全国2010年1月高等教育自学考试教育学原理试题

英伦Harsh

全国2010年1月高等教育自学考试教育学原理试题
课程代码：00469

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.学校教育的基本要素有教育者、受教育者和（      ）
A.教育影响        B.教育手段
C.教育材料        D.教育组织形式
2.英国教育家洛克撰写的教育学著作是（      ）
A.《大教学论》        B.《普通教育学》
C.《教育漫话》        D.《我的教育信条》
3.强调课程组织以学生的经验为中心，这个观点所体现的教育思潮是（      ）
A.文化教育学        B.实用主义教育学
C.批判教育学        D.制度教育学
        4.同一年龄阶段的儿童在同一方面发展的速度和水平各不相同，在不同方面发展的水平也各不相同，这个现象体现了青少年身心发展的（      ）
A.阶段性        B.个体差异性
C.可变性        D.不均衡性
5.在教育与政治的关系中，政治制度决定着教育的（      ）
A.规模        B.领导权和受教育权
C.形式        D.方法
6.用教学的术语来说，教育制度是一种“隐性课程”，这说明教育制度的特征具有（      ）
A.客观性        B.强制性
C.价值性        D.教育性
7.在各种教育制度中，处于整个教育制度核心位置的是（      ）
A.高等教育制度        B.隐性教育制度
C.宏观教育制度        D.学校教育制度
8.中世纪西欧的教会学校主要有僧院学校、天主教学校和（      ）
A.文艺学校        B.文法学校
C.教区学校        D.修辞学校
9.中国古代学校教育制度的构成主要有官学教育系统、私学教育系统和（      ）
A.职业教育系统        B.普通教育系统
C.书院教育系统        D.社会教育系统
10.社会本位教育目的论的代表人物是（      ）
A.涂尔干        B.卢梭
C.杜威        D.夸美纽斯
11.在学校教育中，教育内容从形式方面看就是所谓的（      ）
A.教学        B.课程
C.智育        D.德育
12.体现德育社会性功能的中介作用是（      ）
A.政治功能        B.生态功能
C.经济功能        D.文化功能
13.关于知识学习和智力增长的关系，教育界最主要的争论议题是（      ）
A.通识教育和专业教育之争        B.科学教育和人文教育之争
C.实质教育和形式教育之争        D.古典教育和现代教育之争
14.美育作为相对独立的、明确的教育范畴的提出者是（      ）
A.席勒        B.杜威
C.毛泽东        D.黑格尔
15.在教育过程阶段理论方面，提出综合考虑各种教育影响的最优化模式的教育家是（      ）
A.夸美纽斯        B.杜威
C.维果茨基        D.巴班斯基
16.“暗示教学法”归属的教育方法是（      ）
A.讲授法        B.陶冶法
C.奖惩法        D.谈话法
17.提倡“教师中心论”学说的代表人物是（      ）
A.赫尔巴特        B.杜威
C.卢梭        D.福禄倍尔
18.教师劳动的特点具有（      ）
A.机械性        B.单一性
C.示范性        D.短期性
19.初中生的生理特征是（      ）
A.身体增长的速度开始减慢        B.性成熟
C.脑重量与成人水平相差很大        D.心脏的发展比血管的发展快
20.教师专业知识的特点是理论性、系统性、发展性和（      ）
A.深刻性        B.抽象性
C.基础性        D.阶段性

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
21.教育的相对独立性
22.教育的劳动起源说
23．单轨制
24．讲授法
25．学生中心论

        三、简答题（本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4小题评分）
26．简述资本主义社会教育的基本特征。
27．简述教育发展的继承性。
28．简述西方古代学校教育制度的基本特征。
29．简述落实我国的教育目的必须正确处理的几个关系。
30．试从时间流程简述教育过程的基本阶段及其任务。
31．简述教师的具体任务。

四、论述题（本题13分）
32．如何正确认识教学与智育的关系？

五、案例分析题（本题15分）
        33.小学二年级的品德与生活课上，王老师告诉同学们要遵守国家法律制度，保护野生动物。王老师拿出了各种图片，向大家介绍了大熊猫、金丝猴、穿山甲等国家保护动物。同学们都非常高兴地辨识这些图片，了解到了保护动物的常识。两周后的一个周末，小明和家人去郊外游玩，在一个农庄吃饭的时候，家人点了清蒸穿山甲。小明说：“穿山甲不能吃，我们上课的时候老师说了，它是国家二级保护动物，吃它是违法的。”小明的爸爸说：“别听你老师说的，穿山甲当然可以吃了，而且还很有营养。”旁边的服务员听到父子俩的谈话，也纷纷附和小明的爸爸。周一上学，小明疑惑地问王老师：“老师，为什么您叫我们不能伤害穿山甲，可是爸爸却说穿山甲营养丰富，吃了对身体好。我到底应该听谁的呢?”
        请运用学校、家庭、社会三结合形成教育合力的理论来分析上述案例，并提出解决途径。

hey_liang

多谢楼主分享