一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．据可查证的资料，人类最早的学校出现在（ ）
A．公元前l000年左右
B．公元前l500年左右
C．公元前2000年左右
D．公元前2500年左右
2．被公认为第一本现代教育学着作的是（ ）
A．《理想国》
C．《普通教育学》
D．《爱弥尔》
3．我国现行学制属于（ ）
A．单轨学制
B．双轨学制
C．分支型学制
D．阶梯型学制
4．从作用的方向来看，教育功能可分为（ ）
A．个体功能和社会功能
B．正向功能和负向功能
C．显性功能和隐性功能
D．谋生功能和享用功能
5．认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的价值取向属于（ ）
A．人本位论
B．社会本位论
D．经济本位论
6．由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构是（ ）
A．单轨学制
B．双轨学制
C．三轨学制
D．多轨学制
7．从学生的社会地位来看，学生在教育过程中应处于（ ）
A．从属地位
B．主导地位
C．主体地位
D．边缘地位
8．青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（ ）
A．顺序性的特征
B．稳定性的特征
C．差异性的特征
D．不均衡性的特征
9．在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程是（ ）
A．教学策略
B．教学设计
C．教学思想
D．教学模式
10．以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于（ ）
A．活动课程
B．校本课程
C．综合课程
D．学科课程
10．以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于（ ）
A．活动课程
B．校本课程
C．综合课程
D．学科课程
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)在 每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求 的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选 或未选均无分。
16．学校教育的失误问题集中表现在（ ）
A．学生素质太差
C．心理健康教育薄弱
D．法制教育薄弱
E．教育指导思想的偏差
第Ⅱ部分非选择题
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
21．教育制度
22．学习压力
23．操行评定评价法
24．观察
25．班级管理
四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
26．简述教育促进个体个性化功能的主要表现。
27．简述当代中小学生发展的时代特点。
28．简述当代主要的教学理论流派。
29．筒述班级文化环境建设的具体做法。
30．简述学生评价理论与实践的当代走向。
31．简述20世纪80年代以来世界教育改革的特点。
五、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)
32．试述当代教育目的的社会价值取向和人的价值取向中应注意的问题。
33．谈谈校本课程的利弊，分析教师在校本课程开发中的作用。
参考答案：
一、单项选择题(本大题共l5小题，每小题1分，共15分)
1．D 2．C 3．C 4．B 5．A 6．B 7．C 8．B 9．A 10．D 11．B 12．D13．A 14．C 15．A
2．[解析]赫尔巴特是康德哲学教席的继承者，近代德国着名的 心理学家和教育学家，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“ 科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学着作。
4．[解析]从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能；从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。因此，本题答案选B。
5．[解析]人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。因此，本题答案选A。
8．[解析]个体身心发展的稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，其身心发展的顺序、过程、速度都大体相同。
9．[解析]教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
11．[解析]在教学中，一般较为常见的是小组讨论，有研究表明，讨论一般以5～8人最为理想，超过这个数目，平均每个人的发言次数和内容就会相对减少，进而降低组员的参与感和满足感。
12．[解析]传统型失范行为指行为失范者没有主观上的失范构想，仅仅是因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。
15．[解析]班级组织的形成一般经历了三个发展阶段：(1)第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段；(2)第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶段；(3)第三阶段：团体要求架构内的矛盾。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
16．BCDE 17．ACDE 18．ABCD 19．ABCE 20．ABCDE
17．[解析]实现教师个体专业发展的途径主要有：师范教育、新教师的入职辅导、在职培训、教师专业发展学校、自我教育。
