就是价值，而不是尊重为惩罚和权威所支持的那种基本的道德秩序。 阶段二：以工具性的相对主义为定向。正确的行为就是那些可以满足个人需要、有时也可以满足他人需要的行为。人们之间的关系是根据像市场地位那样的关系来判断的。儿童知道了公平互换和平等分配，但他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值。 (2)习俗水平 在这个水平上，按照个人的家庭、集团或国家所期望人们做的去行事就被认为它就是有价值的，而不管它所产生的直接的和明显的后果如何。在这个水平上有两个阶段： 阶段三：以人与人之间的和谐一致或者“好男孩——一好女孩”为定向。凡是讨人喜欢或帮助别人而被他们称赞的行为就是好行为，其中许多符合大多数人心目中定型了的形象或“自然的”行为。经常用意图去判断行为。第一次把“他的用意是好的”作为行为的一个重要因素。 阶段四：以法律与秩序为定向。行为是服从权威、固定的规则和维护社会秩序的。尽自己的义务、对权威表示尊重和维护既定的社会秩序本身就是正确的行为。 (3)后习俗水平 在这个水平上，儿童显然努力在摆脱掌握原则的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团视为一体从而去确定有效的和可用的道德价值和原则。这个水平也有两个阶段： 阶段五：以法定的社会契约为定向。总的倾向带有点功利主义的色彩。正确的行为往往取决一般的个人权利和异为整个社会批判考核而予以同意的标准。儿童清晰地意识到个人的意见和价值是相对的，从而相应地强调要求有一个取得一致意见的程序和规则。 阶段六：以普遍的伦理原则为定向。根据良心做出的决定就是正确的，而所谓根据良心做出的决定就是根据自己选择的具有逻辑全面性、普遍性和融贯性的伦理原则作出的道德决定。
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发表于 2014-11-3 18:06:39
