苏州园林(苏教版八年级教案设计)

简迷离

课    题：苏州园林（叶圣陶）
        教学目标： 1、了解苏州园林图画美的特点。
                2、学习采用总分结构，综合运用多种表达方式生动
                   透彻的说明事物的特征。
学习重点：目标2
学习方法：研读、合作交流
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
    苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。俗话说得好“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”查词典，“甲”的意思是“居第一位”。究竟是依据什么确认苏州园林是江南园林之最呢？读完叶圣陶的《苏州园林》或许我们会找到一些答案。
二、阅读主场
    （一）学生通读全文，确认本文总的结构形式。（在课文中找出依据，与学习小组的同学交流。）
    结构：
    总——分——总
    依据：
    先说苏州园林总的特点（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总有一幅完整的图画”），再从四个大的方面作分别介绍（“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”）（四个“讲究”，涉及苏州园林景观的主要构成要素及布局安排的内在规律，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美，也极好地领起了下面几段的分别说明。）
    （二）学习小组分工协作完成3—6段的学习。
    （每个小组着重研究分别说明中的一个层次。）
    提示：
    四个“讲究”的说明主要体现在3—6段，它们分别说明苏州园林某一方面体现出来的图画美。小组研究中注意解决这个层次具体说明的什么，作者是怎样安排顺序的，采用了什么说明方法，又怎么体现图画美的等问题。
    （三）学习小组合作学习。
    重点研究7—9段与说明有什么关系。
    提示：
    说明的一部分。从细部概括说明苏州园林注意图画美的特征。
    （四）以第五段为例，感受多种表达方式综合运用对事物特征进行说明的效果。（学生先确认分析，在小组交流，再在班上发言。交流发言中教师适当点拨。）
    说明：
    句①，句③④的前两个分句。
    描写：
    句②⑤⑥，句③的第三个分句。
    议论：
    句④的“因为……不足取的”。
    说明中运用描写，可以更具体清晰的显示事物的特征，起辅助说明的作用。句②从空间角度具体描绘出对各类树木错落有致的精心安排，句⑤⑥以几个园里古老藤萝的奇特造型和开花风韵，生动的显示了栽种“着眼在画意”的特征。说明中适当运用议论，意在深化人们对事物特征的认识，起画龙点睛的作用。④的后半句，说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国绘画艺术的美。可见，综合运用多种表达方式，有助于生动而透彻的说明事物的特征，加深读者的印象和认识。







    （六）学生重新阅读课文，感受说明中用词准确的特点。（找出实例，小组交流后在班上发言。）
    例：“沼池大多引用活水”“极少使用彩绘”
    （七）学生自行选择感兴趣的段落作进一步阅读理解，阅读理解结束后自由交流。
三、阅读尾声
    （一）师生合作研究“探究·练习二、三”
    （二）解决学生预习中提出的问题。
    （三）词句积累（抄在积累本上）。
     因地制宜   自出心裁   轩榭   布局   映衬   欠美伤美   败笔   雷同    重峦叠嶂   任其自然   俯仰生姿  盘曲嶙峋  
珠光宝气     镂空  上品      诸如此类   别具匠心   工细    斟酌    闲适     着眼      生平多阅历，胸中有沟壑。
     （四）课堂背诵课文第二段。
     （五）布置作业。
    在家长帮助下，从网络收集一些苏州园林的图片资料，与家长一起感受苏州园林图画美的特点。以“走进苏州园林”为题，写一段文字，表达你在阅读中所获得的关于苏州园林的知识。
周智