19．[解析]班级组织的个体化功能具体表现为：(1)促进发展功能；(2)满足需求的功能；(3)诊断功能；(4)矫正功能。因此，本题答案选ABCE。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
21．教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
22．学习压力：学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。
23．操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。
24．观察：是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记的一种方法。
25．班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。
四、简答题(本大题共6小题，每小题6分，共36分)
26．(1)教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。
(2)教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。
(3)教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。
27．(1)生理成熟期提前。
(2)学习目的多元化、实用化。
(3)价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观。
(4)自我意识增强，具有一定的社会交往能力。
(5)心理问题和行为问题增多。
五、论述题(本大题共2小题，每小题12分。共24分)
32．(1)社会价值取向确立应注意的问题
①以可持续发展的理念为指导。
当代社会教育目的的选择、确立，只有赋予社会全面发展、协调发展和可持续发展的理念，根据这样的要求来培养人，才能使社会的全面发展、协调发展和可持续发展获得强有力的内在把握和坚实的基础。
②适应与超越问题。
教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一。首先，不能局限于在理论上抽象思考二者统一的合理性，还要探索二者统一在实践上的可行性。其次，在实践上要避免主次分明的绝对化思维。最后，在实践中要从现实及未来发展的方向来把握教育的连续性，体现适应与超越的统一。
③功利价值与人文价值问题。
物质生活发展与精神生活发展是人类社会发展进步的基本需要。社会发展进步的这种内在需要，决定了服务于它的教育既有功利价值又有人文价值。当代教育目的的社会价值取向，在功利性和人文性的价值问题上不可忽视教育的人文价值。这主要是因为，随着社会的发展，特别是近代以来，对经济效益的渴望，使功利性成为现代化追求的首要目标，而人文精神则渐渐受到忽视和冷落，社会对功利价值与人文价值追求的失衡越来越突出，使指引生活意义和价值的“精神世界”被充裕和富有的“物的世界”的漫天尘埃所遮蔽。由于功利主义的遮蔽，教育亦越来越被赋予了经济发展的目的和物质利益追求的目的，生存与发展的功利性、实用性的教育成了培养人的根本所在。
④民族性与世界性问题。-
坚持民族性和世界性相结合的价值取向，在实践上需要对民族性和世界性予以很好的理解和把握。一是对民族性的理解和把握要避免僵化和封闭。二是在理解和把握世界性价值取向时要避免盲目性。
2015年教育学(A级)试卷 一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。) 1．教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中作为桥梁的是【 】 A．教育者 B．受教育者 C．教育影响 D．教育者和受教育者 2．教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育，体现了现代教育的【 】 A．生产性 B．科学性 C．民主性 D．商品性 3．教育发展的基础性条件是【 】 A．社会物质生产的发展 B．文化的发展 C．人口的增长 D．科学技术的发展 4．我国当代第一个以法律形式出现的教育目的是【 】 A．1958年，中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中提出的教育目的 B．1982年，第五届全国人民代表大会通过的教育目的 C．1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》中提出的教育目的 D．1995年，《中华人民共和国教育法》规定的教育目的 5．教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心发展具有【 】 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性 6．学生身心发展的动力是【 】 A．遗传因素 B．环境因素 C．教育因素 D．个体主观能动性 7．教师最突出的角色是 A．教员 B．领导者 C．人类灵魂-V程师 D．心理医疗者 8．未成年人开始犯错误的高峰年龄是【 】 A．10～12岁 B．123～15岁 C．15～l7岁 D．13～l6岁 9．在教师与学生之间的人际关系中，起调节作用的因素是【 】 A．情感 B．心态 C．认知 D．道德 10．在人的发展过程中，具有”校外之校”影响作用的是【】 A．学校教育 B．家庭教育 C．社会教育 D．自我教育 11．学校与家庭联系的方式多种多样，其中具有联系面大、快捷、省时、牝较容易保持等特点的联系方式是【】 A．家长会 B．家长学校 C．家长委员会 D．通讯联系 12．家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是【 】 A．相互替代 B．相互协调、补充 C．相互矛盾 D．相互分离 13．在我国中小学的课程结构中，工具类学科是指【 】 D．语文、外语、数学 14．学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响是l【 】 A．隐性课程 B．显性课程 C．学科课程 D．活动课程 15．编写教科书和教师进行教学的主要依据是【 】 A．教育目的 B．教学大纲 C．