《苏州园林》教学设计(苏教版八年级教案设计)

简迷离

学习目标：
1．        以“图画”为切点理读思路；
2．        从不同角度鉴赏文章的美点；
3．        尝试写作小诗歌咏苏州园林。

教学过程
第 一 课 时
教 师 活 动
一、        设疑激趣，导入新课。
1．        同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？
2．        “图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？
参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。
3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？
二、诵读课文，理清思路。
1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？
        学 生 活 动

1、七嘴八舌
2、思考交流。





3、美术画

1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩

2．这些图画是怎么布置？
参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。
3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？


4、这句话在全文中的作用是什么？


5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。

6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：
总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写
   ↓        ↓        ↓        ↓
  标本      图画    七个角度    余味
7．由此观之，文章的写作顺序什么？

三、深层阅读，探根究底
匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？
参考：
1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”
2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》
四、更换角度，别样构思。
1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？
参考（1）按时空顺序（游记）
（2）以历史变迁
（3）用照片式
（4）以“水”为核心
（5）光影变化中的园林
（6）四季更叠下的园林
（7）苏园——同里——威尼斯
2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。                        







参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。        2、查阅主要文段，提取要点。


3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、揭示苏州园林的“艺术特征”。

5、朗读。
作用：揭示苏州园林的总体特征。
6、笔录



7、主→次
整体→局部→细部
小组合作讨论。


再读课文，深究原因。








1、默想，交流。



2、交流、比较、品评。


附：板书设计











第 二 课 时
教 师 活 动
一、温故旧知，导入新课。
1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？

2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。
二、鉴赏佳段，追踪美点。
1．        范读全段
2．        美点追踪
（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。
参考答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。
B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）
C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。         体现与“语言美”！
（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。
（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。 体现了“意境美”。        学 生 活 动

1．        布局美、配合美
2．        映衬美，层次美
3．        图案美，图画美
色彩美。



1．        聆听




（1）读、品、悟





（2）举例鉴赏

（3）优美、生意盎然。
（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。
三、选择精段，精神消费（鉴赏）。
参考：如第4段
1、        语言美：A、准确、“艺术”与“技术”
           B、周密：5个“或者”的效果
2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。
3．情感美：褒扬之情溢于气表
4．意境美：深邃幽远，又略带生机。
（二）小结：
别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。
在文中，几种美交织错落，又水乳交融，达到了和谐美的境界！
三、动静交汇，关注人情。
1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。
2、作者这样写的用意使什么？
参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。        （4）诵读5段，品悟美点。



自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。



笔录！





浏览文本，查阅资料。达成共识。

深思。
四、人文关怀，诗诵园林。
苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！
如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。        思索，酝酿、拟写、交流！
如：
山水林泉乐，树木花草深。
鱼戏莲叶间，花闹四时春。



附录：板书设计
                                                        苏 州 园 林















钱庆蓉