（红领巾真好）说课稿精选2篇

2014教师招考

小学语文二年级《

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。
一、说教材
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二.说教学目标
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.知识和能力：
认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。  正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法：
教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪
三.说教学的重点、难点
教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
四、说设计理念
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。
五.教法学法
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1.谈话激趣法
2.整体阅读法 ，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。
3.情境教学法
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
六,说教学流程

(一).揭示课题
（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么? 如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？
(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
　　2.指名分节试读课文，读后评议。
3.整体感知：你读懂了些什么？
板书：“快乐的小鸟”
“机灵的小鸟”
“爱鸟‘红领巾’”
4.现在你知道了红领巾是 谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。
(三).学习第一小节：可爱的小鸟
1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！
你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱 机灵 活跃 快乐  开心）
2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。
3.它们在林中干什么呢？指名说。
（1）.多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳   蹦蹦跳跳  蓬松 扑棱棱  捕捉害虫）
（2）.谁来带大家读读？
（3）.开火车读
（4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？
4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）
其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？
叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应该读得欢快）。
蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应该读得轻快）
一会儿      一会儿      多么自在，多么悠闲啊。
多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。
1.指名后师生对读
2.和你的同桌读一读
(四)．写一写：理跃捉

七.说板书设计
“红领巾”真好
少先队员

可爱的小鸟
机灵的小鸟
爱鸟的“红领巾” ||| 《红领巾真好》说课稿
一、        依据课标说理念
《语文课程标准》指出：“小学低年级段的语文教学，应让学生能喜欢阅读，感受阅读的乐趣。通过阅读儿歌、童谣，展开丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。” 根据课标精神，低段小学语文的教学，应注重情感体验，给学生自主学习、合作学习的空间，充分激发学生主动参与，增强合作与探究的意识。培养学生的创新能力及精神。
二、联系实际说教材
本课是人教版二年级上册第26课《红领巾真好》，它是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
      红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
根据教材特点和学生实际，确定教学目标如下：
1、认读8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、立足发展说策略
1、注重情感体验，是新课标关于阅读的要求，低年级的学生对美丽的大自然充满向往，对活泼可爱的小动物充满爱心。所以课堂中需要创设情境去唤醒他们的情感体验，教学将以读为本，把朗读、感悟、体验有机的结合起来。
2、给学生自主学习、合作学习的空间，充分激发学生主动参与，增强合作与探究的意识。
四、情境互动说流程
（一）创设情境，导入课题。
开课伊始，老师亲切地提问：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。课件演示美丽的图片，悠扬的音乐。瞧！与我们同行的还有一群“红领巾”呢！来和他们打个招呼吧！
这样的开课，从孩子们的兴趣入手，加上一幅幅色彩明快的图画，配上悠扬和谐的音乐，再加上老师富有感染力的引导，把学生带入了本课的情境中，激起了学生学习的兴趣，从而巧妙的引出了：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。这一课题。
（二）自主学习、探究识字。
当孩子们兴趣盎然之时，我及时提出：你们想知道“红领巾”都干了些什么吗？这一问题，孩子们肯定会大声回答；“想”。
好吧，我们就来读读课文。在读课文时，如果遇到你不会读的字你们怎么办？
孩子们纷纷回答：问问学习小组的小伙伴、问问老师、查查书后的生字表……
教师及时的总结：对了，还可以借助图画猜读。小朋友们的学习方法可真不少。老师相信你们可以运用这些方法把课文读下来。开始吧！
读文时，可以边读边用自己喜欢的符号标出生字。
然后，请各小组的小组长带领小组成员用自己喜欢的学习方法来学习生字。
最后开展识字游戏，小鸟衔出带有生字的生词，巩固生字。
课标中指出，“自主探究，合作交流”是学生学习语文的重要方式。但学生想知道问题的答案急于读书时，通过提问“如果遇到你不认识的字该怎么办？”一方面，引导学生自己解决不认识的字，其中渗透解决方法、习惯的培养；另一方面，组织学生合作学习，利用集体的智慧，想办法记住本课的生字。这样，在自主学习的基础上，让学生来合作学习，鼓励发现。
（三）初读课文，整体感知。
生字学习完毕，教师引导到：小朋友们，这些生字宝宝又不见了，他们都藏到课文里去了，你们还能认出他来吗？ 我们再来读读课文吧
    这一环节，先让学生自由读，再指名学生按小节读，最后齐读。在读书的过程中教师指导学生读准确、读通顺。老师充分发挥指导作用，使读的训练落到实处。
（四）逐节指导，读中悟情。
课文读熟练了，进入评读悟情阶段。老师首先提问：课文中的“红领巾”是谁呢？是谁在夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。
      交流自读情况。"红领巾"为小鸟做了哪些好事吗？（ 放鸟巢、写木牌）
引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？让学生转换角色自由的说出自己的感受，并在学生体验的基础上，指导用赞美、高兴的语气来朗读本节。
    这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自己读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。并且注重情感的体验，从“小鸟”的感受出发，通过角色的转换，感悟人与动物、人与自然界相互依存的关系。
   回读
    教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。
     学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。
     每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
     根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。
   朗读
     教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。
   如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，让学生找出“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这些词语，配合课件听听小鸟的叫声，蹦蹦跳跳的样子，感受小鸟的可爱，在理解的基础上指导朗读，读出小鸟的可爱。
   第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。“扑棱棱”这个词语较难理解，先让学生自己想一想，说一说。老师出示课件，帮助理解，学生看到图片很快就想到扑棱棱是小鸟扇动翅膀时发出的声音。老师边引导学生表演小鸟扇动翅膀的样子，边认读“棱”字在词语中的正确读音。那小鸟扇动翅膀在忙什么呢？学生自由回答的同时，将小鸟捕捉害虫的画面展现出来。最后指导学生将这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。
     读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣；把朗读与理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习朗读中加深理解。有效地实现了学生对课文的理解、感悟。
（五）配乐朗读，指导朗诵。
根据课文的意境，我安排了配上音乐朗读课文和找规律背诵课文。
这样做，将文中优美的文字与音乐相结合，创设更完美的朗读情境。根据课文结构的规律性，让学生找到掌握背诵课文的方法，快速完成背诵。
（六）主体参与，引导实践。
开展“争当爱动物的小卫士”的实践活动，让学生设计一句保护动物的公益广告。
新课标指出：语文是实践性很强的课程，应培养学生在实践中学习、运用语文。此环节让学生充分运用语文，将热爱动物保护动物的意识贯穿于生活实践中。
六、板书设计
用“小鸟”“树木”、“红领巾”构成一个三角形，让学生了解保护小鸟其实就是护树木、保护大自然，从而更为直观的了解人与自然互相依存的关系。
发展与创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，在本课的教学中，我始终将学生的能力的培养放在首位，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，从而达到了培养和提高学生语文能力的目的。发展与创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证，在本课的教学中，我始终将学生的能力的培养放在首位，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，从而达到了培养和提高学生语文能力的目的。