教材 D．教学计划 16．“学不躐等”、“不陵节而施”体现韵教学原则是【 】 A．巩固性原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．可接受性原则 17．源于奥苏贝尔的有意义学习理论的教学策略是【 】 A．先行组织者的教学策略 B．认知发展的教学策略 C．自我管理的教学策略 D．概念形成的教学策略 18．知识学习的过程是【 】 A．选择、领会、熟练、应用 B．定向．分解、定位、熟练． C．定向、分解、熟练、应用 D．选择、领会、保持、应用 19．下列属于情感陶冶的具体形式的是【 】 A．情境 B．表扬奖励 C．校风班风 D．榜样示范 20．在受教育者的整个素质结构中占据统治地位的素质是【 】 A．思想政治素质 B．道德素质 C．文化素质 D．生理素质 二、多项选择题(在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。) 21．教师的能力结构包括【 】 A．教育预见能力 B．教育学生的能力 C．自我教育的能力 D．教育过程的控制能力 E．教育传导能力 22．教学大纲的结构一般应包括【 】 A．说明部分 B．本文部分 C．课程目标 D．课时分配 E．其他 23．下列选项中属于学校与社会机构联系的形式的有【 】 A．学校建立与家庭、社会三结合的联系 B．学校与宣传部门联系 C．学校与公共文化机构联系 D．学校与专门性社会教育机构联系 E．学校与企业、工厂、村镇、部队等的联系 24．按教育家杜威的理论，能力学习的过程包括【 】 A．提出疑问 B．分析 C．假设 D．评断 E．结论 25．我国中小学课程包含的要素主要有【 】 B．道德经验要素 C．审美经验要素 D．健身经验要素 E．娱乐经验要素 三、名词解释题 26．发现法 27．在集体中教育原则 2B．教育目的 29．学科课程 30．道德情感 四、简答题 31．班级授课制有何特点? 32．简述家庭教育的特点。 33．简述学习方法指导的目标。 34．教学设计的基本要素是什么? 35．为什么说教师劳动具有强烈的示范性? 五、论述题 36．结合实际，试述教育的个体发展功能。 37．联系实际，试述教学认识过程简约性的规律。 一、单项选择题 1．【C】Pl5解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。 2．【C】P61解析：教育的普及性、群众性，成人教育的迅速发展，传统教育向终身教育的发展等，都体现了现代教育的民主性。 3．【A】P47解析：社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件。 4．【B】P24解析：我国当代第一个以法律形式出现的教育目的是1982年，第五届全国人民代表大会通过的教育目的。 5．【D】P39解析：教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心发展的个别差异性。 6．【D】P37解析：学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。 7．【A】P86解析：教员角色是教师所表现出来的最突出的角色。 8．【B】Pl40解析：未成年人开始犯错误的高峰年龄期是12—15岁。 9．【A】Pl51解析：在教师与学生之间的人际关系中，起调节作用的因素是情感。 10．【C】Pl94解析：在人的发展过程中，具有”校外之校”影响作用的是社会教育。 11．【D】P203解析：学校与家庭联系的方式多种多样，其中具有联系面大、快捷、省时比较容易保持等特点的联系方式是通讯联系。 12．【B】Pl99解析：家庭教育、学校教育、社区教育之间的关系是相互协调、补充。 13．【D】P218解析：在我国中小学的课程结构中，工具类学科是指语文、外语、数学。 14．【A】P225解析：隐性课程是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响。 15．【A】 P243解析：教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。 16．【B】1>276解析：《学记》要求”学不躐等”、”不陵节而施”体现了循序渐进的教原则。 17．【A】1>295解析：先行组织者的教学策略源于奥苏贝尔的有意义学习理论。 18．【D】P320解析：知识学习的过程是选择、领会、保持、应用。 19．【A】P379解析：陶冶是通过创设良好的情景，潜移默化地培养学生品德的方法。 20．【A】1'347解析：学校中小学课程应由前人积累的认知、道德、审美、健身经验要素组成。 二、多项选择题 21．【ADE】P82解析：教师的能力结构包括教育预见能力、教育过程的控制能力、教育传导能力。 22．【ABE】P242解析：教学大纲的结构一般包括说明部分、本文部分、其他。 23．【ABCDE】P205解析：学校与社会机构联系的形式有建立学校、家庭、社会三结合的联系；学校系统与宣传部门的联系；学校与公共文化机构的联系；学校与社会专门性的社会教育机构的联系；学校有选择的与企业、工厂、村镇、部队等的联系。 24．【ABCDE】P323解析：美国教育家杜威将解决问题的过程分为提出疑问、分析、假设、评断、结论。 25．【ABCD】P217解析：我国中小学课程包含的要素主要有健身经验要素道德经验要素、审美经验要素、认知经验要素 三、名词解释题 26．发现法：t'288是指学生在教师的指引下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。 27．在集体中教育原则：P369指进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。1 28．教育目的：P26指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。 29．学科课程：P221亦称”分科课程”是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们教学顺序。教学时数和期限。 30．道德情感：F357是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。 四、简答题 31．答P310：班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 (1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。 (2)以课为单位进行教学比较科学。 (3)便于系统地传授各科知识。 (4)能够充分发挥教师的主导作用。 32．答Pl84：家庭教育的特点。 (1)家庭教育影响具有先主性。 (2)家庭对受教育者的控制方式具有多维性。 (3)家庭群体中交往接触的密切性。 (4)家庭群体中教育和生活的统一性。． (5)教育者对受教育者了解和影响的深刻性。 33．答F332：学习方法指导的目标，就是为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能。 (1)学习条件的最优化。 (2)学习过程的最优化。 (3)逐步形成自学技能。 34．答P251：教学设计的基本要素。 (1)我们期望学生学习什么内容?(教学目标)。 (2)为达到预期目标，我们打算如何进行这种学习?(教学策略、教学媒体)。 (3)在进行这种学习时，我们如何及时获取反馈信息?(教学评价)。 35．答Pl09：教师劳动具有强烈的示范性。 (1)教师劳动与其他劳动的最大不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。 (2)教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学习的一个重要的学习方式。 (3)教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。 (4)教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。 五、论述题 36．答P33：个体发展，即个体的身心发展。 一、影响个体发展的主要因素。 (1)人的发展包括身体和心理两个方面的发展。 身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。 心理发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。 (2)影响人的发展的因素有四种：遗传(指人从上代继承下来的生理解剖的 生物特点)、环境(围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界)、教育、(教育是有目的有计划地影响人的一种活动)、个体的主观能动性(包括自身的态度和所付出的精力)。 遗传在人的发展中的作用：是人和身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 环境在人的发展中的作用：是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。教育在人的发展中的作用：是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。个体的主观能动性在人的发展中的作用：是身心发展的动力。 二、教育要适应个体发展的规律? (1)要适应人的身心发展的顺序性：先发展形象思维，后发展抽象思维；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先有高兴、恐惧等一般情感，然后才会有理智感、道德感等。 (2)要适应人的身心发展的阶段性：人在婴儿期、幼儿期、童年期、青年初期等各个不同年龄阶段，无论是在生理心理上，还是在行为方式上，都有很大差别，但又是前后连续的。 (3)要适应人的身心发展的不平衡性：身心某一方面在不同年龄阶段的发展是不平衡的；身心不同方面的发展的不平衡性。 (4)要适应人的身心发展的个别差异性：表现为不同的个体身心同一方面发展的速度和水平不同，表现在不同方面发展的相互关系上，表现在每个人都具有不同的个性心理倾向。 三、个体社会化的基本内容 个体社会化反映着个体与社会的一种关系，是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 (1)政治社会化(个人逐渐学会被现有政治制度接受和采用的规范、态度和行为的过程)。 (2)道德社会化(是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和)。 人的道德性表现为三个方面。关心别人，愿意帮助和保护别人，为别人着想；对道德总是作出判断；行动。 (3)性别角色社会化(将性别角色的标准内化的过程)。 (4)个体个性化的形成 个体个性化侧重于个体的”独特性”的形成，包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、能动的创造性等方面的发展。 在社会化过程中的个体总是处在一种矛盾之中。 社会化和个性化都是在社会性的相互作用过程中进行的。社会性相互作用具有两大功能，一是使个体社会化的功能，第二个是个性化功能。 社会化和个性化是贯穿人的一生的相辅相成的过程，它们既相互对立，又相互联系。 37．答P267：在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程。这一有组织的认识过程要以哲学的认识论为指导，它同样也要遵循人类认识的基本路线。在整个认识活动中同样也要发挥个体的主观能动作用。但是教学中的认识过程又有它本身的特点，它所要解决的主要是怎样把人类积累起来的基本认识能够最有效地转化到新生一代个体的认识中去，使学生的个体认识能迅速提高到社会所要求的水平上来。因此如果说教学过程以外有些认识活动的形式，如科学研究、艺术探索等，是以变革客观世界为主要目的，那么教学过程中的认识活动则是以变革主观世界为主要目的。正是从这个意义上说，教学过程是人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带。教学过程的这一社会价值和功能就决定了它必然是一种简约的、经过提炼了的认识过程。学生在教学中的认识过程从认识的对象、认识的环境到认识的活动方面都有它本身的规律和特点。
| 
发表于 2014-11-5 09:55:28
